Б Научно-исследовательские технологии:
- поиск нужной информации в иноязычных источниках по ключевым словам, тематическим рубрикам и сайтам, справочным изданиям;
- конспектирование;
- выполнение переводов текстов по знакомой проблематике;
- систематизация, анализ, сравнение, синтез.
XII. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Выполнение дополнительных заданий по учебным пособиям
1.”Language Leader Pre-Intermediate” Workbook with Audio CD, Ian Lebeau. – Pearson Longman, 2010
2. “Grammar Practice for Elementary Students”, Brigit Viney. – Pearson Longman, 2008
3. “Grammar Practice for Pre-Intermediate Students”, Rob Metcalf. – Pearson Longman, 2008
4. “English Vocabulary in Use” Elementary, Michael McCarthy. – Cambridge University Press, 2008
5. “English Vocabulary in Use” Pre-Intermediate and Intermediate, Stuart Redman. – Cambridge University Press, 2008
6. ”Language Leader Elementary” Workbook with Audio CD, Ian Lebeau. – Pearson Longman, 2010
7. “Complete IELTS Bands 4-5” Workbook, Guy Brook-Hart, Cambridge University Press, 2012
8. Дисциплина в LMS № 11367 English Basics;
XIII. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
А Основная литература:
Ian Lebeau, Gareth Rees. New Language Leader (Elementary), Coursebook, Pearson Education Limited, 2014
Ian Lebeau, Gareth Rees. New Language Leader (Pre-Intermediate), Coursebook, Pearson Education Limited, 2014
Guy Brook-Hart, Vanessa Jakeman. Complete IELTS (bands 4-5), Student’s Book, Cambridge University Press 2012
Б Дополнительная литература:
Ian Lebeau, Gareth Rees. New Language Leader (Elementary), Workbook, Pearson Education Limited, 2008
Ian Lebeau, Gareth Rees. New Language Leader (Pre-Intermediate), Workbook, Pearson Education Limited, 2008
Rawdon Wyatt. Complete IELTS (bands 4-5), Workbook, Cambridge University Press 2012
McCarthy, Michael, O'Dell, Felicity. English Vocabulary in Use (Elementary). Cambridge University Press, 1999
Stuart Redman. English Vocabulary in Use (Pre-Intermediate). Cambridge University Press, 2008
Cullen, Pauline. Cambridge Vocabulary for IELTS. Cambridge University Press, 2007
Hopkins, Diana, Cullen, Pauline. Cambridge Grammar for IELTS. Cambridge University Press, 2007
Cambridge Official Examination Papers from University of Cambridge ESOL Examinations, IELTS www.cambridge.org
Viki Anderson, Gill Holley. Grammar Practice for Elementary Students. Pearson Longman, 2000.
В Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Занятия проходят в учебных аудиториях факультета с возможным использованием следующего оборудования: компьютер и аудиоколонки, проектор, экран, доска, звуковоспроизводящая аппаратура, раздаточные материалы.
Список литературы:
1 Федеральные государственные общеобразовательные стандарты высшего профессионального образования (электронный ресурс).
http://fgosvo.ru/fgosvpo/7/6/1/8
2 Образовательный стандарт федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национального Исследовательского Университета «Высшая Школа Экономики» по направлению подготовки 080100.62 «Экономика» Уровень подготовки: Бакалавр, Москва 2011
hse.ru/data/2014/02/03/1329509565/ОС БАК НИУ ВШЭ экономика ред 2011 выверен.pdf
3 Единый классификатор компетенций НИУ ВШЭ (http://www.hse.ru/studyspravka/ekk)
4 Примерная программа "Иностранный язык" для неязыковых вузов и факультетов, Министерство Образования и Науки РФ, Научно-методический совет по иностранным языкам Минобрнауки РФ под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Москва, 2009
5 Соловова Е.Н. Учебная программа дисциплины «Иностранный язык» (английский) для НИУ-ВШЭ.
Приложение 1.
Критерии оценивания письменного задания.
Описание графика. Описание процесса
|
Баллы
|
Выполнение коммуникативной задачи
|
Последовательность и связанность
|
Лексический ресурс
|
Диапазон грамматики и точность
|
10-9
|
Задание полностью удовлетворяет всем заявленным требованиям. Имеет достаточный объем.
В анализе дан общий обзор тенденций (без цифр и деталей) и анализ ключевых моментов с приведением цифр. Соблюдается академический стиль.
|
Текст разделен на абзацы.
Структура текста логична: есть введение, общий обзор и заключение.
Использованы средства лексические средства логической связи.
|
Используется разнообразная лексика. Лексика соответствует поставленной задаче (академическому стилю). Отсутствуют нарушения в использовании лексики (выбор и сочетаемость слов).
Орфографические ошибки практически отсутствуют(1).
|
Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложенией с относительными местоимениями that, who, because, where, which, when, if, и т.д.); страдательный залог (Passive Voice), условное наклонение (Conditional mood), модальность (Modals), сложное дополнение (Complex Object), инверсия (Inversion), причастные и деепричастные конструкции (Participial constructions). Практически отсутствуют ошибки(1).
|
8-7
|
Задание удовлетворяет заявленным требованиям. Имеет достаточный объем.
Имеются некоторые нарушения стиля речи.
|
Текст логически выдержан. Имеются недостатки при делении текста на абзацы и использовании лексических средств связи.
|
Используемая лексика соответствует поставленной задаче. Имеются неточности в выборе и сочетаемости слов(2-3). Орфографические ошибки практически отсутствуют (2-3)
|
Имеются грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста(2-3)
|
6-5
|
Задание не полностью удовлетворяет заявленным требованиям. Имеет небольшое отклонение от требуемого объема(не более 10%). Встречаются нарушения стиля речи.
|
Имеются логические нарушения в построении текста Наблюдается небольшой перебор или недобор лексические средства логической связи.
|
Используется достаточно ограниченный набор лексики. Имеются нарушения в выборе и сочетаемости лексики (не более 4).
Имеются орфографические ошибки (не более 4)
|
Используется ряд ограниченных грамматических структур. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание (не более 4)
|
4
|
Задание выполнено не полностью. Встречаются многочисленные нарушения стиля речи. Содержание не полностью отражает аспекты, указанные в задании. Объем недостаточен (менее70%).
|
Имеются многочисленные нарушения логики изложения. Выбор средств лексической связи ограничен. Отсутствует деление на абзацы.
|
Используется ограниченный (элементарный набор лексики). Часто встречаются ошибки в выборе и сочетаемости лексики, которые могут затруднять понимание текста(5-6). Имеется ряд орфографических и пунктуационных ошибок, которые могут затруднять понимание текста(5-6).
|
Используются элементарные грамматические структуры. Имеются грамматические ошибки элементарного уровня, которые могут затруднять понимание текста(5-6)
|
3-2
|
Задание не выполнено.
Содержание не отражает требуемые аспекты.
Не соответствует стилю речи. Недостаточный объем (менее 60%).
|
Отсутствует организационная структура текста. Отсутствуют или неправильно употреблены лексические средства логической связи.
|
Используется элементарный набор лексики. Имеются многочисленные ошибки в выборе и сочетаемости лексики (более 7) и орфографические ошибки (более 7).
|
Используются отдельные фрагменты грамматических структур. Многочисленные ошибки затрудняют понимание текста (более 7).
|
1
|
Задание не выполнено. Содержание не соответствует заданию.
|
Отсутствует связанный текст.
|
Различаются отдельные слова.
|
Отсутствуют завершенные грамматические структуры.
|
0
|
Задание не выполнялось.
Задание списано.
|
|
|
|
Критерии выставления оценок за письменные работы (описания данных и эссе):
Максимальный балл – 10
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Содержание
|
Тема понята правильно и полностью раскрыта;
Объем соответствует указанному в задании;
Четко выражены основная тема и аргументы;
Идеи не повторяются
|
Тема понята правильно и полностью раскрыта;
Объем соответствует указанному в задании;
Четко выражены основная тема и аргументы;
Не более 2 аргументов не имеют явного отношения к теме;
Некоторые идеи повторяются
|
Тема раскрыта не полностью;
Объем меньше указанного в задании на 20% или более;
Некоторая информация или некоторые аргументы не имеют отношения к теме;
Некоторые идеи повторяются
|
Тема не понята;
Отсутствие попыток раскрыть тему;
Объем меньше указанного в задании на 60% или более;
Плагиат
|
Организация
|
|
Есть вступление, основная часть и заключение;
Есть разделение на абзацы;
Информация расположена логически верно (т.е. от общего к частному);
Использованы слова-связки
|
Отсутствует вступление или заключение;
Разделение на абзацы есть, но не всегда верное;
Есть некоторые нарушения в логике изложения информации;
Слова-связки используются, но не всегда верно
|
Отсутствует вступление и заключение;
Логика изложения информации сильно нарушена;
Слова-связки не используются или практически не используются
|
Лексика
|
|
Большой словарный запас;
Ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
|
Словарный запас достаточен, но несколько ограничен;
Есть лексические ошибки, в том числе грубые
|
Словарный запас очень ограничен;
Значительное количество лексических ошибок
|
Грамматика
|
|
Использованы разнообразные грамматические конструкции;
Ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
|
Количество использованных конструкций ограниченно, но достаточно для раскрытия темы;
Есть грамматические ошибки, в том числе грубые
|
Количество грамматических конструкций крайне ограниченно;
Значительное количество грамматических ошибок, в том числе грубых
|
Орфография и пунктуация
|
|
|
Не более 2 грубых и 3 негрубых ошибок/описок
|
Более 2 грубых ошибок
|
Критерии оценки устного ответа (монолог).
Оценка по 10-ти балльной шкале
|
Решение коммуникативной задачи
|
Организация высказывания
|
Языковое оформление
|
10-9-8
|
Задание полностью выполнено.
Тема раскрыта в полном объеме.
Социокультурные знания использованы в полном объеме.
|
Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания.
|
Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4).
Речь понятна. Все звуки произносятся правильно.
|
7-6
|
Задание выполнено.
Но тема раскрыта не в полном объеме.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией
|
Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания.
|
Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. Допускаются ошибки, не затрудняющие понимание. (5-6) В основном речь понятна.
|
5-4
|
Задание выполнено частично.
Но тема раскрыта в ограниченном объеме.
Социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения
|
В организации высказывания не прослеживается логическая связь. Не соблюдается структура высказывания.
Имеется много повторов.
|
Используется ограниченный словарный запас. Допускаются многочисленные ошибки, затрудняющие понимание (более 7). В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонематических ошибок (более 7).
|
3
|
Задание практически не выполнено.
Тема не раскрыта.
|
Практически отсутствует связанное высказывание. Наличествует отдельные фразы.
|
Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи. Допускается неправильное использование грамматических структур. Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества ошибок.
|
2-1
|
Задание не выполнено.
|
Отсутствует навык говорения. Отсутствует связанное высказывание. Наличествуют отдельные слова и сочетания слов.
|
Словарный запас отсутствует. Нет навыка построения представления об элементарных грамматических структур. Речь не воспринимается.
|
0
|
Задание не выполнялось
|
|
|
Критерии оценки устного ответа (диалог, ролевая игра).
Оценка
|
Содержание
|
Коммуникативное взаимодействие
|
Лексика
|
Грамматика
|
Произношение
|
10-9-8
|
Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
|
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
|
Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
|
Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.
Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
|
Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
7-6
|
Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.
|
Коммуникация немного затруднена.
|
Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
|
Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
|
Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
|
5-4
|
Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.
|
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
|
Учащийся делает большое количество грубых
лексических
ошибок.
|
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
|
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
|
Критерии оценивания проектной работы (мини презентации).
|
2
|
1
|
0
|
Содержание
|
Презентация содержит минимум один график, карту, таблицу, диаграмму или описание процесса по теме;
Тема полностью раскрыта, упомянуты все пункты из формулировки темы проекта;
Тема была тщательно проработана (использованы минимум 2 источника);
Вся использованная информация относится к теме
Длительность звучания соответствует требованиям (5 минут).
|
Презентация содержит минимум один график, карту, таблицу, диаграмму или описание процесса по теме;
Тема раскрыта не полностью или слишком общо; упомянуты лишь некоторые пункты из формулировки темы проекта (более 50% в общей сложности);
Тема была тщательно проработана (использованы минимум 2 источника);
Некоторая информация не имеет отношения к теме
Длительность звучания не соответствует требованиям (немного более или менее 5 минут).
|
Презентация не содержит графика, карты, таблицы, диаграммы или описания процесса;
тема не раскрыта, упомянуто менее 50% пунктов из формулировки темы;
Использовано менее 2 источников.
Длительность звучания не соответствует требованиям (значительно более или менее 5 минут).
|
Организация
|
Есть вступление, основная часть и заключение;
Информация расположена логически верно (т.е. от общего к частному);
Использованы слова-связки
|
Отсутствует вступление или заключение;
Есть некоторые нарушения в логике изложения информации;
Слова-связки используются, но не всегда верно
|
Отсутствует вступление и заключение;
Логика изложения информации сильно нарушена;
Слова-связки не используются или практически не используются
|
Лексика
|
Большой словарный запас;
Ошибки отсутствуют или редки, не затрудняют понимание и не являются грубыми;
Знание терминологии по теме
|
Словарный запас достаточен, но несколько ограничен;
Есть лексические ошибки, в том числе грубые, затрудняющие понимание.
Знание терминологии по теме
|
Словарный запас чрезвычайно ограничен
Значительное количество лексических ошибок
Недостаточное знание терминологии по теме
|
Грамматика
|
Использованы разнообразные грамматические конструкции;
Ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
|
Количество использованных конструкций ограниченно, но достаточно для раскрытия темы;
Есть грамматические ошибки, в том числе грубые
|
Количество грамматических конструкций крайне ограниченно;
Значительное количество грамматических ошибок, в том числе грубых
|
Выступление
|
Артикуляцию выступающего легко понять;
Темп речи нормальный;
Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно;
Выступающий поддерживает зрительный контакт с аудиторией;
Выступающий использует наглядный материал, комментируя его.
|
Выступающего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса;
Не всегда поддерживает зрительный контакт с аудиторией;
Интонирование не всегда верно;
Выступающий использует наглядный материал, но не комментирует его.
|
Выступающего очень сложно понять;
Зрительный контакт с аудиторией практически отсутствует;
Выступающий читает большую часть доклада с листа или слайдов.
Выступающий не использует наглядный материал.
|
Приложение 2.
Интенсивный курс английского языка для начинающих 2014-2015 уч. г.
Пример экзаменационных заданий итогового контроля в конце модуля 2.
Listening
Listen to the information about some holiday events and complete the table.
-
|
Name of the event
|
|
Opening hours: days and times
|
1
|
Monkey Madness
|
1
|
Tuesday 10 - 4
|
2
|
Feed me, feed me now
|
2
|
(a)________and (b)________, 9 – (c)_______
|
3
|
Find the facts
|
3
|
(d)________ to (e)__________, 9-6
|
|
Ticket prices
|
|
Transport
|
1
|
$2 for (f)__________
|
1
|
Free (g)_________
|
2
|
$(h)__________ adults
(i)__________ for children
|
2
|
Small parking lot
Train station near
|
3
|
$1 per talk/guided tour
|
3
|
Buses (j)__________ and 78
|
Listen to a student talk to her careers adviser. Are these statements true or false?
The student can’t understand the difference between two job titles. _____
Food scientists usually work in universities and hospitals. _____
Dieticians are very different to nutritionists. _____
Dieticians sometimes do scientific research, nutritionists don’t. _____
There are the same degrees for dieticians and nutritionists. _____
Reading
Look at the article about health care in Saudi Arabia. Match paragraphs A-E with the topics 1-5. There is one topic that you do not need.
Difficulties for the health care system. _____
Why the nation’s health is important. _____
The philosophy of the Saudi system. _____
The organization of the Saudi system. _____
The history of the health care system. _____
Health Care in Saudi Arabia
The health of a country’s population is an important responsibility of a government. Illness, early deaths and serious disease weaken a country in both economic and social ways. As well as this, a nation needs to care for those people who can’t care for themselves – the young and elderly.
In the Kingdom of Saudi Arabia, the national health care system has two main sections which provide health care for the population. Firstly, there is a nationwide network of health clinics. These clinics provide basic health services and emergency care. There are also some mobile clinics that regularly visit remote villages. Secondly, there is a network of 350 advanced hospitals and specialist clinics that are in urban areas across the country.
There are three basic principles or ideas that define the kingdom’s health service. First of all, everyone can receive care, including visitors to the country. Secondly, this care is free for everyone. When people are ill, they do not pay for their treatment. Finally, the money for the health service comes from the sale of the kingdom’s oil.
The health care system continues to grow and develop, but it faces one particular problem. A growing health system needs more and more doctors and nurses. Unfortunately, there are few medical colleges in Saudi Arabia, which means there are not many new Saudi doctors and nurses. The majority of the health workers in Saudi Arabia come from other countries. In order to solve this problem, the government is now building new medical training facilities.
Read the webpage. Write the name of the exhibition (or exhibitions) which:
… is very big. __________
… is on in May. __________
… helped Yuki learn about where she’s living. __________
… is about a successful person. __________
… is really good and you should go and see it. __________
About me
Hello! Welcome to my website. My name is Yuki and I'm Japanese. I'm a student of Art and Design in London. I'm really enjoying this city - it's expensive but it's never boring. I go everywhere by bike. In my free time, I like playing squash. I also like watching comedies on TV and writing material for my website - so I can practise my English! Please read my articles about some cultural events in London at the moment.
Hogarth
Tate Britain, London SW1, until 29 April
William Hogarth was a very successful English painter of the eighteenth century. He spent his life in London. All his famous paintings are in this enormous exhibition and there’s a lot of variety. The paintings are full of life and some are very funny, but sometimes the amount of detail is confusing. Actually, I liked his prints more than the paintings. Anyway, this exhibition is definitely worth seeing. I now feel I understand a lot more about this city!
Kylie: The Exhibition
V&A, London SW7, until 10 June
Some people thought that a museum wasn’t the right place for an exhibition about a modern celebrity’s clothes. But some of the clothes we see are 20 years old, and are part of history. There’s the white cotton dress Kylie wore for the video of I Should Be So Lucky. Then, there are the clothes she wore when she first appeared in the Australian soap opera Neighbours. Each dress, shoe or boot tells a story, and we learn about the designers, the videos, and the tours. The exhibition doesn’t explain how she became so special but it’s a lot of fun. I really recommend it!
Writing
YOU CAN CHOOSE Part A (Describing Process) OR Part B (Describing Charts)
BUT! Part C (Writing an Essay) is a COMPULSORY/OBLIGATORY TASK!
Part A
Look at the diagram of the global water cycle below. Which of the sentences a), b), c) would serve as the best introduction to a description of the cycle?
There is water in the clouds and in the sea.
Water moves in a continuous cycle.
Snow falls from the clouds to the mountain tops.
Study the diagram and complete the gapped description with the expressions that mark stages in a process (at this stage / eventually / after / as / in addition).
Write the verbs in brackets in a correct form.
The water cycle
… (introduction) … .
The heat of the sun causes water to evaporate from seas, rivers and lakes.
__________, water vapour is released from the soil and from plants. __________ the water vapour then (rise) __________ into the atmosphere, it cools and condenses into clouds. The clouds are blown by winds until they (reach) __________ high ground. __________, the water droplets (fall) __________ back to earth as rain or snow. __________ rain has fallen on land, it either evaporates into the air or it is absorbed by soils and plants. Some of it also (run) __________ into rivers and lakes and __________ reaches the sea.
Part B
Look at the chart below. Which of the sentences a), b), c) would serve as the best introduction to the chart description?
The pie chart gives information about preferred leisure activities of Austrian children.
The graph gives information about the preferred leisure activities of Australian children.
The table gives information about preferred leisure activities of Austrian teenagers.
Study the chart and complete the gapped description with the numbers.
The graph shows the preferred leisure activities of Australian children aged 5- _____. As can be seen from the data, inactive pursuits are far more popular nowadays than active ones.
All the boys and girls that were interviewed stated that they enjoyed watching TV or videos in their spare time. In addition, the second most popular activity, attracting _____ % of boys and _____% of girls, was playing electronic or computer games. While girls rated activities such as art and craft highly – just under _____ % stated that they enjoyed these in their spare time – only _____ % of boys opted for creative pastimes. Bike riding, on the other hand, was almost as popular as electronic games amongst boys and, perhaps surprisingly, almost _____ % of girls said that they enjoyed this too. Skateboarding was relatively less popular amongst both boys and girls, although it still attracted _____ % of boys and _____ % of girls.
Part C
Write an essay (120 words at least) comparing and contrasting:
two natural features (e.g. two mountains, lakes, rivers) in your country or a country you know well OR
two different animals OR
two different cities
Speaking
Take one minute to prepare a talk on the following subject.
Take notes if you like and remember to include reasons and examples.
You should then speak for between one and two minutes.
Describe a beautiful place to visit in your country.
You should say:
where it is
how to get there
what there is to do when you are there
and explain why you recommend this place.
| |
