ЧАСТЬ 3. Содержание работы
совместная работа родителей и детей по экологическому воспитанию дошкольников
Важным аспектом в системе экологического образования в детском саду является работа с родителями как постепенный и непрерывный процесс.
Большое место должно уделяться совместной деятельности детей и их родителей:
– проведение родительских собраний экологической направленности («КВН», викторины, «Поле чудес», «Зов джунглей» и др.);
– участие родителей в эколого-оздоровительных походах с целью охраны безопасности и жизнедеятельности детей, совместной игровой деятельности, общения с природой;
– выезды с детьми на природу;
– участие родителей в спортивных и музыкальных праздниках экологической направленности;
– совместное озеленение территории детского сада;
– тематические выставки поделок из природного материала, рисунков о природе, сделанных совместно родителями с детьми, выпуск семейных экологических газет…
Такой подход способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению родителей и детей.
Экологическому просвещению родителей способствует оформление экологического стенда в холле детского сада, включающего в себя несколько рубрик (экологические события в стране, регионе…, эколого-оздоровительная работа с детьми, мероприятия, проводимые в детском саду, музыка и природа…), материал в которых должен постоянно обновляться.
Можно организовать в детском саду выпуск экологической газеты для родителей, которая будет носить познавательную, духовно-нравственную, природоохранную функции.
С целью выявления отношения родителей к вопросам экологического образования их детей, его реального осуществления в семье необходимо проводить анкетирование родителей, беседы. Результаты анкетирования необходимо выносить на родительские собрания для анализа, обсуждения и чтобы наметить дальнейшую работу с родителями и детьми.
Такая работа с семьей способствует повышению педагогической культуры родителей, выработке правильных форм взаимодействия детского сада и семьи, помогает создать для детей более благоприятную обстановку в семье.
IV.Ожидаемые результаты
- Формирование системы элементарных научно-естественных экологических знаний через интегрированный подход;
- Овладение первоначальными умениями и навыками безопасного поведения в природе;
- Формирование сознательного отношения к целостной картине мира;
- Формирование культуры поведения в процессе общения с природой
V.Методическое обеспечение
Формы работы с детьми:
Игры дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, игры –драматизации;
Просмотр и обсуждение фильмов, мультфильмов, телепередач;
Чтение и обсуждение программных произведений;
Рассматривание иллюстраций, книг, энциклопедий;
Создание проблемных ситуаций, беседы социально – нравственного содержания, рассказы воспитателя об интересных фактах и событиях;
Наблюдение за природой;
Изготовление макетов;
Викторины, КВН, конкурсы;
Экскурсии;
Экологическая тропа.
Формы работы с родителями:
Консультации, беседы, анкетирование;
Родительские собрания экологической направленности («КВН», викторины, «Поле чудес», «Зов джунглей» и др.);
Эколого-оздоровительные походы с целью охраны безопасности и жизнедеятельности детей, совместной игровой деятельности, общения с природой;
Спортивные и музыкальные праздники экологической направленности;
Озеленение территории детского сада;
Тематические выставки поделок из природного материала, рисунков о природе, выпуск семейных экологических газет.
VI.Мониторинг достижения детьми планируемых результатов
В процессе психолого-педагогического мониторинга исследуются интегративные качества, характеризующие развитие интеллектуальной и личностной сферы дошкольника. Мониторинг проводится воспитателями групп не менее двух раз в год( в начале и в конце учебного года) с использованием диагностических заданий и наблюдения за деятельностью и поведением воспитанников. Общие результаты мониторинга станут основой для совместной разработки педагогами и психологом наиболее оптимальных путей образовательной работы с конкретным ребенком, для достижения положительной динамики каждым ребенком.
Таблица 1
Мониторинг детского развития
|
Группа детского сада
|
Дата проведения мониторинга
|
Имя, фамилия ребенка
|
Уровень развития интегративных качеств
|
|
Физическое развитие
|
Любознательность, активность
|
Эмоциональность, отзывчивость
|
Овладение средствами общения и взаимодействия со взрослыми
|
Способность управлять своим поведением и планировать действия
|
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
|
Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
|
Овладение предпосылками учебной деятельности
|
Итоговый результат
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий.
Таблица 2
Младшая группа (3-4года)
Показатели развития
|
Оценка показателей
|
Примечания
|
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ:
|
|
|
Способы взаимодействия с растениями и животными
|
|
|
Рвать растения и есть их нельзя
|
|
|
Правила поведения в природе
|
|
|
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
|
|
|
Понимать простейшие взаимосвязи в природе
|
|
|
|
|
|
Культурно вести себя в природе
|
|
|
Одеваться по погоде
|
|
|
Средняя группа (4-5 лет).
Показатели развития
|
Оценка показателей
|
Примечания
|
Способы взаимодействия с растениями и животными
|
|
|
Рвать растения и есть их нельзя
|
|
|
Правила поведения в природе
|
|
|
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
|
|
|
Культурно вести себя в природе
|
|
|
Одеваться по погоде
|
|
|
Экономить воду
|
|
|
Старшая группа (5-6 лет).
Показатели развития
|
Оценка показателей
|
Примечания
|
Способы взаимодействия с растениями и животными
|
|
|
Рвать растения и есть их нельзя
|
|
|
Правила поведения в природе
|
|
|
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
|
|
|
Культурно вести себя в природе
|
|
|
Одеваться по погоде
|
|
|
Экономить воду
|
|
|
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Показатели развития
|
Оценка показателей
|
Примечания
|
Способы взаимодействия с растениями и животными
|
|
|
Рвать растения и есть их нельзя
|
|
|
Правила поведения в природе
|
|
|
Сбор ягод и растений
|
|
|
В природе все взаимосвязано
|
|
|
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
|
|
|
Культурно вести себя в природе
|
|
|
Одеваться по погоде
|
|
|
Экономить воду
|
|
|
Критерии оценки показателей:
Побуждения: устойчивое (У); неустойчивое (НУ), ситуативное (С), не проявляет (НП).
Знания, представления: четкие, содержательные, системные (ЧСС); четкие, краткие (ЧК); отрывочные, фрагментарные (ОФ); не оформлены(НО).
Умения и навыки: выполняет самостоятельно (ВС); выполняет с помощью взрослого (ВП), выполняет в общей со взрослым деятельности (ВОД), не выполняет (НВ).
Характеристики достижений (вносятся в примечания):
Познавательная активность, сообразительность, оригинальность суждений, осознанность, проявление самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, проблемности, критичности, инициативности.
Таблица 3
Ознакомление с природой
Фамилия, имя ребенка, возраст_________________________
Показатели развития
|
Оценка показателей
|
Примечания
|
Побуждения
|
Познавательный интерес
|
|
|
Гуманное отношение к природе
|
|
|
Знания, представления
|
Деревья, кустарники, травянистые растения
|
|
|
Понятия «Лес», «Луг», «Сад»
|
|
|
Комнатные растения
|
|
|
Способы вегетативного размножения растений
|
|
|
Домашние животные
|
|
|
Дикие животные
|
|
|
Птицы
|
|
|
Пресмыкающиеся (ящерица, черепаха)
|
|
|
Насекомые
|
|
|
Времена года
|
|
|
Части суток, их характеристика
|
|
|
Растения и животные разных климатических зон
|
|
|
Использование человеком воды, песка, глины, камней
|
|
|
Человек – часть природы, бережное отношение к ней
|
|
|
Взаимодействие живой и неживой природы
|
|
|
Значение солнца и воздуха в жизни человека и животных
|
|
|
Как животные готовятся к зиме
|
|
|
Особенности зимней природы
|
|
|
Весенние изменения в природе
|
|
|
Как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяет жизнь животных, растений, человека
|
|
|
Особенности деятельности людей в городе и на селе
|
|
|
Туман
|
|
|
Грибы
|
|
|
Влияние тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений
|
|
|
Умения и навыки
|
Наблюдать за объектами и явлениями природы
|
|
|
Ухаживать за обитателями уголка природы
|
|
|
Критерии оценки показателей:
Побуждения: устойчивое (У); неустойчивое (НУ), ситуативное (С), не проявляет (НП).
Знания, представления: четкие, содержательные, системные (ЧСС); четкие, краткие (ЧК); отрывочные, фрагментарные (ОФ); не оформлены(НО).
Умения и навыки: выполняет самостоятельно (ВС); выполняет с помощью взрослого (ВП), выполняет в общей со взрослым деятельности (ВОД), не выполняет (НВ).
Характеристики достижений (вносятся в примечания):
Познавательная активность, сообразительность, оригинальность суждений, осознанность, проявление самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, проблемности, критичности, инициативности.
МЕТОДИКА «СПОСОБНОСТИ ВАШЕГО РЕБЕНКА»
(модифицированный вариант анкеты Л. Г. Матвеевой,
И. В. Выбойщик, Д. Е. Мякушкина)
Цель: изучить проявления способностей.
Материал: анкета.
Процедура: родителям предлагается заполнить анкету. Каждому утверждению необходимо дать оценку в баллах по 5-балльной системе:
5 баллов — качество сильно выражено;
4 балла — выражено выше среднего;
3 балла — выражено средне;
2 балла - выражено слабо;
1 балл - выражено незначительно;
0 баллов - совсем не выражено.
Внутри каждой области суммируются баллы, количество которых делится на количества вопросов, полученное число записывается в разделе «Итого».
АНКЕТА
Фамилия, имя ребенка
Возраст_
Дата заполнения
Кто заполнял
Способности к познавательно-исследовательской деятельности
Выражает мысли ясно и четко.
Интересуется словарями, справочниками, журналами, научно-популярными изданиями.
Хорошо понимает абстрактные понятия, устанавливает обобщения, делает выводы.
4.Интересуется необычными фактами, рассказывает о них, задает вопросы.
5.Обладает хорошей сенсомоторной координацией.
6. Не унывает, если его идеи и проекты не поддерживают взрослые или если эксперимент не удался.
7. Пытается выяснить причины, смысл событий.
8.Проводит много времени над созданием своих проектов: конструирует, строит, собирает.
9.Любит обсуждать научные открытия и изобретения, часто задумывается над этим и только после экспериментальной проверки может от них отказаться.
Итого
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Аксёнова З.Ф. Войди в природу другом . экологическое воспитание дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2008.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. СПб, Детство-Пресс, 2003
Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в ДОУ. Волгоград, Учитель, 2007.
Гончарова Е.В., Моисеева Л.В. Технология экологического образования детей старшей группы ДОУ. Екатеринбург, Центр проблем детства, 2002.
Грехова Л.И. В союзе с природой. М., Илекса, Ставрополь, 2001.
Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. М., ТЦ-Сфера, 2007.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи по теме «Лето».М., Издательство Гном и Д, 2004.
Листок на ладони. //Под ред. Л.М.Маневцовой. СПб., Детство-пресс, 2003.
Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль, Академия Холдинг, 2002.
Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших школьников. М., Мозаика-Синтез, 2002.
Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников.
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М., Просвещение, 2002.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М., Просвещение, 2002.
Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе. М., Новая школа, 1993.
Николаева С.Н.Эколог в детском саду. М., Мозаика-синтез, 2004
Павленко И.Н., Родюшкина Н.Г.. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ. М., Сфера, 2005.
Петрова Т.И., Петрова Е.С.. Игры и занятия по развитию речи. М., Школьная пресса, 2005.
Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх. Ярославль, Академия холдинг, 2000
Рыжова Н.А. Не просто сказки. М., Линка-пресс, 2002.
Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? М., Издательство Гном и Д, 2000.
Шорыгина Т.А. Птицы. Какие месяцы в году? М., Издательство Гном и Д, 2002.
Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой / Н.Ф. Виноградова. – М.: Просвещение, 2008. – 35 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
|
