Основная образовательная программа основного общего образования маоу «Маранская сош им. Д. Д. Калашникова»
Скачать 5.36 Mb.
|
3. Стратегия. Теория: Понятие о центре и развитии сил. Определение центра и его значение. Пешечный центр. Примеры борьбы за создание пешечного центра. Подрыв пешечного центра. Занятие центра пешками. Пешечные подрывы. Совместное действие фигур, например ладей или слонов, против пешечной пары в центре. Различная активность фигур: «Хорошие» и «плохие» слоны. Слон сильнее коня. Конь сильнее слона. Сильные и слабые пункты (поля). Открытые и полуоткрытые линии. Открытые и полуоткрытые линии и атака на короля. Пешечные слабости. Виды пешечных слабостей: изолированные, сдвоенные, отсталые, висячие пешки. Отсталая пешка на полуоткрытой линии. 4. Эндшпиль. Теория: Пешечные эндшпили. Типичные позиции. Маневрирование королей. Отдалённая и защищённая проходные. Правила «блуждающего квадрата». Пешечный прорыв. Активность короля. Жертва материала ради перехода в выигранный пешечный эндшпиль - эффективный технический приём. Ладейные эндшпили. Позиции с соотношением сил Кр+Л+п против Кр+Л. Важнейшие ресурсы защиты в ладейных окончаниях – образование проходной пешки или энергичные продвижения имеющейся проходной. Примеры ладейных эндшпилей с лишней пешкой, примеры позиций, где у одной из сторон лучше пешечные расположения или лучшее положение короля. 5. Консультационные партии. Практика: Провести консультационные партии. 6. Турниры. Практика: Выполняют задания, используя компьютерные программы: «Shredder Classic 3», «Шахматная школа для шахматистов IV – II разрядов». Провести турниры внутри группы, включая «Шахматный турнир семейных команд». Участвуют в соревнованиях районных, городских, международных. 7. Анализ партий. Практика: Провести анализ сыгранных партий. 8. Сеанс одновременной игры. Практика: Провести сеансы одновременной игры. В начале и в конце учебного года. 9. Блиц - турниры. Практика: Провести турниры с контролем времени по 5 минут каждому участнику. 10. Итоговое занятие. Практика: Провести анализ результатов. Определить дальнейшие планы. Вручить призы по итогам года 4 год обучения. 1. Вводное занятие. Теория: Знакомство с содержанием программы. План работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в помещении и на улице. Правила дорожного движения. Организационные вопросы. 2.Тактика. Теория: Расчёт продолжений, поиск ходов-кандидатов, в более сложных позициях без передвижения фигур на доске. Практика: Провести конкурсы решения комбинаций, задач и этюдов. Конкурсы решений комбинаций, задач и этюдов (2 способа): 1. Предлагаемые задания ставятся на демонстрационной доске, и даётся время для решения. Решения сообщаются либо письменно, либо устно. За правильное решение начисляются очки. 2. Задания раздаются учащимися на карточках. В конце конкурса подводятся итоги. Тренировать технику расчёта: - решают комбинационные примеры, задачи, этюды без передвижения фигур на доске, с определением времени на каждое задание. Выполняют задания, используя компьютерные программы: «Шахматные комбинации», «Шахматная тактика». 3.Стратегия. Теория: Разноцветные слоны в миттельшпиле. Выключение фигуры из игры. Типичные стратегические приёмы выключение фигуры противника из игры. Открытые и полуоткрытые линии. Форпост на открытой и полуоткрытой линии. Значение опорного пункта на открытой и полуоткрытой линии, особенно в неприятельском лагере. Важность форпоста на открытой вертикали в борьбе за линию. Проблемы центра. Операция централизация. Контроль за центральными полями. Укрепление одной фигуры в центре. Успешное выполнение фланговых операций. Два слона в миттельшпиле. Два слона в эндшпиле. Сила двух слонов в окончаниях, где отсутствует «вмешательство» других фигур. Успешная борьба против двух слонов. Борьба при необычном соотношении сил. Понятие абсолютной и относительной ценности шахматных фигур. Позиции, где ферзю в течение длительного времени с успехом противостоят меньшие по абсолютной ценности силы. Неудачное расположение неприятельских сил и, наоборот, активность своих фигур. 4. Эндшпиль. Теория: Пешечные окончания. Дефекты пешечной структуры (наличие сдвоенных пешек, изолированных, отсталых пешек). Пассивная позиция короля. Понятие Цугцванга. Различные фигуры против пешек. Точные позиции и этюды, без знания которых нет настоящей технической грамотности. Позиции в соотношении Кр+К против Кр+п. Позиции, где ладья борется против одной или двух пешек. 5. Дебют. Теория: Открытые дебюты. Стратегические идеи и цели открытых дебютов. Полуоткрытые дебюты. Стратегические идеи и цели полуоткрытых дебютов. Закрытые дебюты. Стратегические идеи и цели закрытых дебютов. 6. История шахмат. Чемпионы мира. Теория: Анализ творчества чемпионов мира и их краткая биография. 7. Шахматный кодекс. Теория: Необходимость соблюдения каждым шахматистом, независимо от его квалификации, нравственно-этических норм. Знакомство с шахматным кодексом РФ, международными правилами ФИДЕ. Системы проведения соревнований: круговая, олимпийская, швейцарская. 8. Турниры. Практика: Провести турниры внутри группы, включая «Шахматный турнир семейных команд». Участвуют в соревнованиях районных, городских, международных. Выполняют задания, используя компьютерные программы: «Shredder Classic 3», «Шахматные комбинации» 9. Анализ партий. Практика: Анализировать партии, либо индивидуально, когда другие ещё играют партии, либо в присутствии всей группы с обсуждением ошибок. 10. Консультационные партии. Практика: Играть консультационные партии. Например, две команды учащихся играют между собой, либо педагог против команды учащихся. 11.Блиц – турниры. Практика: Провести турниры с контролем времени по 5 минут каждому участнику. 12.Сеанс одновременной игры. Практика: Провести сеанс одновременной игры. В начале и в конце учебного года. 13. Итоговое занятие. Практика: Провести анализ результатов учащихся. Определить дальнейшие планы. Вручить призы по итогам года. 17. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Учебно – методическая литература для учителя
Учебная литература для обучающихся
Программа дополнительного образования «Юный физик» Пояснительная записка Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Социальные и экономические условия в быстро ме няющемся современном мире требуют, чтобы нынешние выпускники получили целостное компетентностное об разование. Успешное формирование компетенций мо жет происходить только в личностно-ориентированном образовательном процессе на основе личностно-деятельностного подхода, когда ребёнок выступает как субъект деятельности, субъект развития. Приобретение компетенций базируется на опыте деятельности обучающихся и зависит от их актив ности. Самый высокий уровень активности - творче ская активность - предполагает стремление ученика к творческому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем. Именно компетентностно-деятельностный подход может подготовить человека умелого, мобильного, владеющего не набором фактов, а способами и технологиями их получения, легко адап тирующегося к различным жизненным ситуациям. Программа дополнительного образования рассчитана на обучающихся 7-11 класса, обладающим определенным багажом знаний, умений и навыков, полученных на уроках физики. Занятия кружкового объединения способствуют развитию и поддержке интереса учащихся к деятельности определенного направления, дает возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы, и создает условия для всестороннего развития личности. Занятия кружка являются источником мотивации учебной деятельности учащихся, дают им глубокий эмоциональный заряд. Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими физики является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями физики в современной школе. Основными средствами такого воспитания и развития способностей учащихся являются экспериментальные исследования и задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую очередь состояние подготовки учащихся, глубина усвоения учебного материала. Решение нестандартных задач и проведение занимательных экспериментальных заданий способствует пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике. Новизна программы. Отличительной особенностью данной образовательной программы является направленность на формирование учебно-исследовательских навыков, различных способов деятельности учащихся для участия в интерактивных играх. Направленность дополнительной образовательной программы – интеллектуально-познавательная. Дополнительная образовательная программа «Юный физик»: - по целевому обеспечению – развитие и поддержка интереса учащихся к изучению физики; - по технологии обучения – ИКТ, разноуровневое обучение, проблемное и поисковое обучение; - по характеру деятельности – практические занятия, решение задач; - по ступеням образовательной модели – средняя и старшая ступени обучения; - по возрастным особенностям – 13 – 17 лет; - количество учебных часов за учебный год - 42; - количество учебных часов в неделю – 1; - состав учебной группы – обучающиеся 7 – 11 классов -форма занятий – беседа, практикум, экскурсия, игра. -место проведения – кабинет физики. Учебный физический эксперимент, физические исследования, как теоретические, так и в виде практических заданий, играют огромную роль в освоении учащимися научного метода познания. В условиях современной школы недостаточно просто давать знания и показывать опыты, необходимо вовлекать в процесс самих учащихся, тем самым, обучая их навыкам исследовательской деятельности, которая позволяет привлечь учащихся к работе с первоисточниками, проведению экспериментов и трактовке его результатов. Цели:
Задачи:
Виды деятельности:
Форма проведения занятий кружка:
Ожидаемый результат:
Литература
Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой, повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь. Дополнительное образование реализуется по нескольким традиционным направлениям, охватывает все группы обучающихся. Дополнительное образование несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования и его индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего отвечает индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее желание деятельности и интерес к ней. 1 |
Похожие:
 | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 2 | | Ii. Концептуальные основы работы филиала маоу «Староалександровская сош им. Калиева А. М.» «Маранская сош им. Д. Д. Калашникова с... |
 | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош №6 – нормативный правовой документ образовательного учреждения,... | | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош n 80 на 2015-2020 учебные годы разработана на основе следующих... |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу г. Иркутска сош №43 (далее ооп ооо) разработана педагогическим... | | Фгос ооо) с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением Федерального учебно-методического... |
| Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакмарская... | | Образовательная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательных отношений в мбоу... |
| Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «сош №9... | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования |