Кариесология и заболевания твёрдых тканей зубов
Скачать 3.78 Mb.
|
Дополнительная:1. Максимовский Ю. М. Фантомный курс терапевтической стоматологии: Учеб. пособие / Ю.М. Максимовский. – М.: ОАО «Издательство «Медицина», 2005. – 328 с. 2. Пропедевтическая стоматология: Учебник / Под ред. Э. А. Базикяна. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 768 с. 3. Биденко Н. В. Стеклоиономерные материалы и их применение в стоматологии. Практическое пособие / Н. В Биденко. – М.: Книга плюс, 2003. – 144 с. 4. Грудянов А. И. Кариес корня / А. И. Грудянов, О. А. Чепуркова // Институт стоматологии, 2003. – № 3. – С. 69-70. 5. Ефимов Ю. В. Местное обезболивание в клинической стоматологии / Ю. В. Ефимов, Х. Х. Мухаев. – Элистат : ЗАО НПП «Джангар», 2007. – 104 с. 6. Лобовкина Л. А. Современные технологии реставрации зубов / Л. А. Лобовкина, А. М. Романов. – 2-е изд., доп. – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 102 с. 7. Николаев А. И. Препарирование кариозных полостей: современные инструменты, методики, критерии качества : монография / А. И. Николаев. – М. : МЕДпресс-информ, 2006. – 208 с. 8. Оправин А. С. Регламентные мероприятия при работе на стоматологическом оборудовании : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / А. С. Оправин, Н. А. Мартынова. – Сев. гос. мед. ун-т, Арханг. гос. тех. ун-т. – Архангельск, 2004. – 35 с. 10. Основы заполнения медицинской карты стоматологического больного / А. С. Оправин и [др.] Учебно-методическое пособие для студентов, стереотипное. Архангельск, 2009. – 124 с. 11. Салова А. В. Восстановление контактных областей зубов с помощью матричных систем / А. В. Салова. – М., МЕДпресс-информ, 2008. – 160 с. 12. Клинические ситуации с иллюстрациями для итоговой государственной аттестации выпускников медицинских вузов Российской Федерации. Стоматология. Учебно-методическое пособие. – М., 2008, 221с. 13. Новейшие технологии в эстетической стоматологии. Чиликин В.Н. М., ГУП НИКИЭТ, 2001. 14. Новые образовательные и аттестационные технологии. Терапевтическая стоматология: вариативные клинические ситуации с заданиями в тестовой форме: Учебное пособие./Под редакцией Г.М.Барера – М.:ВУНМЦ 2000. – 271 с.
8. СОДЕРЖАНИЕ ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 8.1. Формы текущего контроля
Перечень тем презентаций, докладов, сборники тестовых заданий приводятся в 4 разделе учебно-методического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенции». 8.2. Формы промежуточной аттестации - зачет YII и X семестры Вопросы к зачету приводятся в 4 разделе Учебно-методического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций». 9.3 Программное обеспечение и Интернет ресурсы
10.1. Оборудование аудитории:
10.2. Аудиовизиальные, технические и компьютерные средства обчуения:
10.3 Наглядные пособия:
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по дисциплине Примерная анкета-отзыв на дисциплину «________________» (анонимная) Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине «_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии. 1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий____________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий____________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных методических материалов? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий_____________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции и т.п.)? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий______________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей практической деятельности? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для совершенствования преподавания данной дисциплины? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ СПАСИБО! Авторы:
Рецензент :
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «КАРИЕСОЛОГИЯ И ЗАБОЛЕВАНИЯ ТВЕРДЫХ ТКАНЕЙ ЗУБОВ» Рекомендовано кафедрой: Протокол № « » января 2013 г. Зав. кафедрой д.м.н. ______________/А.С. Оправин/ Автор-составитель: Вилова Татьяна Владимировна д.м.н., профессор, профессор кафедры терапевтической стоматологии 2013 г.1. Современные подходы к проблематике дисциплины Основная цель профессионального образования - подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту. Наравне с этим должны быть удовлетворены и потребности личности в получении соответствующего образования. На современном этапе общественного развития образование превращается в одну из самых обширных и важных сфер человеческой деятельности, которая теснейшим образом переплетена со всеми другими областями общественной жизни. Способность системы образования удовлетворять потребностям личности и общества в высококачественных образовательных услугах определяет перспективы экономического и интеллектуально-духовного развития страны. Основой системы повышения качества подготовки в ВУЗе становится применение педагогических средств, интегрирующих новые и традиционные образовательные технологии. Приоритетными в сфере высшего образования являются комплексные образовательные технологии: педагогические, информационные, телекоммуникационные, интеллектуальные и инновационные. В жизни эти технологии взаимно переплетаются, используются как дополняющие и взаимопроникающие, поэтому их наименования весьма условны. Подобное сочетание использования при преподавании терапевтической стоматологии инновационных технологий и позволяет в полной мере раскрыть вопросы дисциплины на качественно высоком уровне, что удовлетворяет требованиям ФГОС специальности «врач-стоматолог» и соответствует рекомендуемому списку литературы ФГОС специальности. В образовательной сфере просматриваются три типа инновационных технологий:
Развитие инновационных образовательных технологий на кафедре идет в следующих основных направлениях: поиски по линии индивидуального обучения, в том числе контрактного; по линии исследовательского обучения (процесс выстраивается как поиск познавательно-прикладных, практических сведений); разработка моделей учебной дискуссии; организация обучения на основе игровых моделей (включение в учебный процесс имитационного и ролевого моделирования). Наибольшую актуальность имеют инновации в сфере высшего образования, направленные на формирование личности - профессионала, его способности к научно-технической и инновационной деятельности, на обновление содержания образовательного процесса, а также на переориентацию приоритета обучения на процесс самообучения. В учебном процессе кафедры терапевтической стоматологии СГМУ постепенно уменьшается удельный вес всех видов занятий с преподавателем и осуществляется перенос основной нагрузки на самостоятельную работу студентов. Это значит, что перед всеми преподавателями встает задача эффективной и разумной организации, управления и обеспечения этой самостоятельной работы. Самостоятельная научно-информационная деятельность органично встраивается в учебный процесс на любом этапе и при любой форме организации (лекции, семинарские и практические занятия, внеаудиторная работа). Для развития у студентов мотивации к самостоятельной работе нужны современные, научно-обоснованные учебные и методические пособия как средство, с помощью которых студент может выстроить идеальную траекторию самообучения в процессе образовательной деятельности. Методическая работа всего профессорско-преподавательского коллектива направлена на разработку комплекса учебно-методических материалов: рабочих программ, текстов лекций, учебных пособий, мультимедийных презентаций материала занятий, методических указаний к практическим занятиям, аттестационных материалов как элемента АПИМ, клинических ситуационных задач, заданий для работы на занятии и т. д. В образовательном процессе активно используются учебные материалы, представленные в электронном виде. 2. Образовательные технологии Терапевтическая стоматология (модуль «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов») для студентов, обучающихся на стоматологическом факультете по направлению подготовки 060201 - стоматология, изучается в 5, 6, 7 и 10 семестрах (цикл специальных дисциплин; общая трудоемкость модуля дисциплины – 360 часов) и предусматривает обучение терапевтическим видам стоматологической профессиональной деятельности при заболеваниях твердых тканей зубов. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности: сбор и анализ информации о состоянии стоматологического здоровья пациента, владение профессиональным алгоритмом решения практических задач диагностики, лечения больных и профилактики заболеваний твердых тканей зубов, навыками профессионального врачебного поведения и ведения медицинской документации. Основная цель дисциплины – подготовка врача-стоматолога, владеющего глубокими знаниями и умениями в области профилактики и лечения заболеваний твердых тканей зубов, имеющего представление о поражениях твердых тканей зубов некариозного происхождения. Основное внимание при преподавании дисциплины отводится подготовке квалифицированного специалиста стоматолога, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту. Наравне с этим должны быть удовлетворены и потребности личности в получении соответствующего образования. В учебном процессе кафедры терапевтической стоматологии СГМУ постепенно уменьшается удельный вес всех видов занятий с преподавателем и осуществляется перенос основной нагрузки на самостоятельную работу студентов. Это значит, что перед всеми преподавателями встает задача эффективной и разумной организации, управления и обеспечения этой самостоятельной работы. Самостоятельная научно-информационная деятельность органично встраивается в учебный процесс на любом этапе и при любой форме организации обучения (лекции, семинарские и практические занятия, внеаудиторная работа). В связи с этим, при изучении терапевтической стоматологии (модуль «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов») студенты опираются на знания, полученные при изучении фундаментальных медико-биологических дисциплин: биомедицинской химии, микробиологии, гистологии, нормальной физиологии, анатомии человека (таблица № 1). Таблица 1 Терапевтическая стоматология в ассоциации с другими дисциплинами
Основные задачи преподавателя в управлении учебной работы студентов заключаются в оказании помощи при организации самостоятельной работы, стимулировании интереса студентов к углубленному изучению дисциплины терапевтической стоматологии (модуль «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов»), предоставлении объема заданий и их форм в соответствии с программой, методическим обеспечением дисциплины, осуществлении контроля учебной, в том числе и самостоятельной работы студентов. Следует обратить внимание на то, что выполнение профессиональной задачи преподавателем невозможно без его высокого профессионального уровня, глубоких и всесторонних знаний своей и смежных научных дисциплин. Изучение модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины терапевтическая стоматология позволит студентам овладеть современными методиками диагностики и лечения кариеса зубов и некариозных поражений, получить глубокие знания и хорошие мануальные навыки по специальности при прохождении основных разделов модуля: «Организация и оборудование стоматологического кабинета», «Обследование стоматологического пациента при лечении кариеса и некариозных поражений твердых тканей зубов», «Подготовка полости рта к лечению кариеса и некариозных поражений твердых тканей зубов», «Этиология, патогенез кариеса зубов. Эпидемиология кариеса зубов», «Клиника, диагностика, дифференциальная диагностика кариеса зубов», «Методы лечения кариеса зубов», «Лечебная концепция реставрации зубов при кариесе и некариозных поражениях твердых тканей зубов», «Профилактика осложнений и ошибок в диагностике и лечении кариеса и некариозных поражениях твердых тканей зубов». В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и основной образовательной программой подготовки врача-стоматолога изучение модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» обеспечивает преемственность в усвоении студентами модулей «Эндодонтия», «Пародонтология», «Геронтология в терапевтической стоматологии» и закрепляет междисциплинарные связи, обеспечиваемые последующими дисциплинами «Ординатура по стоматологическим специальностям» и «Аспирантура по стоматологии» (таблица № 2). Таблица 2 Преемственность модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» с последующими дисциплинами специальности
2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги). Модуль «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология» складывается из следующих видов учебной работы: аудиторные занятия (лекции и практические занятия – 40 и 200 часов, соответственно) и самостоятельная работа студентов (120 часов). Особенности лекционного курса Современная вузовская система преподавания требует активизации творческой деятельности преподавателей и поиска современных технических средств повышения качества учебного процесса и формирование профессиональной компетентности специалистов. Так, включение компьютерных технологий в учебный процесс позволило повысить его эффективность и существенно расширить диапазон применяемых видов познавательной деятельности. В компьютеризированном курсе в зависимости от поставленных дидактических целей реализуется педагогическая инновационная технология обучения. Работа с компьютерными презентациями составляет 1 часов общей трудоемкости модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология». Новые технологии обучения внедрены и в лекционный курс 5 по 10 семестры освоения модуля. Все чаще, особенно на старших курсах, для подачи материала на лекциях используется метод постановки проблемы. После формулирования проблемных аспектов предлагаются способы и методы их решения. Кроме того, чтение лекций сопровождается демонстрацией аудио- и видеоматериалов. В силу специфики дисциплины представляется необходимым расширение аудиовизуальных средств предоставления информации по предмету в рамках лекционного курса. Для лучшего понимания студентами диагностических и лечебных алгоритмов при чтении лекций используется мультимедиа-презентация. Это позволяет наглядно продемонстрировать студентам аспекты диагностического и лечебного процессов кариеса и некариозных поражений твердых тканей зубов. Кроме того, аудиовизуальная подача материала лекций помогает наглядно и в доступной форме представить вопросы классификаций, сложных и редких клинических ситуаций. Лекционный материал посвящен вопросам современной организации и оборудования стоматологического кабинета, критериям обследования пациента с кариесом зубов и некариозными поражениями, этиологии и патогенеза кариеса и некариозных поражений твердых тканей зубов, лечебной концепция реставрации зубов при кариесе и некариозных поражениях, и профилактике осложнений и ошибок в диагностике и лечении этих распространенных заболеваний. Особенностями лекционного курса является введение новых тем эргономических принципов организации стоматологического кабинета, функциональной диагностики окклюзионной поверхности зубов, технологий отбеливания и реставрации в сложной клинической ситуации. Особенности практических занятий На кафедре терапевтической стоматологии должны реализовываться такие образовательные технологии и педагогические системы, которые позволяли бы готовить высококвалифицированных специалистов, способных быстро адаптироваться к конкретной быстро изменяющейся ситуации. Поэтому представляется особенно важным интенсифицировать процесс адаптации студентов к профессиональной деятельности на старших курсах путем применения в учебном процессе активных методов обучения, как в лекционном курсе, так и в виде имитационных деловых игр и решения проблемных ситуаций на практических занятиях. Активные методы обучения стимулируют учебно-познавательную, информационно-коммуникативную, оценочную и практическую деятельность обучающихся студентов. Практические занятия способствуют закреплению у студентов теоретического материала и накоплению ими практических навыков. В процессе занятий студенты знакомятся с деонтологией лечебно-диагностического приема пациента, санитарно-эпидемиологическим режимом отделения поликлиники, способам обезболивания и введения лекарственных препаратов; учатся анализировать эффективность лекарственных веществ, принадлежащих к различным химическим и фармакологическим группам, сравнивать механизмы их действия, прогнозировать отдаленные результат и длительность процесса ремиссии заболевания. При выполнении практических работ студенты учатся определять цели и задачи диагностического обследования, применять эффективные методы лечения, заполнять медицинскую карту стоматологического больного и оформлять другую медицинскую документацию. В связи с отсутствием специальной литературы по современным технологиям диагностики и лечения и тематических больных с редкими видами некариозных поражений твердых тканей зубов на практических занятиях также представляется необходимым применение аудиовизуальных (мультимедийных) средств демонстрации по отдельным темам и разделам учебного материала. При осуществлении текущего контроля уровня знаний студентов и опроса по теме для удобства восприятия и ответа на поставленные вопросы студентам демонстрируются основные схемы, таблицы, диаграммы, рисунки, фотографии, видеофрагменты по терапевтической стоматологии, используется раздаточный материал. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять определенный процент аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Интерактивные формы проведения занятий: использование образовательных мультимедийных технологий в формате Power Point. Мультимедийное сопровождение практических занятий. Формирование навыков и умений работы на клинических базах. Демонстрация видеофильмов. Инновационные методы обучения. С целью оптимизации учебно-воспитательного процесса модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология» применяются инновационные методы обучения. Изменение целевой установки (без изменения сущности предмета). Демонстрация студентам сторон практической значимости модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология». Именно будущим врачам по специальности врач-стоматолог предстоит впоследствии решать современные задачи по разработке и внедрению инновационных методов диагностики, лечения, прогнозирования и профилактики стоматологических заболеваний с применением приоритетных направлений развития медицинской науки РФ - нанотехнологических процессов. Индивидуализация процесса обучения. Обеспечивается посредством проведения индивидуального консультирования студентов по наиболее сложным вопросам терапевтической стоматологии. При изучении дисциплины доминируют индивидуально-дифференцированные формы, творческий подход, что позволяет информационные, проектировочные, тренинговые и дистанционные технологии отнести к инновационным, ориентированным на облегчение и, вместе с тем, повышение эффективности труда преподавателя и студента. 2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся Таблица 3
В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. Преобладающими средствами обучения являются электронные (компьютерные программы, электронные учебники, мультимедийные программы) и аудиовизуальные ( телевидение, видеофильмы): 1) Ноутбуки «SAMSUNG X05», «ASUS F3Sr» (№3); 2) Мультимедийные проекторы «BANQ»; 3) Видеокамера «SONY DCR-SR200» 4) Монитор «Samsung» (№3) 5) Таблицы, схемы и альбомы по темам: 1) «Кариес зубов. Контактный пункт при пломбировании кариозных полостей II класса»; 2) «Гигиена полости рта»; 3) «Штифтовые конструкции для восстановления разрушенных коронок зубов»; 4) «Вариативная анатомия зубов»; 5) «Схема строения зуба и окружающих его тканей»; 6) «Организация стоматологической помощи». 6) Аудиовизуальное (мультимедиа) сопровождение по темам: 1) «Методы обследования больного на терапевтическом приеме»; 2) «Морфологические изменения тканей зуба на различных стадиях кариозного процесса»; 3) «Некариозные поражения твердых тканей, развивающиеся после прорезывания зуба»; 4) «Зубные отложения. Налеты, твердые зубные отложения»; 5) «Методы и индексы гигиенического состояния полости рта»; 6) «Методы удаления зубных отложений. Инструментарий» и др. В ходе освоения дисциплины применяются как традиционные методы (практический, наглядный, словесный, работа с литературой), так и современные (видеометод). Характеристика применяемых методов обучения дисциплине «Терапевтическая стоматология» представлена в таблице № 4. Таблица 4 Характеристика методов обучения студентов модулю «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» по дисциплине «Терапевтическая стоматология»
При изучении дисциплины используются: 1) Информационно-рецептивный метод – с вербальным и визуальным изложением материала (лекции, демонстрация на практических занятиях); 2) Репродуктивный метод – дискуссия по проблемам современной терапевтической стоматологии, повторение по пройденным темам для проверки (репродукции) «выживаемости» знаний; 3) Метод проблемного изложения – является приоритетным к окончанию изучения дисциплины «терапевтическая стоматология», так как студенты к этому времени уже имеют знания по основным вопросам терапевтической стоматологии и могут приступать к самостоятельному решению проблемных задач по дисциплине (с необходимой помощью преподавателя). 4) Поисковый метод – также доминирует к окончанию изучения дисциплины. Под руководством преподавателя студенты решают задачи диагностики, лечения, профилактики и прогноза основных стоматологических заболеваний. 5) Исследовательский метод – используется при изучении тем терапевтической стоматологии в рамках самостоятельной работы студентов. С целью обеспечения эффективных способов обучения модулю «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология» применяются следующие методы преподавания дисциплины: информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. Доминируют первые два метода. При изучении дисциплины применяются групповые и индивидуальные формы сотрудничества. 3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения Контроль знаний студентов модулю «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология» осуществляется с применением методов устного контроля и самоконтроля, а также письменного контроля и самоконтроля. Предварительный контроль знаний Перед началом изучения дисциплины (на первом занятии 5 семестра) студенты выполняют тестовый предварительный контроль, состоящий из 25 вопросов по некоторым разделам пройденной дисциплины «Пропедевтика терапевтической стоматологии», необходимый для регистрации усвоения модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология». При правильном выполнении 20 вопросов теста, он считается выполненным. Вводный контроль Вводный контроль знаний студентов проводится в начале каждого практического занятия и состоит из 5 теоретических вопросов по изучаемой теме. В эти вопросы входит и задание по самостоятельному заполнению таблиц с диагностическими алгоритмами и выбору пломбировочных материалов и лекарственных средств. Количество правильных ответов соответствует оценке, которую получает студент. Проведение подобной формы контроля позволяет оперативно оценить исходный уровень знаний студентов и выявить «слабые места», которые возникли при подготовке к практическому занятию. Текущий контроль Является диагностическим для выявления динамики дидактического процесса. Проводится посредством проведения устного опроса студентов (фронтальный метод) по теме практического занятия – собеседование по решению ситуационных задач (студент должен продемонстрировать умение решать задачи устно), а также выполнения заданий в письменной форме (тестовые задания, схемы для самостоятельного заполнения). Формы текущего контроля: 1. устные (собеседование, доклад, защита рефератов); 2. письменные (проверка тестов, контрольных работ, рефератов, конспектов); 3. оценка выполнения заданий по мануальным навыкам. Промежуточный контроль Форма проведения – недифференцированный зачет. Проводится на последнем занятии каждого семестра в виде устного ответа по билету, аттестации практических навыков и компьютерного тестирования. Содержание контрольного мероприятия (см. Рабочую программу по дисциплине, модульно-рейтинговую систему оценки знаний умений, навыков на кафедре): от 70 до 100 теоретических вопроса. Основные вопросы для подготовки к компьютерному тестированию изложены в методическом пособии «Вопросы тестового контроля». По усмотрению преподавателей — авторов теста, можно выбрать какой-либо уровень (например, 60% или 70% от первичного балла теста), ниже которого результат тестирования считается неудовлетворительным. Таким образом, оценка идет по принципу «зачтено» - «не зачтено». Обращается внимание на два аспекта усвоения материала:
При наличии соответствующих знаний, умений и навыков (анализировать и воспроизводить самостоятельно) зачет считается сданным. Итоговый контроль Итоговый контроль по дисциплине осуществляется путем проведения экзамена. Экзаменационный билет состоит из трех теоретических вопросов по дисциплине (разделы дисциплины см. в Рабочей программе) и самостоятельного выписывания рецептов лекарственных веществ, а также описания рентгенограмм. Требования к уровню освоения содержания дисциплины (итоговый контроль) Обращается внимание на два аспекта усвоения материала: 1) Ориентирование студентов по теоретическим вопросам дисциплины; 2) Умение выбрать оптимальный диагностический и лечебный алгоритм заболевания. По завершении изучения дисциплины терапевтической стоматологии студент должен знать патофизиологические закономерности развития патологии органов и тканей полости рта; патолого-анатомические изменения органов и тканей полости рта при терапевтических стоматологических заболеваниях; клиническую картину стоматологических заболеваний терапевтического профиля; механизмы действия лекарственных средств. Он должен уметь оценивать возможности использования лекарственных средств для фармакотерапевтических целей. Знать общие принципы оформления рецептов и уметь выписывать в рецептах различные лекарственные формы. Студент должен уметь проводить диагностику и лечение больных терапевтического профиля; определять уровень гигиены полости рта при помощи индексной оценки; назначать и проводить обучение рациональной гигиене полости рта; заполнять историю болезни. Студент должен владеть правилами врачебной этики и медицинской деонтологии; современными методами исследования, применяемыми в терапевтической стоматологии, реодентографией, доплеровской флуометрией, радиовизиографией и т.д.; современными материалами, применяемыми в терапевтической стоматологии; современными методами лечения, применяемыми в терапевтической стоматологии. Обучение специальности «врач-стоматолог» осуществляется только в виде очной формы обучения. Приложение 6 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Терапевтическая стоматология модуль «Кариесология и заболевания твёрдых тканей зубов» 2013 г.
Цель: Изучить организацию работы врача-стоматолога терапевтического кабинета и инфекционного контролья» Задачи:
2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы : стоматологическая поликлиника, стоматологическая отделение терапевтическое, стоматологическая установка, вспомогательное оборудование, эргономика, инфекционный контроль 3. Вопросы к занятию: 1.Организация терапевтического кабинета в стоматологической поликлинике.
4. Вопросы для самоконтроля
- к внутренней отделке помещений; - к микроклимату, отоплению, вентиляции; - к естественному и искусственному освещению; - к оборудованию.
5. Основная и дополнительная литература к теме 1. Терапевтическая стоматология: учебник для студентов / Под ред. проф. Е. В. Боровского. - М.: Мед. информ. агентство, 2009.- 840 с. 2. Николаев А. И. Практическая терапевтическая стоматология. Учебное пособие / А. И. Николаев., Л. М. Цепов. – 7-е изд. – М.: МЕДпресс-информ, 2007. – 928 с. 3. Терапевтическая стоматология : национальное руководство / Под ред. проф. Л. А. Дмитриевой, проф. Ю. М. Максимовского. Москва, изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2009. – 912 с. |
Похожие:
 | Аннотация к рабочей программе курса «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Стоматология» |  | Цель подготовка врача стоматолога, способного оказать пациентам с заболеваниями твёрдых тканей зубов амбулаторную стоматологическую... |
| | ||
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос во с учетом рекомендаций примерной программы по специальности подготовки... |
| Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины профессионального цикла студентам очной формы обучения по специальности... | | Фонд оценочных средств (фос) для проведения текущей и промежуточной аттестации разработан на основе рабочей программы дисциплины... |
| Мксб). Ошибки при заполнении медицинской карты стоматологического больного. Медицинская карта стоматологического больного (мксб)... | | Утверждены Постановлением №15 Совета Ассоциации общественных объединений «Стоматологическая Ассоциация России» от 30 сентября 2014... |