«Введение в развивающую диагностику» (3 кредита, 108 часа)

Направленность (тема) рисунка: Дом – дерево – человек. Рисунок человека. Моя семья. Неизвестное (несуществующее) животное. Свободный рисунок. Основные анализируемые показатели: – Уровень сформированности графической деятельности, в том числе сформированность ориентировки на пространстве листа в целом. – Оценка разнообразия зрительных образов и их качества. – Наличие инертности и стереотипности самого рисунка как показатель аффективной заряженности переживания и инертности психической деятельности в целом. – Выявление фобических зон и наиболее ярких аффективно заряженных тем. – Выявление особенностей представлений о внутрисемейных отношениях. – Выявление косвенных показателей самооценки и уровня притязаний на успех. – Косвенная оценка сформированности мотивационной готовности к принятию новых социальных ролей. – Адекватность и специфика полоролевой и возрастной идентификации. – Наличие специфических особенностей рисунка, характерных для искаженных типов развития. Возраст ребенка 7–9 лет Направленность (тема) рисунка: Дом – дерево – человек. Рисунок человека. Моя семья. Рисунок семьи животных. Автопортрет. Свободный рисунок. Основные анализируемые показатели: – Уровень сформированности рисунка и графической деятельности в целом, в том числе сформированность пропорций рисунка. – Уровень сформированности зрительных образов, их качества и полноты. – Выявление наиболее ярких аффективно окрашенных переживаний по отношению к внутрисемейной ситуации. – Оценка сформированности учебной мотивации и принятие социальной роли школьника. – Выявление наиболее ярких аффективно окрашенных переживаний по отношению к взаимодействию со сверстниками и педагогами. – Характер самооценки, ее устойчивость и адекватность. – Соотношение самооценки и уровня притязаний на успех. – Адекватность и специфика полоролевой и возрастной идентификации. – Косвенные показатели уровня психической активности и темперамента. – Наличие инертности и стереотипности изображений. – Наличие специфических особенностей рисунка, характерных для искаженных типов развития. Возраст ребенка 9–13 лет Направленность (тема) рисунка: Дом – дерево – человек. Рисунок человека. Моя семья. Кинеmический рисунок семьи. Рисунок семьи животных. Автопортрет: «Я сейчас», «Каким я был раньше», «Какой я буду в будущем», «Каким бы я хотел быть в будущем». Рисунки по темам диагностических мотивов, применяемых в практике символдрамы. Основные анализируемые показатели: – Стиль рисования, качество рисунка и графической деятельности в целом, в том числе сформированность пропорций рисунка, изображения перспективы. – Возможность передачи «кинетики» рисунка. – Уровень сформированности зрительных образов, их качества, полноты и яркости. – Выявление наиболее ярких аффективно окрашенных переживаний как по отношению к внутрисемейной ситуации, так и по отношению к взаимодействию с окружающим миром. – Характер самооценки, ее устойчивость и адекватность социальной роли как в семье, так и во взаимодействии со сверстниками. – Соотношение самооценки и уровня притязаний на успех. – Характеристика самоактуализации, принятия себя и отношения к принятой или навязанной социальной роли. – Анализ рисунков с позиций символдрамы. – Уровень психической активности и характеристика темперамента. – Личностные акцентуации. – Наличие инертности и стереотипности изображений. – Наличие специфических особенностей рисунка, характерных для искаженных типов развития. Планы семинарских и лабораторных занятий Семинарские и лабораторные занятия по модульному элементу МЭ I. «Введение в проблему психологической диагностики человека» Семинарское занятие по теме «Введение в дисциплину. Психологическая диагностика как наука и практика» Вопросы: 1. Понятие психодиагностики. Ее предмет и структура. 2. Отрасли психодиагностики. Психодиагностические задачи. 3. Области практического использования результатов психодиагностической работы. Общая психодиагностика. Образовательная психодиагностика. Клиническая психодиагностика. Профессиональная психодиагностика. 4. Социальная и практическая значимость психологической диагностики. 5. Многоаспектность психологической диагностики как области знаний о психологии человека и практической деятельности психолога-профессионала. Понимание сущности психодиагностики: «инструментальный подход», «конструирующее направление», «гностический подход» (особенности психодиагностических подходов распознания психических особенностей человека: номотетический и идеографический), «помогающее направление», «практикоориентированная сущность психодиагностики», «интегративный подход». Литература: Анастази А ., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2009. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика . – СПб., 2010. Психологическая диагностика // под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб., 2003. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ / под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Академия, 2011. Шванцар Й. Диагностика психического развития. – Прага, 1978. Семинарское занятие по теме «Из истории становление научной психологической диагностики» Вопросы: 1. Психологическая диагностика в мифах и легендах: Миф о Психее и Амуре; элементы психодиагностики в Древнем Египете и Китай; система диагностики Пифагора. 2. Наивная психологическая диагностика. Физиогномика. Френология. Графология. Хиромантия. 3. Зарождение научной психологической диагностики. – Френсис Гальтон. Прикладная психология и измерение индивидуальных различий человека. – Умственные тесты Дж. Кеттелла. – Вклад А. Бине в измерение интеллекта. Тесты интеллекта и способностей. – Появление проективных тестов. Карл Юнг и Герман Роршах. – Основы психотехники и Гуго Мюнстерберг. 4. Психодиагностические идеи, сформированные в конце 19 и начале 20 вв. Литература: Анастази А ., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2009. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. – СПб., 2010. Психологическая диагностика // под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб., 2003. Шванцар Й. Диагностика психического развития. – Прага, 1978. Семинарское занятие по теме «Общая характеристика методов диагностики» Вопросы: 1. Методология как учение о методе. 2. Диагностический подход и метод. 3. Объективный, субъективный и проективный подходы. 4. Основные методы: наблюдение и эксперимент. Литература: Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. – СПб., 2010. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2008. Психологическая диагностика // под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб., 2003. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 2004. Семинарское занятие по теме «Общая характеристика методов диагностики» Вопросы: 1. Эксперимент как метод психологической диагностики. Понятие психологического эксперимента. 2. Виды эксперимента: констатирующий и формирующий. 3. Преимущества и недостатки эксперимента. 4. Виды помощи при проведении эксперимента (С.Я. Рубинштейн). 5. Применение метода наблюдения в процессе обследования детей. 6. Преимущества использования метода наблюдения в детском возрасте. 7. Виды наблюдения: открытое и скрытое. Ведение протокола и дневников. Литература: Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2000. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика . – СПб.: Питер, 2010. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2008. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 2004. Семинарское занятие по теме «Классификация психодиагностических методик» Вопросы: 1. Беседа как метод психолого-педагогической диагностики. 2. Организация беседы с детьми и родителями (воспитателями). 3. Организация беседы, требования к ее организации. Цель и задачи беседы. 4. Анкетирование как метод психолого-педагогической диагностики. 5. Анкетирование как разновидность письменного опроса. Составление вопросов анкеты. Литература: Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. – СПб., 2010. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2008. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ / под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Академия, 2011. Семинарское занятие по теме «Классификация психодиагностических методик» Вопросы: 1. Тестирование как метод психолого-педагогической диагностики. 2. Требования к тестам. Виды тестов. 3. Объективность психологического теста, условия объективности, создание единообразной процедуры тестирования, создание единообразной оценки выполнения теста, определение норм выполнения теста. 4. Виды психологических тестов. Трудности использования тестов. Литература: Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. – СПб., 2010. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2008. Психологическая диагностика // под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – СПб., 2003. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ / под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Академия, 2011. Шванцар Й. Диагностика психического развития. – Прага, 1978. Методические материалы к модульному элементу МЭ II. «Методологические основы и общая технология диагностики» Семинарское занятие по теме «Психодиагностический процесс» Вопросы: 1. Методология психологии (педагогики): определение, задачи, уровни и функции. Методологические принципы научного исследования. 2. Общая схема исследования. Изучение состояния проблемы. Проблема, объект и предмет исследования. Гипотеза. 3. Психодиагностическое обследование. Подготовка обследования. Организация обследования. Процедура обследования. Завершение эксперимента и обследования. Фактуальное научное описание. Использование компьютера. Литература Анастази А ., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2009. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб., 2002. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2010. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2008. Семинарское занятие по теме «Психологическое обследование и исследование» Вопросы: 1. Различные виды диагностики: скрининговая, углубленная психологическая диагностика, динамическое обследование, итоговая диагностика. 2. Комплексная диагностика. Интегративный подход в психологической диагностике. Цель, основные положения и принципы интегративного подхода. 3. Технология диагностической процедуры с учетом возрастного периода. 4. Психологический анамнез как система объективных данных. Требования. Основные разделы «истории индивидуального психического развития ребенка». Схема составления психологического анамнеза (Г.В.Бурменская). 5. Цель диагностики и психологического заключения – выявление причин возникших трудностей или нарушений в развитии и поведении ребенка. Литература Анастази А ., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2009. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – СПб., 2003. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2003. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. – М.: АРКТИ, 2005. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2005. Методические материалы к модульному элементу МЭ III. «Практические вопросы диагностики особенностей развития детей и подростков» Семинарское занятие по теме «Общие вопросы диагностики особенностей развития детей и подростков» 1. Составляющие возрастно-психологической характеристики ребенка (Г.В.Бурменская). 2. Особенности применения психодиагностических методов в зависимости от возраста ребенка и решаемых задач. 3. Условия проведения психодиагностического обследования детей. Адекватность методического аппарата целям и гипотезе исследования. Комплексность обследования. Подбор методик с учетом возраста ребенка. Качественно-количественный анализ результатов диагностики. Оценка актуального уровня развития и «зоны ближайшего развития». Литература Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. – М.: Издат. центр «Академия», 2002. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2005. Семинарское занятие по теме «Частные вопросы диагностики особенностей развития детей и подростков» Вопросы: 1. Понятие эмоционального благополучия ребенка. 2. Особенности эмоционального благополучия детей в детских учреждениях закрытого типа. 3. Методы диагностики эмоционального благополучия в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Диагностика привязанности. 4. Семья, семейное окружение детей как объект психодиагностического обследования. Литература Авдеева Н. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. Винникотт Д. В. Маленькие дети и их матери. – М., 1998. Мухамедрахимов Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. Мухамедрахимов Р. Ж. Формы взаимодействия матери и младенца // Вопросы психологии. – 1994. – № 6. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / под ред. Л. А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб. : Речь, 2002. Смирнова Е. О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии. – 1995. – № 3. Семинарское занятие по теме «Частные вопросы диагностики особенностей развития детей и подростков» Вопросы: 1. Метод наблюдения, способы оценки психического развития ребенка первого года жизни. 2. Диагностика двигательной сферы, общения, эмоционального развития, развития речи, действий с предметами. 3. Зарубежные и отечественные методы диагностики психического развития младенцев. Литература Анастази А ., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2009. Баженова О. В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. – М., 1986. Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2008. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / под ред. Л. А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб. : Речь, 2008. Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. – Прага, 1978. Филиппова Г. Г. Психология материнства и ранний онтогенез. – М., 1999. Семинарское занятие по теме «Частные вопросы диагностики особенностей развития детей и подростков» Вопросы: 1. Диагностика психофизиологических особенностей и свойств нервной системы, специфика оценки данных этих видов диагностики. 2. Методы диагностики моторной сферы, сенсорных и перцептивных процессов, внимания, памяти, мышления, речи. Литература Анастази А ., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2009. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – СПб., 2003. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2008. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2003. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. – М.: АРКТИ, 2005. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии – М., 1995. Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. – Прага, 1978. Приложение 3 Итоговая аттестация по модулю (зачет) Итоговая аттестация по модулю предполагает проведение динамического наблюдения за ребенком с ограниченными возможностями здоровья и его психологического обследования с подготовкой психологического заключения по результатам работы. Критерии оценки: 1. Карта наблюдения отражает возрастные особенности и структуру нарушения. 2. Определена психологическая проблема диагностической ситуации. 3. Поставлены цель и рабочая гипотеза психодиагностического обследования. 4. Схема обследования учитывает все проявления (симптомы) нарушения. 5. Подбор диагностических методик осуществлен с учетом возрастных особенностей и структуры нарушений. 6. Определены условия проведения диагностического обследования. 7. Продемонстрированы этические и профессиональные нормы диагностического обследования. 8. Используется и продемонстрирована наглядность, раздаточный материал. 9. Структурированность, логичность психологического заключения, использование адекватной психологической терминологии. 10. Разработаны рекомендации по коррекционной работе. Количественная оценка критериев: максимум – 3 балла, недостаточность, не полность критерия – 2 балл, фрагментарность, формальность – 1 балла. Результаты количественной оценки: Пороговый уровень – 15-19 баллов; Базовый уровень – 20-25 баллов; Продвинутый – 26-30 баллов.

Похожие:

	Перечень документов предпринимателя для получения кредита в Сбербанке России Заявление на получение кредита в произвольной форме (с указанием суммы, цели кредита, срока и видов обеспечения, источников погашения...		Перечень документов юридического лица для получения кредита в Сбербанке России Заявление на получение кредита в произвольной форме (с указанием суммы, цели кредита, срока и видов обеспечения, источников погашения...
	Лекция Введение Роль и место курса в системе подготовки экономистов по труду 2 часа		Заемщиком-юридическим лицом для получения кредита Заявление на получение кредита в произвольной форме (с указанием суммы, цели кредита, срока и формы обеспечения, а также местонахождения...
	Лекция Введение в демографию демография как наука Практическим результатом изучения курса является умение выполнить демографическую диагностику (описать демографическую ситуацию)...		Образец Значение полной стоимости кредита (пск) изменяется в течение жизни кредита при изменении параметров и условий кредитования, например,...
	Тест Услуги брокерские При получении кредита у клиента в обязательном... Гарантирует ли клиенту предоставление кредита расчет кредита сделанный с помощью кредитного калькулятора банка на сайте?		Ссылка на сайт банка При оформлении кредита на сумму свыше 750 000 рублей необходимо предоставление поручительства физического лица. Оформление кредита...
	Догово р текущего банковского счета Настоящий документ является составной частью Договора потребительского кредита, наряду с индивидуальными условиями Договора потребительского...		Общие условия Особенности предоставления Кредита в рамках Договора о предоставлении потребительского кредита в наличной форме Плюс. 32