Пояснительная записка Серия «Экология учебной деятельности»
Скачать 379.92 Kb.
|
| Раздел 3. Учусь экологическому мышлению – 4 час Занятие 16,17,18,19. Применение законов экологии в жизни. Школьный памятник природы. Работа в тетради. Экскурсия на пришкольный участок. №15, 16– 4 час. Раздел 4. Я – особенный, или мои секреты успеха – 4 час Занятие 20,21. Устойчивое развитие и мои задачи. Работа в тетради. № 18. – 2 час. Раздел 5. Учусь быть взрослым – 6 час Занятие 22,23. Воспитание экологической ответственности. Работа в тетради. №21,22. – 2 час. Занятие 24,25. Моя экологическая безопасность в природе, в школе, дома, на улице. Работа в тетради. №24. – 2 час Занятие 26,27. Экологическая экспертиза жилища. Работа в тетради. 25. – 2 час Раздел 6. Экологическое творчество, или основы экологического дизайна – 6 час Занятие 28,29. Экологический дизайн на острове будущего. Работа в тетради. 26,27. – 2 час Занятие 30-33. Экологический дизайн-проект. Работа в тетради. Работа в тетради. 28. – 5 час Занятие 34. Итоговое занятие – 1 час Какие нужны условия для успешного выполнения домашних заданий. Работа в тетради. №1,2. Занятие целесообразно начать с повторения понятия «экология», предложив детям сначала сформулировать своими словами, а затем прочитав в тетради научное определение. Отметить существенные (самые главные) признаки предмета изучения экологии – отношения, связи живого с окружающей средой, их законы, а не объекты и явления окружающего мира. Отталкиваясь от определения экологии можно порассуждать, что, с точки зрения детей, изучает экология учебной деятельности, а затем сравнить данные детьми определения с тем, которое приведено в тетради. Выделить ключевые слова – «отношения», «связи между…», «условия учебы». Правило Айболита желательно подкрепить краеведческими примерами, отрывками из эпоса, стихами, репродукциями картин местных художников. Проработать задание 1. Четко, наглядно, на примерах представить все пункты плана действий. Обратить внимание на особенности процесса наблюдения, как метода исследования действительности, которое может проводиться не только путем внимательного восприятия наблюдаемого, но и с помощью измерительных приборов. Фенологические наблюдения – с помощью термометра, барометра, гигрометра. Наблюдения за состоянием здоровья – с помощью термометра, тонометра, весов, ростомера, зеркала… Обратить внимание на важность пунктуальности и аккуратности фиксации результатов наблюдения. В 4 классе наблюдение завершается сравнением полученных результатов с гигиеническими рекомендациями, в 5 классе завершаются экспериментом. Важно акцентировать внимание учащихся на особенностях этого нового для них метода исследования. Указать на необходимость экологического подхода к изучению любой проблемы, в данном случае – важность учета влияния местных условий проживания на учебу (напр., большое число пасмурных дней, холод, разреженный горный воздух и т.д.), а также тех условий, которыми может управлять сам человек. Всем классом рассмотреть вопрос о полезных и вредных условиях для умственной работы, давая объяснение, почему они по-разному влияют на учебу. Для объяснения важно привлекать уже известные детям законы разнообразия (полезных условий, а не только одно-два) и универсальности связей («все связано со всем») – влияет даже мелочь, нюанс, деталь. Для примеров желательно использовать не только собственный опыт, но и поговорки, пословицы, стихи, тексты, репродукции, фотографии (на местном материале). Учащиеся, которые, по мнению учителя, могут испытывать трудности самоорганизации познавательной деятельности в процессе наблюдения и эксперимента, требуют дополнительной мотивации, помощи родителей. Как найти необходимую информацию? Энциклопедии. Энциклопедии в Интернете. Правило мудрой совы). Работа в тетради. №3,4. С толковым словарем учащиеся познакомились на страницах рабочей тетради 2-3, выясняя значение слова экология. Теперь для сравнения им предлагается полистать страницы энциклопедий (желательно нескольких). Обратите внимание детей на различиях в полноте информации в толковых словарях и в энциклопедиях, на отличия в их функции. К толковым словарям обращаются, когда необходимо узнать или уточнить толкование, смысл того или иного слова. К энциклопедиям – когда необходимо получить по тому или иному вопросу представление современной науки – краткую, но содержательную информацию. Вспомнить с учащимися, что такое просмотровое чтение. Его особенность – просматривая текст, выбирать из него ключевые, смысловые слова, определять их взаимосвязи между собой (почему, зачем, в каких случаях…), приводить примеры. При выполнении задания следует ориентировать учащихся на обязательность изложения прочитанного своими словами. В пятом классе важно подчеркнуть полезность закладки на странице «Яндекс: словари». Называть алгоритм действий при поиске информации и ее фиксации. Правила мудрой совы и старого архивариуса желательно подкреплять этнокультурным материалом. Систематический каталог библиотеки. Работа в тетради. №5. Соревнование. Какая группа учащихся сформулирует больше вопросов по экологии? В помощь детям можно дать вопросительные слова «почему, для чего, как…». Это упражнение хорошо активизирует активность мозга. Где можно найти ответы на эти и другие вопросы по экологии? Может ли помочь алфавитный каталог? Знакомство детей с ролью предметного (систематического) каталога. Разделы предметного каталога: взрослая литература, детская литература; учебная, научная и научно-популярная, художественная литература; научная и научно-популярная литература имеет разделы: география, биология, экология, физика… Библиографические сведения о каждой книге в систематическом каталоге находятся в алфавитном порядке. Какие сведения относятся к библиографическим? Работа с научно-популярными книгами, которые дети принесли в класс. Знакомство со справочным аппаратом книги – аннотацией и оглавлением. Выяснение их роли. Развитие интереса к чтению научно-популярной экологической литературы. Задание на дом – в систематическом каталоге библиотеки найти две детские книги по экологии и выписать их выходные данные. Условия успешной учебы: запоминать или понимать? Работа в тетради. №6,7. На эту тему отводится и в 4-ом, и в 5-ом классе по два часа. В 4-ом классе важно сформировать у учащихся представление об основной трудности, с которой они столкнутся в 5-ом классе – возросшим объемом учебного материала, усложнением языка его изложения. С помощью литературных примеров, этнографического материала следует формировать мотивацию у учащихся на понимание учебной информации, постижение ее смысла. Что нужно, чтобы понять информацию? С помощью таблицы на любом краеведческом материале закрепить разные способы облегчения понимания текста. По каким признакам можно судить, понял ли человек текст или нет? Усвоение материала задания №6 проверяется по выполнению задания на пересказ своими словами смысла слова «биоразнообразие» и приведение яркого примера о важности разнообразия из разных областей знаний. Важно подчеркнуть, что разнообразие – это принцип построения всего нашего мира, не только живой природы. В 5-ом классе желательно напомнить учащимся информацию, полученную ими в 4-ом классе, и лишь затем перейти к работе по сжатию текста и составлению к нему схемы. Такая последовательность необходима, потому что смысловому сжатию текста должно предшествовать его понимание. Обратите внимание, что в приведенном тексте впервые дается понятие «устойчивое развитие», формулируются законы экологии Коммонера. Часто, при написании слова «законы Коммонера» заключаются в кавычки. Это связано с тем, что американским ученым Коммонером законы экологии сформулированы с помощью не научного, а бытового языка. Однако от этого их значимость для объяснения экологических связей в окружающем нас мире не уменьшается. Работа с текстом, его понимание, сжатие в виде схемы должна завершиться его пересказом своими словами по смыслу. Ориентируйте детей на использование в пересказе примеров из окружающей их жизни. Как оценить свою работу? Работа в тетради. №8. Это задание, как и предыдущее, закрепляет очень важные общеучебные умения, поэтому с разной степенью сложности оно повторяется в 4 и 5 классе и занимает каждый год по 3 часа. Первое занятие посвящено выяснению понятия оценка и ее критериев в связи с необходимостью оценить работу групп по подготовке и проведению КВН. На первом занятии желательно определить, какие конкурсы будут проводиться, выбрать жюри и провести распределение детей по группам (по желанию) для подготовки разных конкурсов. Следует обратить внимание учащихся на тему КВН: «экология и устойчивое развитие». Вопросы экологии, которые не относятся к проблемам устойчивого развития, не рассматриваются. Таким образом, детям необходимо уяснить, что предметом КВН являются не природные явления и их связи, а деятельность человека, управление ею для решения экологических проблем, сохранения биоразнообразия, качества среды жизни, здоровья человека, безопасности его поселений. Крайне важно, чтобы тема КВН не была забыта или подменена. На второе занятие дети приносят литературу, которую нашли по теме, газетные вырезки, распечатки материалов из Интернета. Формулируются конкурсные вопросы. Учитель дает консультации. Третий урок – проведение КВН и его оценка. Раздел 2. Учусь общаться Как стать партнерами для решения экологических проблем? Работа в тетради. №9,10. В 4 и 5 классах на выполнение этих заданий отводится по 2 часа. Следует убедить детей в том, что экологические проблемы для своего решения требуют объединения сил разных людей и организаций. Для этого им надо научиться быть партнерами. Перед детьми ставится задача выяснить, используя свой жизненный опыт, что мешает людям мирно договариваться друг с другом. Каждым ребенком составляются авторские рекомендации, как избегать ссор. Крайне важно для занятий подобрать краеведческий материал, содержащий культурные аналоги решения этой проблемы в истории края, подобрать поговорки, пословицы, стихи местных поэтов, выдержки из прозаических произведений. Детям следует дать возможность выступить перед классом и представить ему составленные ими рекомендациями. Следует обратить внимание учителя и психолога на их диагностическую, проективную ценность. Для закрепления предложенных детьми способов взаимодействия полезно разыграть заранее подготовленные или импровизационные сценки. Учимся диалогу. Работа в тетради. №11. Задание полезно для выполнения и в 4-ом, и в 5-ом классе. Чтобы научиться договариваться, важно уметь вступать в диалог. В работе парами отрабатываются разные аспекты диалога, в тетради фиксируются полезные для этого фразы. Общение и экологическая безопасность. Работа в тетради. №12,13. Решается задача воспитания у ребенка отношения предосторожности к информации, которую человек получает при общении. Следует тщательно, на примерах, рассмотреть признаки обмана, его причины. Правила самозащиты желательно разыграть в виде сценок. Полезен обмен детьми информацией о способах обеспечения своей безопасности при общении, которую они получили не из учебной литературы, а из газет, журналов, Интернет. Антирекламное упражнение полезно для развития критичности, способности усомниться в истинности полученной информации, для снижения подверженности к внушению. Как узнать, друг он(а) мне или нет? (Что такое дружба?) Работа в тетради. № 14. Каковы истинные мотивы к дружбе? Что можно и что нельзя простить другу? Настоящая ли дружба, если она рождается на обмане или на корысти? Надо ли бороться за то, чтобы сделать друга лучше, помочь ему исправиться? Эти и другие вопросы, которые волнуют детей предподросткового возраста, нельзя оставлять без ответа. Для этого очень важно создать в классе атмосферу доброжелательности, открытости, доверительности. Задача учителя – не довлеть на выводы детей, а лишь аккуратно направлять их рассуждения, вовремя приводя подходящие примеры из жизни. Раздел 3. Учусь экологическому мышлению Применение законов экологии в жизни. Школьный памятник природы. Работа в тетради. Экскурсия на пришкольный участок. №15, 16. Задания выполняются в 4-ом классе и занимают 4 часа. На первом часу дети знакомятся с законами экологии Коммонера и обсуждают их, приводят примеры из своих собственных наблюдений. Второй час занятий посвящен экскурсии вокруг школы. Учителю заранее следует осмотреть территорию и найти те объекты, которые могли бы считаться памятниками природы и заслуживают охраны. При затруднениях желательно посоветоваться с учителем истории, географии или биологии. Цель экскурсии: познакомиться с понятием «памятник природы» и найти на территории рядом со школой объект, который мог бы быть отнесен к школьному памятнику природы. Во время экскурсии следует рассказать детям об истории этой территории, что здесь находилось раньше, какие свидетельства этого остались, показать и рассказать о разных геологических и биологических объектах. Рассказ должен быть достаточно подробным, чтобы дети самостоятельно приняли решение о том, какой объект заслуживает стать школьным памятником природы. По возвращении в класс эта информация фиксируется. Третий и четвертый часы занятий – составление паспорта школьного памятника природы, разработка программы действий и распределение обязанностей. Учителю следует помогать организовывать этот процесс, не беря, однако, на себя лидирующей роли. Заполненный паспорт (в одном экземпляре) хранится в классе, как и программа действий. В нее вносятся отметки о выполнении очередных мероприятий. Для выполнения этой работы необходимо выделить ответственного «архивариуса». В конце учебного года необходимо вернуться к программе, сопоставить запланированные и выполненные мероприятия, проверки коллективную оценку выполненной работы, выяснить причины, помешавшие выполнить все, что было запланировано. Экологический прогноз: управление будущим. Работа в тетради №17. Задание выполняется в 5 классе в течение 3 часов. На первом занятии дети знакомятся с понятием прогноза, его значением для экологии. Приводят краеведческие примеры значения экологического прогнозирования. Получают задание составить прогноз жизни на Острове будущего. Второе занятие посвящено написанию сочинения на эту тему. Третье занятие – презентация сочинений и их обсуждение. Раздел 4. Я – особенный, или мои секреты успеха Устойчивое развитие и мои задачи. Работа в тетради. № 18. Задание выполняется в 4 классе в течение 2 часов. На первом из них дети знакомятся с письмом их сверстницы, обсуждают его, формируют мнение. Для обсуждения проблемы на уроке нужен местный разнообразный культурологический материал, отражающий экологокультурные ценности, сформированные в народе. На уроке формируется творческий замысел ребенка по написанию сочинения, и начинают его воплощение. На втором часу дети завершают сочинение. Некоторые сочинения зачитываются. Лучшие работы желательно поместить в школьной стенгазете, озвучить на школьном радио, направить в местную газету или детский журнал, разместить на сайте школы. Как понять себя лучше? Работа в тетради. № 19,20. Задания 19 и 20 выполняются только в 5 классе (всего 2 часа). Продолжается самоизучение ребенком своей индивидуальности, формирование ее ценности и важности эффективного использования своих дарований, которые есть у каждого. Задания 19 и 20 требуют постановки эксперимента по инструкции и обработку его результатов. Для получения корректных данных, действительно отражающих силу нервных процессов ребенка, важно заострить их внимание на следующем. Рука должна двигаться максимально быстро. После 3 квадрата она перемещается не влево, а вниз подсчет числа точек лучше делать рациональным способом: сначала обвести их по 5 штук, а потом подсчитать число образовавшихся зон и прибавить те точки, которые не вошли в зону. Поскольку построение графика может вызвать затруднение, желательно показать детям образец. На втором часу дети, зная свой тип нервной системы, знакомятся с ее слабыми и сильными чертами, определяют, какие коррективы им надо внести в стиль учебной деятельности. |
Похожие:
 | Рекомендован методической комиссией областного государственного профессионального образовательного бюджетного учреждения «Технологический... |  | Знание подобных региональных и адаптационных нормативов врачом повышает качество диагностики заболеваний |
| Пояснительная записка | | Пояснительная записка содержит 31 страницу, 3 таблицы, 24 рисунка, 4 библиографических источника, 1 фрагмента листинга |
| Приложения 3 к Приказу Минфина РФ от 2 июля 2010 года №66н; 8 настоящая пояснительная записка | | ПП. 05. Практика по организации методического обеспечения образовательного процесса |
| Программа составлена в соответствии с Образовательным стандартом высшего образования Национального исследовательского ядерного университета... | | Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования мбоу анно-Ребриковская сош |
| | Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Архангельской области |