Пояснительная записка Серия «Экология учебной деятельности»
Скачать 379.92 Kb.
|
| Рассчитывается достижение планируемых результатов для каждого учащегося. Максимальное число баллов по каждому из направлений – III и IV – по 3 балла. По направлению III: 1 - понимает (осознанное запоминание), 2 – может воспроизвести, 3 – может воспроизвести и привести пример из собственного опыта. По направлению IV: 1 балл – задания выполняются по образцу, на репродуктивном уровне, ошибки встречаются часто, самостоятельно не исправляются; 2 балла – перенос умений в стандартную ситуацию, по аналогии; ошибки встречаются, но, как правило, исправляются; 3 балла – умения применяются в новой ситуации, творчески; ошибки единичны и исправляются самостоятельно. По результатам психолого-педагогического наблюдения в течение учебного года оценивается динамика воспитанности и развития ребенка по направлениям I и II: 1 балл – положительная динамика, 0 баллов – динамики нет или она отрицательная. По разделу 1 по всем направлениям и подразделам максимальное количество баллов – 40. По разделу 2 максимальное число баллов – 24. По разделу 3 максимальное число баллов – 12. По разделу 4 максимальное число баллов – 12. По разделу 5 максимальное число баллов – 24. По разделу 6 максимальное число баллов – 24 Всего максимальное число баллов за год – 112. За старательность ребенка добавляется максимально 8 баллов. ИТОГО – 120 баллов. Число баллов 100-120 – высокий уровень. Число баллов 80-110 – достаточный уровень. Число баллов 50-80 – средний уровень. Число баллов 20-50 – низкий уровень. Число баллов меньше 20 – критический уровень. Рейтинг достижений каждого учащегося складывается в конце учебного года из суммы баллов по всем направлениям и разделам. ВХОДНАЯ И ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКИ Задания составлены по мере повышения уровня сложности учебных задач. Уровень 1 – является базовым, элементарным, репродуктивным. Деятельность учащегося на этом уровне связана с воспроизведением освоенного содержания и нацелена на выполнение учеником элементарных требований: называть, перечислять и т.д. Уровень 2 – более высокий (продуктивный), он основан на овладении учеником более сложными видами деятельности, такими, как: раскрывать, объяснять, проводить наблюдения, описывать результаты, различать. Уровень 3 – наиболее высокий (творческий), на котором учащиеся выполняют более сложную деятельность: самостоятельно устанавливают взаимосвязи, проводят исследования, аргументируют, оценивают свою деятельность, определяют способы преодоления трудностей т.д. Примерное распределение общеучебных умений в соответствии с уровнями сложности по ступеням обучения:
Перед каждым заданием приводятся Требования, которые цитируются из Государственного стандарта начального общего образования 2004 г. (ГСНО), Государственного стандарта основного общего образования 2004 г. (ГСОО), Примерной программы по «Окружающему миру» созданной на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования (ПП). Детям предлагается в течение урока ответить на вопросы семи заданий. Внимание! Уровень сложности, требования Государственного стандарта, тип задания (учебная задача) и ответ детям не сообщаются. В тексте эта информация выделена курсивом. Перед выполнением заданий обратите внимание учащихся на то, что в тестовых заданиях правильный – только один вариант ответа. Его надо найти и отметить галочкой. Входная диагностика Уровень 1. ЗАДАНИЕ 1 Требование: «…описание объекта наблюдения» (ГСНО), знание условий, необходимых для жизни растений (ПП). Учебная задача: ВОСПРОИЗВЕСТИ ИНФОРМАЦИЮ Закончи фразу: Растениям для жизни необходимы свет, вода, почва, воздух, … Ответ: тепло. Уровень 2. ЗАДАНИЕ 2 Требование: «Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»)» (ГСНО). «Различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы» (ПП). Учебная задача: СРАВНИТЬ ПО СУЩЕСТВЕННЫМ ПРИЗНАКАМ Отметь, чем не похожи (отличаются) объекты природы и изделия? 1. размером 2. способностью изменяться 3. происхождением 4. способностью к размножению Ответ: 3. Уровень 3 ЗАДАНИЕ 3 Требование: «…поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки» (ГСНО). Учебная задача: НАЙТИ НАДЕЖНЫЙ ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ Что ты сделаешь, чтобы получить надежную (точную) информацию о пользе или вреде солнца для здоровья человека? 1. спрошу у взрослых 2. воспользуюсь компьютером, Интернетом 3. обращусь к алфавитному каталогу библиотеки 4. поищу информацию в энциклопедии Ответ: 4. ЗАДАНИЕ 4 Требование: «воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств» (ГСНО) Учебная задача: СДЕЛАТЬ ЦЕННОСТНЫЙ ВЫБОР Представь: в твоем дворе растет березка. Придумай как можно больше способов ее использования и напиши их. _________________________________________________ _________________________________________________ Ответ. При оценке этого ответа следует отметить, предусматривается ли учащимся нанесение вреда живому растению или его уничтожение. Итоговая диагностика Уровень 1. ЗАДАНИЕ 1 Требование: «Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера» (ГСНО), «называть источники информации об окружающем мире: учебники, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях), телевидение и др. (ПП). Учебная задача: РАСПОЗНАТЬ ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ Отметь, откуда (из какого источника информации) ты можешь узнать, как люди влияют на природу 1. толковый словарь 2. учебник 3. зрение и слух Ответ: 2 Уровень 2. ЗАДАНИЕ 2 Требование: «Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи. Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?») (ГСНО). Учебная задача: СОСТАВИТЬ ПЛАН НАБЛЮДЕНИЯ Прочитай, какие действия нужны для проведения наблюдения за жизнью муравейника. Как ты заметил, действия здесь перечислены в неверном порядке. В каком порядке их надо выполнять? Напротив действия, которое надо выполнять первым, поставь единицу, напротив действия, которое надо выполнять вторым, поставь двойку и т.д. Что нужно сделать, чтобы провести наблюдение за жизнью муравейника: № сосредоточенно наблюдать за объектом, его изменениями № ответить на вопрос: «Удалось ли достичь цели наблюдения?» № описать результаты наблюдения № составить план наблюдения № ознакомиться с целью наблюдения Ответ: 3, 5, 4, 2, 1 Уровень 3 ЗАДАНИЕ 3 Требование: «Определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?)» (ГСНО). Учебная задача: РЕФЛЕКСИРОВАТЬ СВОИ УЧЕБНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ Отметь одну или несколько трудностей, которые у тебя есть в учебе, и которые ты хотел бы преодолеть 1. Мне трудно найти в тексте главное и делать вывод 2. Мне трудно составлять план 3. Мне трудно контролировать, сдерживать себя 4. Мне трудно договариваться с детьми 5. Другие трудности (напиши, какие)___________________________________________________ 6. У меня нет трудностей в учебе Ответ. При обработке результатов выполнения этого задания от учителя требуется сравнение результатов своих профессиональных психолого-педагогических наблюдений с результатами рефлексии учащегося: 1. Выделенные учащимися трудности в основном соответствуют действительности. 2. Учащийся не отметил свои наиболее существенные затруднения. 3. Учащийся отметил затруднения, которых на самом деле нет. ЗАДАНИЕ 4 Требование: «воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств» (ГСНО) Учебная задача: СДЕЛАТЬ ЦЕННОСТНЫЙ ВЫБОР Представь: ты поймал полевую мышь. Придумай как можно больше способов ее использования и напиши их. _________________________________________________ _________________________________________________ Ответ. При оценке этого ответа следует отметить, предусматривается ли учащимся нанесение вреда живому растению или его уничтожение. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ Результаты диагностики заносятся в таблицу: Город Москва Школа 446 Класс 4 Учебная программа: Дзятковская «Учись учиться» Общее количество учащихся, принявших участие в диагностике 21
* В качестве правильного ответа 3-го задания считается адекватная самооценка учащегося. В качестве правильного ответа в задании на ценностный выбор считается тот, в котором учащийся не предлагает растение уничтожить или нанести ему вред. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рекомендован методической комиссией областного государственного профессионального образовательного бюджетного учреждения «Технологический... |  | Знание подобных региональных и адаптационных нормативов врачом повышает качество диагностики заболеваний |
| Пояснительная записка | | Пояснительная записка содержит 31 страницу, 3 таблицы, 24 рисунка, 4 библиографических источника, 1 фрагмента листинга |
| Приложения 3 к Приказу Минфина РФ от 2 июля 2010 года №66н; 8 настоящая пояснительная записка | | ПП. 05. Практика по организации методического обеспечения образовательного процесса |
| Программа составлена в соответствии с Образовательным стандартом высшего образования Национального исследовательского ядерного университета... | | Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования мбоу анно-Ребриковская сош |
| | Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Архангельской области |