Конспекты развлечений

4.Организация средообразовательного процесса музыкального образования детей в группе

• 
  блоки пособий, соответствующих логике развития детской музыкальной деятельности (восприятия, воспроизведения, творчество);
  
• 
  каждый блок музыкальной развивающей среды, в свою очередь, предусматривает ориентацию на целостность определенного вида детской музыкальной деятельности: восприятия музыки (восприятие произведений, предназначенных для слушания); воспроизведение музыки (пение, ритмика, игра на музыкальных инструментах); музыкально-творческая деятельность (песенное музыкально игровое, танцевальное творчество и импровизация на детских музыкальных инструментах), что обеспечивается разнообразием детских музыкальных инструментов, развивающих музыкальных игр и игрушек, наглядных дидактических пособий, разнообразных аудиовизуальных и технических средств и набора кассет к ним;
  
• 
  содержание развивающей музыкальной среды группы ориентируется на ведущий вид деятельности детей конкретного возраста;
  
• 
  динамичность содержания и структуры среды обеспечивает всегда мотивацию и интерес детей к музыкальной деятельности, т.е. полноту ее овладения ребенком.
  

• 
  предметная музыкальная среда сомасштабна глазу, действиям руки, росту ребенка;
  
• 
  среда предполагает гибкое комплексирование и зонирование, предусматривающие полную и частичную трансформацию игровых модулей макро и микроцентров, что обеспечивает разнообразную функциональную нагрузку детей;
  
• 
  пособия макро – и микросреды добротны, эстетически привлекательны, просты в обращении, вызывают у детей желания действовать с ними;
  
• 
  макро и микро среды оформлены в одном стиле, материалами одной фактуры в гармонирующей между собой цветовой гамме;
  
• 
  структура миницентров представлена в виде модулей, имеющих целостность и в то же время наличие трансформирующихся деталей, вызывающих у детей живой интерес;
  
• 
  оформление миницентров в раннем и младшем дошкольном возрасте тяготеет к сюжетности в оформлении, в старшем – имеет дидактическую направленность.
  
• 
  В течение 2 лет была создана среда во 2 младшей группе, средней группе
  

• 
  Родительские собрания
  
• 
  Беседы и консультации
  
• 
  Анкетирования
  
• 
  Открытые музыкальные занятия
  
• 
  Организация музыкальных гостиных
  

• 
  Семьи, где родители имеют музыкальное образование
  
• 
  Родители – активисты не имеющие музыкального образования
  
• 
  Родители, требующие внимания со стороны педагогов
  

• 
  Обследование развития музыкальных способностей детей (проводится музыкальным руководителем при помощи воспитателя по методике Э.П. Костиной).
  
• 
  Анализ качества уровня освоения детьми программы (выполняется музыкальным руководителем при помощи воспитателя на основании раздела программы «Камертон»).
  
• 
  Мониторинг активности детей в самостоятельной музыкальной деятельности (осуществляет воспитатель группы под руководством музыкального руководителя).
  
• 
  Мониторинг музыкально-образовательной среды в группе (ежемесячно музыкальный руководитель дает рекомендации воспитателю по содержанию музыкально-образовательной предметной среды по выполнению задач месяца):
  
  • 
    пополнение фонотеки группы (музыкальный руководитель ее формирует)
    
  • 
    пополнение фонотеки группы в соответствии с разделами: песенный репертуар группы, музыкальные сказки, музыка (песни) для: слушания, музыкотерапии, а также колыбельные, фоновая музыка. (Фонотека используется в совместной с воспитателем деятельности, в режимных моментах, на других занятиях).
    
• 
  Мониторинг взаимодействия с семьей (на основе анализа выполнения годового плана работы с семьей, рекомендаций по организации работы с родителями)
  

• 
  Журнал взаимодействия воспитателя с музыкальным руководителем.