Пояснительная записка Серия «Экология учебной деятельности»
Скачать 379.92 Kb.
|
| Раздел 5. Учусь быть взрослым Воспитание экологической ответственности. Работа в тетради № 21,22,23. Задания 21,22 выполняются в 4 классе за 2 часа. В начале выясняется путем обсуждения значение понятия экологическая ответственность. Нужна подборка разнообразного местного культурологического материала, демонстрирующая лучшие примеры экологически ответственного поведения и поступков. Важно принести в класс Конституция страны, пролистать ее, найти статью 58, касающуюся обязанности каждого гражданина страны. Внутренний контролер экологически ответственного поведения – совесть. Как понимают это дети? Что они чувствуют, когда начинает говорить совесть. Примеры из собственного опыта детей. В результате их важно вывести не только на понимание важности воспитания экологической ответственности, но и на то, что они сами тоже могут участвовать в формировании экологической ответственности у других людей. Что, по их мнению, может этому помочь? Ответы формулируются всем классом и записываются. Второй час – посвящен конкретным делам по формированию экологической ответственности у одноклассников на практике. Вначале выясняется, какие поступки, действия заслуживают общественного порицания, что считать экологически безответственным. Продумывается работа экологического поста. Класс делится на группы по 4-5 человек. Каждая группа дежурит один месяц. За этот месяц она организовывает неделю (день) экологической культуры в классе. По результатам его выпускается классная стенгазета «экологический прожектор». Полезно придумать опознавательный знак членов экологического поста. Результат выполнения этого задания записывается в конце учебного года. Задание 23 позволяет привлечь к активности мальчиков, поскольку речь пойдет о домашней технике. Они могут помочь рассказать о том, какие электроприборы есть дома, какие часто не выключаются из розеток, оставляются в ждущем режиме. Для расчетов потерянных из-за неэкономного потребления электроэнергии и денег может потребоваться консультация учителя. В заключение важно актуализировать причинно-следственные связи между экономией электроэнергии, чистотой воздуха, в конечном итоге - биоразнообразием. Моя экологическая безопасность в природе, в школе, дома, на улице. Работа в тетради. №24, 25. Задание 24 выполняется в 4 и 5 классах по 2 часа с разным уровнем углубления в материал. Для проведения урока можно привлечь детей для сбора информации по экологической безопасности. При этом не ограничиваться данными науки, но и рассмотреть сформированные в народе экологические традиции и обычаи, обеспечивающие человеку и природе экологическую безопасность. Полезно на уроке иметь демонстрационные материалы. Например, показать, какие упаковки нельзя сжигать в костре, от каких игрушек следует без сожаления избавляться или, лучше, не покупать их, по карте города рассмотреть территории, на которых лучше не прогуливаться и т.д. Задание 25 выполняется в 5 классе в течение двух часов. На первом часу дети знакомятся, что такое экологическая экспертиза квартиры и по каким признакам можно судить об экологической безопасности квартиры. Для проведения урока можно привлечь детей для сбора информации по экологической безопасности. При этом не ограничиваться данными науки, но и рассмотреть сформированные в народе экологические традиции и обычаи, обеспечивающие человеку и природе экологическую безопасность. Полезно на уроке иметь демонстрационные материалы. Второй час занятий посвящен результатам экспертизы своей квартиры и составлению программы ее «лечения». Раздел 6. Экологическое творчество, или основы экологического дизайна – 6 час Экологический дизайн на острове будущего. Работа в тетради. № 26,27, 28, 29. На задания 26 и 27 приходится по два часа в каждом классе. На первом часу детям необходимо вспомнить, что такое экологический дизайн и познакомиться с профессией дизайнер. Представить, чем занимаются экодизайнеры. Для этого нужны фотографии, слайды, видео дизайнерских разработок интерьеров, городской среды, одежды, бытовых вещей, которые не только практически и красивы, но и экологичны. Признаки экологичности вещей и среды, которую создают дизайнеры, требуют не просто перечисления, но и примеров из повседневной жизни. Приведенная в задании таблица помогает лучше представить себе смысл требований экологического дизайна к организации окружающей человека среды. На втором часу дети знакомятся с антиэкологическими решениями организации окружающей среды: агрессивными и гомогенными пространствами, которые вызывают, соответственно, перевозбуждение человека или, наоборот, снижение его активности. Следует обратить внимание детей на то, что агрессивные пространства снижают свою опасность для человека при наполнении зелеными насаждениями, а гомогенные пространства – при включении в них разнообразных элементов как природных, так и технических. Задание 28 – одно из наиболее длительных по выполнению в 4 классе (5 часов). Это задание выполняется в 4 классе и представляет собой экологический проект, выполняемый в группе (3-5 человек). Рекомендуемое распределение часов. Первый час – постановка проблемы, выбор предмета проектирования, формулировка требований к результату проектирования (признаки его экологичности – из заданий 26, 27). Представляются все этапы проекта, их содержание и результаты. Второй этап проекта – поиск творческого замысла. Помощниками могут быть разнообразные журналы, фотографии, вырезки, связанные с предметом проектирования, для возбуждения аналогового мышления, воображения, фантазии. Третий час – материализация творческого замысла. Четвертый час – составление объяснительной записки к проекту. Пятый час – презентация и защита проектов. Итоговое занятие включает организованную рефлексию учащимися своей работы и тех изменений, которые в них произошли, на уроках «учусь учиться». ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ Тетрадь «Учусь учиться – 4-5» направлена на формирование у учащихся навыков применения общеучебных умений для анализа простейших экологических связей «Я – мое поведение – окружающий меня мир». Закладываются основы экологически безопасной работы ребенка с информацией, здоровьесберегающего индивидуального стиля учения и общения. Предназначена для учащихся четвертого (пятого)) классов общеобразовательной школы, а также для занятий в домашних условиях. ТЕКУЩАЯ ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рекомендован методической комиссией областного государственного профессионального образовательного бюджетного учреждения «Технологический... |  | Знание подобных региональных и адаптационных нормативов врачом повышает качество диагностики заболеваний |
| Пояснительная записка | | Пояснительная записка содержит 31 страницу, 3 таблицы, 24 рисунка, 4 библиографических источника, 1 фрагмента листинга |
| Приложения 3 к Приказу Минфина РФ от 2 июля 2010 года №66н; 8 настоящая пояснительная записка | | ПП. 05. Практика по организации методического обеспечения образовательного процесса |
| Программа составлена в соответствии с Образовательным стандартом высшего образования Национального исследовательского ядерного университета... | | Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования мбоу анно-Ребриковская сош |
| | Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Архангельской области |