Воронежской области
Скачать 5.33 Mb.
|
Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса. Для учащихся:
Для учителя:
СЛОВАРИ.
ЦОРы:
(на основе авторской программы А.В.Поляковой) Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (2004 г.), на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы развивающего обучения Л. В. Занкова.(Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова – Самара: корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2010.) Развернутое тематическое планирование разработано на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы Л.В. Поляковой, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации с учетом стандарта начального общего образования по русскому языку. Рабочая программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту обучающихся, опору на «чутье языка», обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Развитие речи детей связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием содержания потребности в общении. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. По мере развития навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы – сочинения (обучающие). Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. В работе над развитием речи необходимо стремиться не только к последовательности и логической связи мыслей, стилистически грамотному изложению. Не менее важны и такие показатели качества сочинений, как их эмоциональная окрашенность и самостоятель ность суждений, живость и непосредственность в передаче мыслей и чувств. Развитие эмоциональной сферы детей, способности к восприятию прекрасного, проявление умения наблюдать должны быть предметом постоянного внимания учителя. Серьезное внимание уделяется анализу сочинений после их написания, разбору стилистических, орфографических и других недостатков. В работе над орфографическими ошибками выделяются основные их группы: на пройденные и еще не пройденные правила. Ошибки второй группы распределяются на две категории: об одних говорится, как нужно писать данное слово; в других случаях нужно указать и правило правописания без развернутого грамматического обоснования (например, написание -тся и -тъся в глаголах по вопросам что делает? и что делать?). Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок, допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включаются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочинениях. В течение всего года систематически проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. В ходе наблюдений над словом обучающиеся узнают, что слово может иметь несколько значений (многозначность слова), слова могут быть близкими (синонимы) и противоположными (антонимы) по смыслу, что следует правильно употреблять их в речи. Одновременно школьники учатся различать классы (разряды) слов на основе лексического значения предметности, признаков и действий предметов в связи с формами словоизменения (склонением и спряжением) и (усвоение слов с непроверяемыми написаниями).В процессе обучения русскому языку обучающиеся учатся пользоваться толковым и орфографическим словарями. Цели обучения русскому языку в 4 классе: -ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; -формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; -развитие устной и письменной речи учащихся; -развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству; -развитие таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания. Задачи курса: -формирование у младших школьников научного представления о системе и структуре родного языка; -развитие логического и абстрактного мышления, представления о родном (русском) языке как части окружающего мира; -формирование умений находить, вычленять и характеризовать языковые единицы изучаемого уровня; -формирование навыков самоконтроля; -формирование умений правильно отбирать и использовать языковые средства исходя из условий речевой ситуации. Роль предмета в формировании ключевых компетенций. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне и обеспечивает реализацию основных положений концепции образования младших школьников. В содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор учащихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка. Учащиеся регулярно выполняют различные виды разбора слов и предложений повышенной трудности, решают орфографические задачи, разгадывают ребусы. Большое значение уделяется развитию устной и письменной речи учащихся. Предусматривается продолжение систематической словарно-лексической работы по выявлению значений слов, знакомству с рядами синонимов, антонимов, многозначными словами. В целях активизации познавательного интереса учащихся в содержание программы включён материал, направленный на развитие интеллектуальных способностей школьников, превышающий уровень обязательных требований. Это увлекает учащихся, расширяет кругозор, развивает наблюдательность и мышление. Развитие связной речи происходит также при написании обучающих сочинений (прежде всего на основе собственных наблюдений и впечатлений и по картине), выполнении синтаксических и аналитических упражнений, направленных на выработку композиционных умений. В состав таких упражнений в 4 классе включается работа над устными и письменными изложениями. Они выполняются учениками под руководством учителя по заданиям учебников. После написания творческих работ обязательно проводится их анализ с разбором стилистических, орфографических и других недостатков. В основе методики преподавания предмета «Русский язык» лежит учебный диалог и проблемно-поисковый подход, обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности учащихся. Место курса в учебном плане. Согласно годового календарного графика 34 учебные недели и учебного плана МБОУ гимназия №9 на уроки русского языка отводится 5 часов в неделю, (из них 3 часа из федерального компонента, 2 часа из регионального компонента), всего за год 170 ч. Учебно-тематический план
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Воронежской области", протоколом заседания комиссии по проведению административной реформы в Воронежской области от 05. 10. 2012... | | А воронежской области от 24. 09. 2013 №360-у «О внесении изменений в указ губернатора Воронежской области от 27. 05. 2011 №214-у»,... |
 | Воронежской области от 30 декабря 2014 года №1230 «О мерах по реализации Закона Воронежской области «Об организации и обеспечении... | | «Управление специализированным жилищным фондом Воронежской области» в соответствие федеральному законодательству и Положению о департаменте... |
| Шекаловского сельского поселения Россошанского муниципального района Воронежской области | | ... |
| Воронежской области «Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг», администрацией Поворинского... | | Воронежской области «Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг», администрацией Поворинского... |
| Воронежской области «Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг», администрацией Поворинского... | | Воронежской области «Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг», администрацией Поворинского... |