Приложение 9
образец
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(МГГУ)
ОТЧЕТ
О прохождении __________________________________________практики
Студента ___ курса ___________________ формы обучения
Специальность ____________________________________________________
Учебная группа № _______ зачётная книжка № _________________________
Ф.И.О. студента ___________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(место прохождения практики, наименование учреждения)
Срок прохождения практики с «__» ________ 20__ г. по «__»_________ 20__ г.
Подпись руководителя практики от МГГУ в г. Мурманск
М.П. ______________________ «___» _____________ 20__ г.
|
В отчете студент должен указать краткое содержание целей практики, сжатую характеристику структуры учреждения и условий его работы, оценку контингента, с которым пришлось работать, описание выполненных мероприятий в общей форме. Отчет вместе с дневником студента, отзывом (характеристикой) и оценкой за практику руководителя учреждения, в котором работал студент, необходимо в установленные сроки представить на кафедру.
Приложение 10
Карта рейтинг- контроля студента
Данная форма является также формой для самооценки студентом эффективности прошедшей практики.
Для самооценки студент должен до подведения итогов практики на местах проставить себе оценку за проявленные или не проявленные в ходе практики качества и выставить общую оценку. Если данная самооценка отличается от полученной оценки по практике, студент должен поставить в известность специалиста по работе с молодежью и руководителя практики и разобраться в причинах расхождения.
Приложение 11
Примерный план составления сообщения
для выступления на итоговой конференции
-
Информация об учреждении: название, цель, задачи, направления работы.
Роль и место специалистов по организации работы с молодежью в учреждении (организации или объединении).
Практические навыки, которыми овладели на практике (рассказать о конкретных примерах).
Результаты научно-исследовательской деятельности.
Возникшие в ходе прохождения практики трудности.
Оценка эффективности собственной самостоятельной деятельности.
Роль преддипломной практики в профессиональном совершенствовании будущего специалиста по организации работы с молодежью.
Выводы.
|
Приложение 12
Примерная схема отзыва группового руководителя
Наименование учреждения.
Ф. И. О. студента.
Сроки прохождения практики.
Мотивация студента – интерес к данному конкретному виду практики и его соответствие желанию студента, интерес к работе данного конкретного учреждения.
Активность студента. Отношение студента к практике. Соблюдение этических норм.
Индивидуальные особенности студента – уверенность, открытость, готовность обсуждать возникающие проблемы, стиль общения с клиентами и коллегами, готовность придти на помощь.
Организация рабочего дня.
Достижение целей практики и выполнение задач практики.
Качество выполнения заданий.
Уровень сформированности профессиональных умений.
Уровень профессионального самосознания студента, предполагающего четкое и зрелое определение своей профессиональной роли.
Практическая помощь, оказанная студентом во время практики.
Оценка за практику.
Ваши предложения по улучшению организации практики.
Дата Подпись
М.П.
|
Приложение 13
Перечень методик исследования личности ребенка (подростка)
Исследование личности ребенка (подростка), его межличностных отношений, ближайшего окружения.
В процессе социального и психолого-педагогического исследования личности клиента возможно использование разнообразных методик. Выбор того или иного диагностического инструментария определяется комплексом факторов, таких как теоретические представления специалиста, вид неблагополучия в деятельности и поведении клиента, методологический подход, гипотеза исследования и др. Так, например, этапы изучения личности ребенка можно найти в книге П.А. Шептенко, Г.А. Ворониной. Методика работы социального педагога. М., 2001. С. 97.
В своей работе специалист использует психологический, педагогический, социологический инструментарий (например, социометрию, личностные опросники, тесты, наблюдение, эксперимент и др.) Вы можете найти эти методики в списке литературы.
Примерный перечень методик исследования:
- социальный паспорт микрорайона,
- социальный паспорт школы,
- социальный паспорт класса,
- социальный паспорт семьи,
- семейная геннограмма,
- акт обследования жилищно-бытовых условий,
- социально-педагогическое анкетирование,
- Тест Р. Жиля «Исследование межличностных отношений в семье», социометрия,
- Тест «Кинетический рисунок семьи»,
- методика исследования социальных сетей,
- методика «недописанный тезис», метод мотивационной индукции
- тест Люшера,
- личностный опросник Р. Кэттела,
- шкала самооценки личности,
- методика изучения потребности достижения, определение направленности личности (ориентационная анкета Б. Басса),
- методика «Измерение надежды» (вариант К. Муздыбаева),
- методика диагностики уровня социальной фрустрированности,
- методика «Анализ семейных взаимоотношений»,
- карта наблюдения Стотта
- методика диагностики стресс-совладающего поведения (копинг-поведение в стрессовых ситуациях),
- анкета «Индекс воспитанности школьников» (Л.Д. Столяренко),
- методика для изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия (подготовлена профессором Л.В. Байбородовой),
- экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей (Р.В.Овчарова)
- опросник ВОЗ «Качество жизни»
- шкала социально-психологической приспособленности (К. Роджерс, Р. Даймонд),
- шкала социальной компетентности и другие.
|
Приложение 14
Социально-психологический портрет личности клиента
I. Социальная характеристика личности:
Ф.И.О.
Пол.
Возраст.
Образование.
профессия.
Социальное положение (рабочий/ служащий/ безработный/ пенсионер)
Материальное положение.
Семейное положение.
Вероисповедание.
Культурный уровень.
Дополнительные сведения.
II. Психологическая характеристика личности
Особенности поведения:
доброжелательный,
агрессивный,
уверенный / неуверенный в себе,
поза,
жестикуляция,
речь (интонация, часто используемые выражения),
внешний вид.
Степень проявления эмоций (гнев, разочарование, подавленность, страх, радость и т.д.)
Активность в процессе общения.
Степень осознания проблемы, отношение к ней.
Умение сформулировать проблему.
Опыт разрешения проблемных ситуаций.
Предшествующие беседе впечатления и переживания.
Взаимоотношения в семье.
Вредные привычки (курение/ злоупотребление алкоголем/ др.).
Организация свободного времени / самозанятость.
Дополнительные сведения.
Рекомендации
|
Приложение 15
Комплексная характеристика ребенка
Комплексная характеристика ребенка составляется на основе результатов социально-педагогического и психолого-педагогического исследования личности ребенка, изучения материалов, имеющихся в учреждении, бесед со специалистами, родителями или лицами, их заменяющими. Возможно использование вариантов составления характеристики ребенка, представленных в следующих литературных источниках:
Характеристика трудного подростка (Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2001. С. 302 – 306.),
Педагогическая характеристика подростка (Девиантное поведение подростков – профилактика и реабилитация, защита несовершеннолетнего. М., 1999. С. 204 - 206),
Комплексная характеристика трудного подростка (Михневич Т.П., Мартынова В.В., Клипинина В.Н., Лаврович А.П. Практическая подготовка социальных педагогов. Минск, 2002. С. 62),
Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива (Методические рекомендации по организации воспитательно-профилактической работы с педагогически запущенными детьми. Минск, 2001. С. 88),
Стандартная школьная характеристика (адаптированный вариант шкалы по Хопе) (Методические рекомендации по организации воспитательно-профилактической работы с педагогически запущенными детьми. Минск, 2001.С. 76).
Ниже Вы можете увидеть пример психолого-педагогической карты учащегося, используемой для составления психолого-педагогической характеристики, в которой отмечаются по степени выраженности качества ребенка:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ
Ф.И.О. ____________________________________________________________________
Дата рождения _________________________________ класс _____________________
|
Также в составлении комплексной характеристики ребенка может помочь примерный план изучения семьи.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ
Общие сведения о родителях (Ф.И.О., дата рождения, домашний адрес, место работы).
Состав семьи (полная, неполная, сколько детей, дедушки, бабушки).
Материальное обеспечение семьи (средний месячный бюджет семьи, доход в месяц на каждого члена семьи).
Санитарная культура семьи (чистота, порядок, внешний вид родителей).
Жилищные условия (хорошие, удовлетворительные, не удовлетворительные).
Образование родителей.
Отношение родителей к труду (трудолюбивы, ответственны за свою трудовую деятельность, проявляют равнодушие, безразличие к работе, негативно относятся к ней).
Участие родителей в общественной деятельности (активное, равнодушное, пассивное).
Культурный уровень родителей (наличие книг дома, посещение театров, музеев).
Уровень педагогических знаний родителей (высокий, средний, низкий).
Культура общения в семье и с окружающими.
Взаимоотношения в семье между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми (дружеские, уважительные, доверительные или наоборот).
Кто из членов семьи оказывает на ребенка неблагоприятное влияние?
Кто из членов семьи наиболее авторитетен у ребенка и почему?
Отношение родителей и старших членов семьи к ребенку (внимательное, заботливое, чуткое, равнодушное, грубое, потворствующее прихотям ребенка).
Характеристика приемов воспитательного воздействия на ребенка в семье (единство требований, приучение к труду, воспитание культуры поведение и пр.).
Осуществление контроля за поведением и учебой школьника.
Отношение родителей к школе (положительное, равнодушное, негативное).
Связь семьи со школой (систематическая, эпизодическая).
Как выполняет семья требования школы (родители прислушиваются к советам учителя, игнорируют их, равнодушны, воспринимают отрицательно).
Общественная активность родителей в школе.
|
Приложение 16
Программа помощи клиенту
Программа социальной помощи клиенту составляется после выявления основных его проблем, поведенческих нарушений и уровня дезадаптации. Программа должна быть направлена на решение конкретных, выявленных в ходе практики проблем. Структура программы может быть следующей:
описание основных проблем и социальных отклонений клиента,
область предполагаемой деятельности: социальная профилактика, социальная поддержка, психолого-педагогическая коррекция социальной ситуации развития клиента, социальная защита, социальная реабилитация, социальное обслуживание и пр.
цели и задачи программы социальной помощи ребенку,
ресурсы, необходимые для реализации программы,
содержание программы (планируемые действия и мероприятия),
планируемые технологии работы,
роль специалистов различного профиля (специалиста по социальной работе, социального педагога, психолога, дефектолога, работников правоохранительных органов и органов опеки) в реализации программы,
описание предпринятых студентом действий по реализации программы помощи.
Программа помощи может составляться также в виде таблицы.
Образец таблицы «Программа помощи клиенту»
Ф.И.О.
Пол Возраст
Место жительства
Контактный телефон
План мероприятий для решения проблемы
|
Центры, специалисты, привлекаемые к решению проблемы
|
Методы, технологии решения проблемы клиента, отстаивания его интересов, приемлемые в данной ситуации
|
Рекомендации для специалистов
|
Рекомендации для клиента
|
|
|
|
|
|
| |
