2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) [извлечение из ФГОС ДО, пункт 2.6., программа «Радуга» стр.98].
Таблица 6
ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ обязательной части образовательной области «Художественно-эстетическое РАЗВИТИЕ»
|
|
1,5-2 года
«Непоседы»
|
2-3 года
«Думаю, действуя»
|
3-4 года
«Я сам!»
|
4-5 лет
«Любознательные Почемучки»
|
5-6 лет
(«Уже большие»)
и 6-7лет
(«Мечтатели, помощники, будущие ученики»)
|
1. Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению различных видов художественно-эстетической деятельности
|
|
Обогащать сенсорный опыт ребёнка в области тактильного, слухового, зрительно-
го, обонятельного восприятия;
создавать материальные и педагогические условия для восприятия ребёнком
объектов художественной культуры, адресованных данному возрасту: народная игрушка, декоративно-прикладное искусство, музыкальный и литературный пестовый и потешный фольклор, художественное слово (детские стихи), музыка;
создавать условия для созерцания и любования красотой родной природы, её отдельными объектами — цветами, насекомыми, птицами, животными;
создавать условия для экспериментирования и исследования различных изобрази-
тельных материалов, их свойств и возможностей действия с ними.
[Проект ПООП «Радуга», стр. 100]
|
Способствовать становлению целенаправленности деятельности ребёнка: в продуктивных видах (рисовании, лепке, конструировании);
- помогать ребёнку формулировать и реализовывать свою собственную цель, соответствующую его личным интересам и отражающую его эмоциональные впечатления;
- знакомить с разнообразными изобразительными и конструктивными материалами, создавать условия для их самостоятельного исследования (краски, мелки, фломастеры, пластилин, бумага различной фактуры, кисти, штампы и т. п.);
- дать представление о разных способах звукоизвлечения:
знакомить с озвученными игрушками и простейшими шумовыми музыкальными
инструментами;
- предоставлять возможности действовать с этими игрушками и инструментами
(нажимать на клавиши, дёргать струны, дуть в свистки, ударять по барабану ладошкой или специальной палочкой), извлекать различные звуки, развивать представления о способах получения разных звуковых эффектов;
- изготавливать вместе с детьми звучащие игрушки — «шумелки» и «гремелки» из
подручных средств;
- учить детей петь простейшие детские песни;
- создавать условия для выразительного свободного движения детей под разную по
характеру музыку.
|
Знакомить с простейшими способами изобразительной деятельности в рисовании
красками и кистью, мелками и карандашами; в лепке из глины, пластилина, иных пластичных материалов;
- учить петь;
- проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области
восприятия звука;
- создавать условия для шумового ритмического музицирования;
-содействовать становлению целеполагания в продуктивной деятельности;
-развивать звуковысотный слух и чувство ритма;
поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку.
|
Помогать ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей;
-формировать обобщённые способы практической деятельности, позволяющие по-
лучить результат, который может быть вариативно осмыслен каждым ребёнком:
знакомить со способами создания разнообразных изображений на основе одной формы;
показывать способы создания обобщённого продукта, который ребёнок может затем по желанию «превращать» в реальные предметы (овал можно превратить в овощи, части тела животных и т. д.);
-формировать способы, позволяющие получать эстетически удовлетворяющий ребёнка результат путём показа разных способов и техник украшения изделий с использованием различных средств выразительности;
- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности
детей в течение дня. Поддерживать замыслы детей и помогать найти способы их реализации;
-стимулировать стремление улучшать работу, возвращаясь к ней спустя какое-то время.
|
Развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции):
- знакомить детей с материалами и оборудованием для рисования, лепки, аппликации, конструирования и ручного труда и учить применять их на практике;
- побуждать детей экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию, осваивать различные
художественные техники (оригами, папье-маше, разрывная аппликация);
-использовать разнообразные материалы для создания художественного образа;
поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов;
-формировать умение создавать постройку, конструкцию, рисунок, скульптуру, прикладное изделие по образцу разной степени сложности;
- формировать представление об алгоритме действий, учить действовать по алгоритму с опорой на схему;
- учить действовать по словесной инструкции;
- учить создавать продукт в сотрудничестве, партнёрстве (в паре, коллективно) и
обеспечивать необходимые для этого условия;
- создавать выставки, экспозиции;
привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения;
- совершенствовать навыки пения и движения под музыку, развивая чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования:
совершенствовать навыки пения индивидуально;
- учить танцевальным движениям под музыку;
побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию:
учить музицировать индивидуально и ансамблем, совершенствуя умение согласовывать свои действия с действиями партнёров;
-создавать ситуации, в которых дети могут самостоятельно использовать простейшие музыкальные инструменты;
расширять круг навыков прикладного художественного ручного труда.
|
Задачи части, формируемой участниками образовательных отношений
|
|
|
|
.Приобщать детей к народному искусству, стимулируя интерес к его художественным образам.
.Создавать условия для накопления и активизации эмоцио нально-эстетических переживаний. Знакомить детей с назначением отдельных предметов быта, одеждой, жилищем (избой), обращая внимание на некоторые их художественные особенности (форма, цвет, ритм).
Стимулировать желание детей рассказывать об увиденном, пережитом в процессе общения с искусством, передавать свои впечатления в изобразительной деятельности (рисование, лепка).
|
Знакомить детей с народным искусством, активизируя интерес к его художественным образам.
Создавать условия для обогащения, пополнения и активизации эмоционально-эстетических переживаний детей, действенно го их приобщения к народному искусству.
Продолжать знакомить детей с предметами быта, народным жилищем (избой), одеждой (русского и башкирского народа), подводить к пониманию выразительной функции отдельных художественных средств (форма, цвет, ритм, чередование, сим метрия).
Стимулировать желание детей передавать свои впечатления от восприятия предметов искусства в изобразительной деятельно сти, подводить их к созданию выразительного образа на основе повтора, вариации.
Развивать умение рассказывать об увиденном, пережитом в процессе общения с искусством, используя образные слова.
Воспитывать бережное отношение к природе, предметам ис кусства, украшающим жизнь людей.
|
Развивать эстетические предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений уральского декоративно-прикладного искусства.
Формировать представления детей о назначении, основных художественных особенностях народного искусства (жизнера достность, декоративность, яркость), его связи с природой, се мантике мотивов (солярные знаки), единстве художественной и утилитарной функций.
Развивать умение детей создавать выразительные образы на основе повтора-вариации-импровизации; выражать собствен ное эмоционально-ценностное отношение к действительно сти, искусству.
Продолжать развивать и обогащать эмоционально-образную речь, умение рассказывать об увиденном, выражать свое отно шение к нему.
Воспитывать бережное отношение к природе, предметам ис кусства, быта.
Создавать условия для реализации самостоятельной творческой деятельности дошкольников по мотивам уральского декоративно-прикладного искусства.
Способствовать исполнению детьми потешек, прибауток на фольклорных праздниках.
Знакомить детей с малыми формами башкирского музыкального фольклора.
Учить детей выделять общее и различное в мелодиях народов Южного Урала, различать характер народных наигрышей.
Знакомить детей с календарно-обрядовыми праздниками народов Южного Урала.
Познакомить детей с башкирским народным инструментом – кураем.
|
Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания
|
|
|
Знакомить детей с лучшими образцами книжной графики, работами художников-
иллюстраторов;
- вводить детей в мир детской художественной литературы:
рассказывать народные и авторские сказки;
- использовать в повседневной жизни детей потешки, песенки, небольшие авторские стихи;
- не отказывать детям в многократном повторении одного и того же хорошо знакомого произведения;
привлекать детей к посильному участию в рассказывании взрослого (жесты, мимика, действия, звукоподражания, отдельные слова в соответствии с контекстом);
- знакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства;
- обогащать опыт слухового восприятия музыки, звучания различных инструментов,
звуков природы, голосов птиц и животных.
|
Рассказывать народные сказки о животных;
-знакомить с произведениями живописи, декоративно-прикладного искусства, музыки;
знакомить с образом животных в скульптуре малых форм, живописи, книжной графике; в музыке;
-знакомить со звучанием и внешним видом различных музыкальных инструментов;
создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;
- использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона.
|
Читать детям волшебные сказки;
-знакомить с сокровищницей отечественного кино для детей (фильмы-сказки);
- знакомить с жанрами изобразительного искусства и музыки;
- давать представление об отражении сказки в музыкальном произведении;
- знакомить с образом ребёнка в живописи и скульптуре, книжной графике;
- знакомить с различными способами отражения сказочных персонажей в литературе, изобразительной деятельности, музыке, танце.
|
Знакомить детей с произведениями о детях в стихах и прозе;
- знакомить с произведениями театра и кино о детях;
- знакомить с творчеством русских композиторов
(П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков);
- давать представление о прикладных видах художественного творчества (по выбору): ювелирное
искусство, создание одежды, литьё, резьба по дереву, кружево и т. д.;
- давать представление об эстетике в быту: дизайн предметов обихода; создание интерьера, дизайн мебели, светильников; эстетика в кулинарии;
давать представление о людях творческих профессий: как они обучаются, где и как работают;
давать представление о ландшафтном дизайне (искусстве создания парка, сада).
-Знакомить детей с былинами, балладами, баснями, мифами, легендами, притчами.
-Читать и обсуждать сказки А. С. Пушкина;
-знакомить детей с традиционной музыкой разных народов в контексте «Путешествий в культуры мира»;
-знакомить детей с произведениями мирового изобразительного искусства в контексте «Путешествий в культуры мира»;
-читать детям волшебные сказки, легенды и мифы разных стран и народов;
формировать первичное представление о временной последовательности развития культуры — ленте времени.
|
Задачи части, формируемой участниками образовательных отношений
|
|
|
Знакомить с произведениями уральского декоративно-прикладного искусства;
-обогащать опыт слухового восприятия музыки народов уральского региона;
- знакомить детей со сказками и фольклором народов Южного Урала.
|
Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества Южного Урала;
-знакомить со звучанием и внешним видом различных музыкальных инструментов; южноуральского региона;
- продолжать знакомить с произведениями уральского декоративно-прикладного искусства.
|
Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества Южного Урала;
-знакомить с музыкой народов Южного Урала, со звучанием и внешним видом различных музыкальных инструментов; южноуральского региона;
-продолжать знакомить с произведениями уральского декоративно-прикладного искусства.
|
Актуализировать у дошкольников имеющиеся представления о малой родине, закрепить знания о природе Урала, традициях и обычаях, распространенных на Урале;
-содействовать расширению элементарных представлений дошкольников о произведениях уральского искусства.
|
3. Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности
|
|
|
Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей
действительности, создавая благоприятные условия для восприятия и созерцания,
обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно-
прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки.
|
Побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и
предпочтения;
-пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности:
- обращать внимание детей на красоту природы и создавать благоприятные условия для её созерцания;
- создавать условия для сосредоточенного любования отдельными эстетическими
предметами, объектами, музыкальными явлениями.
|
Создавать в группе условия для спокойного и сосредоточенного индивидуального рассматривания книжных иллюстраций, альбомов репродукций произведений живописи, произведений декоративно-прикладного искусства, слушания музыки или звуков природы;
- содействовать накоплению у детей эстетических впечатлений от созерцания природы. Показать детям красоту родного города (посёлка, села) и его окрестностей (ландшафты, архитектурные ансамбли, сады, поля, луга и т. п.);
- создавать в группе и на участке детского сада условия для выращивания цветов.
- Вместе с детьми ухаживать за ними и любоваться их красотой;
-начинать привлекать детей к созданию композиций, бутоньерок, аранжировок из
живых цветов и сухоцветов;
- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.
|
Совершенствовать навыки адекватного оценивания результатов и продуктов своей деятельности, готовность и желание совершенствовать их и продолжать повышение
собственной компетенции — учиться;
-пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей
действительности:
показывать детям красоту своего города с его ландшафтами, садами, полями, лугами, водоёмами и т. п. Обращать внимание на разнообразие и
красоту форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в специально организованных видах деятельности;
- создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений;
знакомить детей с высокохудожественными произведениями литературы, музыкального и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура).
-Дать первоначальное представление о театре как синтезе разных искусств;
побуждать высказывать своё отношение к произведению, задавая вопросы;
-рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства. Посещать с ними музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать
записи классической музыки;
воспитывать ценность культурного досуга, посещения учреждений культуры: библиотеки, музея, театра;
-поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе;
-учить анализировать тексты на доступном уровне;
-знакомить с жанровым разнообразием художественной литературы;
-стремиться понимать смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка;
-создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки; фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников-иллюстраторов и пр.
|
Задачи части, формируемой участниками образовательных отношений
|
|
|
Развивать эстетическую эмпатию у дошкольников в процессе восприятия произведений уральского декоративно-прикладного искусства.
|
Развивать эстетическую эмпатию у дошкольников в процессе восприятия произведений уральского декоративно-прикладного искусства.
|
Развивать эстетическую эмпатию у дошкольников в процессе восприятия произведений уральского декоративно-прикладного искусства.
|
Способствовать развитию эстетической эмпатии у дошкольников в процессе восприятия декоративно-прикладного искусства;
-развивать эстетические предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений уральского декоративно-прикладного искусства;
- способствовать формированию личностного интереса к художественным ремеслам уральского региона, развитию чувства сопричастности к творчеству мастеров декоративно-прикладного искусства Урала;
-развивать эстетическую рефлексию при оценке самостоятельной творческой деятельности.
|
«Цветные ладошки»
|
2-3г
|
3-4г
|
4-5г
|
5-6г
|
6-7г
|
Развивать восприятие детей, формировать представление о предметах и явлениях окружающей действительности и понимание того, что рисунок – это плоскостное изображение объемных предметов, и на этой основе учить детей:
- видеть след, оставленный на бумаге карандашом или фломастером, и понимать, что это образ реального предмета;
- правильно держать карандаш, фломастер, ручку и оставлять «следы» на бумаге;
- знать назначение красок и кисти, понимать , что это взаимосвязанные предметы, знать особенности (правила) пользования кистью, правильно держать кисть, смачивать, набирать краску, вести кисть по ворсу, промывать, просушивать, ставить кисть в стаканчик, или на подставку, не оставлять в банке с водой, не пачкать краски;
- видеть границы листа бумаги, страницы в книжке-раскраске и контуры силуэтного рисунка, рисовать и раскрашивать в пределах этих границ;
-отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;
- рисовать карандашами и фломастерами – проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы;
-сопровождать движения карандаша (кисти) словами (например: «Дождик, чаще – кап-кап-кап!», «Бегут ножки по дорожке – топ-топ-топ!»).
|
Развивать восприятие детей, формировать представление о предметах и явлениях окружающей действительности, создавать условия для их активного познания и на этой основе учить детей:
-отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;
- продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами – проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы;
-продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования (аккуратно смачивать, набирать краску, вести кисть по ворсу, промывать, просушивать, ставить кисть в стаканчик, рисовать и раскрашивать замкнутые формы);
- учить создавать одно-,двух- и многоцветные выразительные образы;
- переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству.
|
Учить детей создавать с натуры или по представлению образы и простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет,
-помогать воспринимать и более точно передавать форму объектов через обрисовывающий жест,
-учить координировать движения рисующей руки (широкие движения при рисовании на большом пространстве бумажного листа, мелкие – для прорисовывания деталей, ритмичные – для рисования узоров),
- варьировать формы, создавать многофигурные композиции при помощи цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм.
|
Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками (смешивать краски, чтобы получить новые цвета и оттенки, легко, уверенно пользоваться кистью – умело проводить линии в разных направлениях, в декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом),
- учить рисовать акварельными красками,
- показывать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков (разные оттенки жёлтого при изображении осенних листьев, два-три оттенка красного цвета при изображении яблока),
- познакомить с приёмами рисования простым карандашом, пастелью, цветными мелками, углём, сангиной.
|
Совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать , смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков),
- самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель, для декоративного панно- гуашь, для предварительных набросков или эскизов – уголь или простой карандаш).
|
аппликация
|
|
Знакомить детей с бумагой как художественным материалом, создавать условия для экспериментального освоения её свойств и способов своего воздействия на бумагу (лёгкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, снимается, рвётся, разрезается, приклеивается) и на этой основе учить детей;
-создавать из кусочков рваной и комков мятой бумаги выразительные образы (цыплята на лугу, пушистые тучки, жучки-паучки на листочках и т.д.);
-приклеивать вырезанные воспитателем бумажные формы, создавая при этом выразительные образы;
-знакомить с ножницами как художественным инструментом.
|
Поощрять составление композиций из готовых и самостоятельно вырезанных или иным способом подготовленных форм (полосок, кругов, треугольников, трапеций, рваных и мятых комочков бумаги) в предметной, сюжетной или декоративной аппликации,
-учить пользоваться ножницами (правильно держать, передавать, резать),
- составлять аппликации из природного материала и кусочков ткани.
|
Показывать новые способы создания образов:
- симметричное вырезание из сложенной вдвое бумаги для изображения симметричных или парных предметов, силуэтное вырезание по нарисованному или воображаемому контуру для изображения несимметричных предметов,
- накладная аппликация для получения многоцветных образов, несложный прорезной декор (круги, полукруги, ромбы, ёлочки) для изготовления ажурных изделий (салфетки, занавески, одежда для кукол);
- в коллективной работе создавать орнаментальные аппликации (панно, фризы. коллажи).
|
Инициировать самостоятельный выбор детьми разных способов создания выразительного образа (обрывание, выщипывание или сминание бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное, силуэтное, модульная аппликация, свободное сочетание разных техник);
- совершенствовать содержание и технику прорезного декора (новогодние игрушки и украшения, эмблемы, символы, гербы, экслибрисы);
- познакомить с ленточным способом вырезания для получения многофигурных симметричных изображений (зайчики пляшут, хоровод ёлочек, грибная полянка);
- показать способ вырезания из бумаги, сложенной несколько раз по диагонали (снежинки, цветы, звёздочки);
- познакомить с новыми видами аппликации из ткани, природного материала (осенних листьев, цветочных лепестков, семян, соломки, бересты)
|
лепка
|
Показать детям разнообразие пластических материалов (глина, пластилин, солёное и сдобное тесто, влажный песок, снег, манная каша), познакомить с их свойствами (пластичность, вязкость, вес, цельность массы, в отличии от рассыпчатого песка или манки), возможностями своего воздействия на материал и на этой основе учить детей:
- опытным путём и в сотворчестве с педагогом осваивать пластические материалы (месить, прихлопывать, ставить отпечатки, отрывать и отщипывать кусочки, снова соединять вместе, сминать, сжимать, сплющивать, делать углубления пальчиком, протыкать дырочки острым концом карандаша и т.д.)
- синхронизировать работу обеих рук, координировать работу глаз и обеих рук;
-создавать простейшие формы: раскатывать цилиндр (колбаску) прямыми движениями ладоней; раскатывать шар (колобок) круговыми движениями ладоней – и слегка видоизменять их;
- пользоваться стекой для украшения вылепленных форм – процарапывание узоров на дисках и пластинах.
|
Показать детям разнообразие пластических материалов (глина, пластилин, солёное и сдобное тесто, влажный песок, снег, манная каша), познакомить с их свойствами (пластичность, вязкость, вес, цельность массы, в отличии от рассыпчатого песка или манки) на этой основе учить детей:
- видеть основные формы предметов, выделять их яркие и наиболее характерные признаки;
- синхронизировать работу обеих рук, координировать работу глаз и обеих рук (формировать зрительный контроль за движениями своих рук); соизмерять нажим ладоней на комок глины;
- создавать простейшие формы (шар и цилиндр) и видоизменять их – преобразовывать в иные формы (шар сплющивать в диск, цилиндр замыкать в кольцо и слегка видоизменять их;
- учить лепить пальцами (не только ладонями) – соединять детали, не прижимая, а тщательно примазывая их друг к другу, вытягивать или оттягивать небольшое количество пластического материала для формирования деталей;
-создавать оригинальные образы из 2-3 деталей, передавая пропорции и взаимное размещение частей, правильно соединяя и аккуратно скрепляя детали(грибок, неваляшка, птенчик в гнёздышке).
|
Заинтересовывать детей лепкой объёмных (будто настоящих) фигурок и простых композиций из глины, пластилина, солёного теста, снега,
- показать взаимосвязь характера движений руки с получаемой формой,
- обучать приёмам зрительного и тактильного обследования формы,
- показывать способы соединения частей,
- поощрять стремление к более точному изображению (моделировать форму кончиками пальчиков, сглаживать места их соединения),
- учить расписывать вылепленные из глины игрушки.
|
Учить детей анализировать форму предмета, объяснять связь между пластической формой и способом лепки,
- совершенствовать изобразительную технику – продолжать освоение рельефной лепки (натюрморт, портрет), скульптурного способа или лепки из целого куска путём вытягивания и моделирования частей,
- показывать способ лепки на форме или каркасе для прочности сооружения,
- предлагать на выбор приёмы декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезывание или процарапывание стекой, кистевая роспись по замыслу или по мотивам народного декоративно-прикладного искусства).
|
Побуждать детей создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему (зоопарк, игрушки, сервиз, натюрморт), материал (глина, пластилин, солёное тесто), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, рельефный, папье-меше), приёмы декорирования образа.
| |
