|
понятно носителю языка
|
грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно носителю языка.
|
|
|
Письмо:
заполнение
анкет/
формуляров/
документации
|
ставится ученику, который сумел:
1.заполнить/составить докумен ты (анкеты, автобиографии и
др.);
2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка. Языковые средства были употреблены правильно, отсут ствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны( 1 -4). Используе мая лексика соответствовала по ставленной коммуникативной задаче. Демонстрировалось уме ние преодолевать лексические трудности. Содержание документации было понятно носителю языка .
|
ставится ученику, который сумел:
1.заполнить/составить докумен ты (анкеты. автобиографии и
др.);
2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка. Языковые средства были употреблены правильно. Одна ко наблюдались некоторые язы ковые ошибки, не нарушившие понимание содержания (допус кается 5-8). Используемая лек сика соответствовала постав ленной коммуникативной зада че. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Содержание доку ментации было понятно носителю языка .
|
ставится ученику, который сумел: 1.заполнить/составить до кументы (анкеты. автоби ографии и др.);
2. сообщить общие сведе ния о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка. Учащийся сумел в основном решить постав ленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен. Были допущены ошибки (9-12), нарушившие сос тавленной документации.
|
Ставится ученику, кото рый не сумел
заполнить/составить документы;
сообщить общие сведе ния о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка. Учащийся сумел в основ ном решить поставленную речевую задачу, но диапа зон языковых средств был ограничен. Были допу щены многочисленные ошибки, нарушившие понимание составленной документации.
|
Презентация
результатов
проектной
деятельности
Объём
Высказывания
в
|
ставится ученику, который сумел:
описать события/факты/ явле ния письменно;
сообщить информацию, излагая ее в определенной логической последовательности (устная
|
ставится ученику, который сумел:
1.описатьсобытия/факты/ явления письменно;
2. сообщить информацию, излагая ее в определенной логической последовательности
|
ставится ученику, который сумел:
1. описать события/факты/ явления письменно в объёме 50% (предел) от предусматриваемого программой на данном
|
ставится ученику, который
сумел описать и изложить события/факты/явления письменно и сообщить информацию в очень малом объёме. Наблюда-
|
соответствии
|
защита проекта.)
|
(устная защита проекта) в
|
году обучения;
|
лось использование мини-
|
с
|
3.обобщить информацию по-
|
объёме 2/3 от предусматри-
|
2. сообщить информацию
|
мального количества
|
программным
|
лученную из разных источников,
|
ваемого программой на
|
при опоре на собственный
|
лексики. Учащийся допус-
|
и
|
выражая собственное мнение/
|
определённом году обучения:
|
письменный текст, изла-
|
кал многочисленные язы-
|
требованиями
|
суждение;
|
3. обобщить информацию,
|
гая ее в определенной
|
ковые ошибки, нарушив-
|
к
|
4.составить тезисы или развер-
|
полученную из разных источ-
|
логической последова-
|
шие понимание, в
|
монологи ческо
|
нутый план выступления.
|
ников, выражая собственное
|
тельности (устная защита
|
результате чего не сос-
|
му
|
Высказывание было выстроено в
|
мнение/суждение;
|
проекта) в объёме 50% от
|
тоялась защита проекта.
|
высказыванию
|
определенной логике. Оно было
|
4.составить тезисы или развер-
|
предусматриваемого
|
|
|
связным и логически последо-
|
нутый план выступления.
|
программой на опреде-
|
|
|
вательным. Проектная работа
|
Высказывание было выстроено
|
лённом году обучения;
|
|
|
предусматривала наличие твор-
|
в определенной логике. Оно
|
3. составить тезисы или
|
|
|
ческого мышления и нестан-
|
было связным и логически
|
план выступления.
|
|
|
дартные способы решения
|
последовательным. Проектная
|
Учащийся сумел в
|
|
|
коммуникативной задачи. Пред-
|
работа предусматривала нали-
|
основном решить постав-
|
|
|
лагаемое высказывание по за-
|
чие творческого мышления и
|
ленные коммуникатив-
|
|
|
щите проектной работы отли-
|
нестандартные способы
|
ные задачи, но диапазон
|
|
|
чалась оригинальностью и
|
решения коммуникативной
|
языковых средств был
|
|
|
полнотой высказывания.
|
задачи. Языковые средства
|
ограничен. Проектная
|
|
|
Языковые средства были
|
были употреблены правильно,
|
работа не отличалась ори-
|
|
|
употреблены правильно, отсут-
|
однако наблюдались языковые
|
гинальностью и полнотой
|
|
|
ствовали ошибки,нарушающие
|
ошибки, не нарушившие
|
высказывания. Ученик
|
|
|
коммуникацию, или они были
|
понимание содержания
|
допускал значительные
|
|
|
незначительны (1 -4). Исполь-
|
(допускается 5-8-10) . Исполь-
|
языковые ошибки,
|
|
|
зуемая лексика соответствовала
|
зуемая лексика соответствовала
|
значительно нарушавшие
|
|
|
поставленной коммуникативной
|
соответствовала поставленной
|
понимание. При
|
|
|
задаче.Высказывание отличалось
|
коммуникативной задаче.
|
исправлени
|
|
|
широким диапазоном использу-
|
Высказывание отличалось
|
исисправлении
|
|
|
емой лексики и языковых
|
широким
|
ошибок ему требовалась
|
|
|
средств, включающих клише и
|
диапазоном используемой
|
посторонняя помощь. В
|
|
|
устойчивые словосочетания.
|
лексики
|
некоторых местах
|
|
|
Демонстрировалось умение
|
и языковых средств,
|
нарушалась
|
|
|
преодолевать лексические
|
поставленной
|
последовательность
|
|
|
трудности. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим уча щимся). Использовались простые и сложные грамматические явле ния в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предло жения. Письменное высказыва ние было понятно слушателям
|
коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включаю щих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Однако были сделаны отдельные языковые ошибки (3-5),не нарушающие понимание. При наличии ошиб ки отвечающий сам мог её исправить (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Использовались простые и сложные грамматические явле ния в различных сочетаниях, разные грамматические време на, простые и сложные предложения. Устное выска зывание было понятно слуша телям
|
исправлении ошибок ему требовалась посторонняя помощь. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
|
|
Лексико- Граммати чес- кие
знания и навыки
|
Учащийся средней общеобразовательной школы, изучающий иностранный язык, должен:
знать/ понимать новые лексические единицы, связанные с предложенной тематикой;
знать/понимать языковой материал: оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках предлагаемой тематики;
знать/понимать значения изученных видовременных глагольных форм, неличных форм глагола, средств и способов выражения модальности, придаточные предложения условия, причины, следствия.
|
Социокул ьтур ные
знания и
умения
Учащийся средней общеобразовательной школы, изучающий иностранный язык, должен:
знать/понимать лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения.
|
