Система работы по социальному развитию детей дошкольного возраста .
Основные методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром
|
Методы, повышающие познавательную активность
|
Методы, вызывающие эмоциональную активность
|
Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности
|
Методы коррекции и уточнения детских представлений
|
Элементарный анализ
Сравнение по контрасту и подобию, сходству
Группировка и классификация
Моделирование и конструирование
Вопрос-ответ
Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы
|
Придумывание сказок и рассказов
Воображаемые ситуации
Игры – драматизации
Сюрпризные моменты и элементы новизны
Юмор и шутка
Сочетание разнообразных средств на одном занятии
|
Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
Перспективное планирование
Перспектива, направленная на последующую деятельность
Беседа
|
Повторение
Наблюдение
Экспериментирование
Беседа
Создание проблемных ситуаций
|
Основные компоненты патриотического воспитания детей
Содержательный
(представления ребенка об окружающем мире)
|
Эмоционально- побудительный
(эмоционально – положительные чувства ребенка к окружающему миру)
|
Деятельностный
(отражение отношения к миру в деятельности)
|
Культура народов Поволжья, его традиции, народное творчество
Природа родного края и страны, деятельность человека в природе
История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках
Геральдика страны, города, республики
|
Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому
Интерес к жизни родного города и страны
Гордость за достижения своей страны
Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому
Восхищение народным творчеством
Любовь к родной природе, к родному языку
Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде
|
Труд
Игра
Продуктивная деятельность
Музыкальная деятельность
Познавательная деятельность
|
Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста в контексте культуры общечеловеческой
Средства существования:
Продукты питания и их потребление
Одежда и способ ее ношения
Жилище и способы его эксплуатации
|
Среда обитания:
Гигиена среды обитания (воспитание потребности в гигиене)
Порядок и удобство среды обитания
Красота среды обитания
|
способности человека:
Способность быть человеком разумным
Способность ориентироваться на другого человека
Способность быть человеком творящим, созидающим
|
организм человека:
Гигиена
Здоровье
Выразительность частей человеческого тела- пластическая выразительность
|
взаимные отношения:
Поведенческие традиции («я никому не мешаю», «ценность другого человека не должна пострадать», «я всегда помогаю другим людям», «я стараюсь быть естественным»)
Признание ценности другого человека
Признание ценности общества: только в обществе других людей хорошо видна индивидуальность каждого человека; и только в обществе других людей человек остается быть человеком
|
Уровень цивилизации как показатель культуры общества
|
Субьектность среды обитания как показатель культуры общества
|
Духовность как показатель культуры общества
|
Умение управлять собой,
|
Нравственность, поступки как показатель культуры общества и ее членов
|
|
Перечень программ и технологий по разделу «Безопасность»
|
|
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах
поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и
окружающего мира природы ситуациям.
|
Перечень программ и технологи
|
1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
Просвещение, 2007.
2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - М.: ООО «Издательство ACT-ЛТД», 1998.-160 с.
|
Перечень пособий
|
Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. - М.: Школьная Пресса, 2010.-48 с.
Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. - М.: ОО» «Издательство ACT-ЛТД», 1997.
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, JI.A Кондрыкинская и др. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 24 с.
Азбука безопасности на дороге. Образовательная программа по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных ситуациях. – Толстикова О.В., Гатченко Т.Г. - Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО». – 75 с.
Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М: Просвещение, 2000.
Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольных воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. -1\ Просвещение, 2005.
Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005.
Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. - М.: Книголюб, 2004.
Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. - М.: Сфера, 2005.
|
|
Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности
Основные цели обучения дошкольников ОБЖ:
|
Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно – неопасно»
Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать , к каким последствиям могут привести те или иные его поступки
Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения
|
Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми
|
Основные направления работы по ОБЖ:
|
Освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;
Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения
|
Основные принципы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения:
|
Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке;
Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок. С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке;
Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность , в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил;
Развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения
|
Виды труда
|
Навыки культуры быта
|
Хозяйственно – бытовой труд
|
Ознакомление с трудом взрослых
|
Ручной труд
|
Труд в природе
|
Формы организации трудовой деятельности
|
Поручения:
Простые и сложные;
Эпизодические и длительные;
Коллективные и индивидуальные
|
Коллективный труд
Воспитание чувства коллективизма
Формирование навыка труда направленного на общее дело
|
Дежурство
Формирование общественно – значимого мотива;
Нравственный , этический аспект
|
Трудовое воспитание дошкольников
Методы и приемы трудового воспитания детей
|
1 – я группа методов:
формирование нравственных представлений, суждений оценок
|
2 я группа методов:
Создание у детей практического опыта трудовой деятельности
|
Решение логических задач , загадок
|
Приучение к положительным формам общественного поведения
|
Приучение к размышлению, эвристические беседы
|
Показ действий
|
Беседы на этические темы
|
Чтение художественной литературы
|
Пример взрослого и детей
|
Рассматривание иллюстраций
|
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций
|
Целенаправленное наблюдение
|
Просмотр телепередач, видеофильмов
|
Организация интересной деятельности (общественно полезный характер)
|
Задачи на решение коммуникативных ситуаций
|
Разыгрывание коммуникативных ситуаций
|
Придумывание сказок
|
Создание контрольных педагогических ситуаций
|
Технология социального развития дошкольников.
Четвертый год жизни. 2-я младшая группа
|
Задачи образовательной деятельности
|
1
|
Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
|
2
|
Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.
|
3
|
Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).
|
4
|
Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду
|
5
|
Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).
|
6
|
Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.
|
7
|
Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценке
|
8
|
Развивать интерес к правилам безопасного поведения.
|
9
|
Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.
|
10
|
Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям
|
Пятый год жизни. Средняя группа
|
Задачи образовательной деятельности
|
1
|
Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
|
2
|
Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.
|
3
|
Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
|
4
|
Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
|
5
|
Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.
|
6
|
Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.
|
7
|
Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях
|
8
|
Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы).
|
9
|
Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье
|
10
|
Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
|
11
|
Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.
|
12
|
Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства
|
Шестой год жизни. Старшая группа
|
Задачи образовательной деятельности
|
1
|
Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.
|
2
|
Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.
|
3
|
Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
|
4
|
Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям
|
5
|
Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.
|
6
|
Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.
|
7
|
Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.
|
8
|
Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений
|
9
|
Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
|
10
|
Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил
|
Седьмой год жизни. Подготовительная к школе группа
|
Задачи образовательной деятельности
|
1
|
Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность..
|
2
|
Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.
|
3
|
Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми.
|
4
|
Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.
|
5
|
Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.
|
6
|
Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране
|
7
|
Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.
|
8
|
Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.
|
9
|
Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.
|
10
|
Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.
|
11
|
Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.
|
12
|
Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
|
13
|
Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе
|
|
