-
-
|
-
|
-
|
2
|
|
История США: пилигримы, путешествие на Мейфлауэре, образование Плимутской колонии.
|
-
|
-
|
-
|
-
|
4
|
|
Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды
|
-
|
-
|
-
|
-
|
9
|
|
Молодежные течения
|
-
|
-
|
-
|
-
|
1
|
|
История США: открытие Америки Колумбом, жизнь в Плимутской колонии, история возникновения Дня благодарения.
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
|
Здоровый образ жизни: диета, лечение, медицинское страхование
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
|
История США: великие американцы, Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Бостонское чаепитие. Декларация независимости
|
-
|
-
|
-
|
-
|
5
|
|
Межличностные взаимоотношения в семье: взаимоотношения с родителями. Проблема взаимопонимания.
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
|
История США: Авраам Линкольн. Гражданская война. Геттисбергское сражение
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
|
Вашингтон: история и достопримечательности
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
|
Лос – Анджелес: история и достопримечательности
|
-
|
-
|
-
|
-
|
8
|
|
Голливуд
|
-
|
-
|
-
|
-
|
5
|
|
Популярные американские актеры и фильмы
|
-
|
-
|
-
|
-
|
4
|
|
Популярные российские актеры и фильмы
|
-
|
-
|
-
|
-
|
4
|
|
Проблемы выбора профессии: как стать успешным
|
-
|
-
|
-
|
-
|
9
|
|
Дж. Роулинг и ее книги о Гарри Поттере
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2
|
|
История США: история американского флага
|
-
|
-
|
-
|
-
|
4
|
|
Проблемы выбора профессии: работа летом для подростков
|
-
|
-
|
-
|
-
|
4
|
|
Достопримечательности и история США: гора Рашмор. Памятник Бешенной Лошади. Йосемитский национальный парк. Национальный парк в Долине Смерти
|
-
|
-
|
-
|
-
|
10
|
ИТОГО:
|
105 ч
|
105 ч
|
105 ч
|
105 ч
|
102 ч
|
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь.
Школьники продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с предыдущими классами усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Осуществляется обучение следующим видам диалогов:
Диалог этикетного характера (объём от 3-х реплик( 5-7 класс)до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося):
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, отказать, согласиться.
Диалог-расспрос (объём от 3-х реплик( 5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося):
запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Диалог-побуждение к действию (объём от 3-х реплик( 5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося):
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Диалог-обмен мнениями (выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней); объём от 3-х реплик( 5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося):
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Монологическая речь
Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение умениями монологического высказывания в объёме до 8-10 фраз, в 8-9 классах –до 10-12 фраз
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся , имеет образовательную и воспитательную ценность. Длительность однократного предъявления текста для аудирования 1,5- 2 минуты.
Учащиеся должны уметь:
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение
Формирование умений в чтении как самостоятельной виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
Особое внимание уделяется формированию различных видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.
Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), объем текстов для чтения 200-700 слов:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
с полным пониманием содержания(изучающее чтение), объем текстов для чтения около 500 слов:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое /поисковое чтение):
просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текстов для чтения в зависимости от жанра и типа – 200-700 слов.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30- 40 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 100-110 слов, включая адрес).
писать электронное письмо (зарубежному другу);
составлять небольшое письменное высказывание (например, в форме эссе)
Языковая компетенция
Графика и орфография, произносительная сторона речи
В курсе "Счастливый английский.ру" школь ники овладеют правилами чтения, графическими навыками и орфографией, учатся произносить все звуки английского языка, овладеют интонацией и мелодикой английской речи в утвердительных, повелительных и вопросительных предложениях (во всех типах вопросов), овладеют умени ем интонационно передавать различные эмоции (включая удивление, недоверие и восхищение) в восклицательных предложениях.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в 9-м классе продуктивный лексический минимум составляет 1200 лекси ческих единиц по изученной тематике, а рецеп тивный минимум составляет 1600 лексических единиц, что позволяет, в совокупности с други ми сторонами языковой компетенции, вывести школьников на допороговый уровень обученности (соответствует уровню Pre-Intermediate).
Грамматическая сторона речи
5-й класс
Синтаксис
В рамках курса школьники знакомятся и учат ся употреблять в речи:
Основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым (ShereadsEnglishbooks. Heissad. Weliketoplaycomputerga mes.).
Утвердительные и отрицательные предло жения. Общие и специальные вопросы.
Побудительные предложения в утвердитель ной и отрицательной формах (Help те. Don'topenthewindow.).
Главные и второстепенные члены предло жения. Порядок слов в простом распростра ненном предложении.
Безличные предложения с формальным под лежащимit в PresentSimple
(It's 5 o'clock. It's hot. It rains in autumn.).
Конструкция there is/there areв Present Simple.
Сложносочиненные предложения с союзами and иbut.
Морфология
Имя существительное
множественное число
притяжательный падеж
Артикль
определенный /неопределенный
с именами существительными
с именами собственными
Местоимение
личные в именительном и объектном паде жах (I — те)
притяжательные (I — ту, she — her)
указательные (this — these, that — those)
Имя прилагательное
степени сравнения прилагательных. Исклю чения (good, better, best)
Имя числительное
числительные количественные и порядко вые
Глагол
Продуктивный уровень
Present Simple (Indefinite) и Present Progres sive (Continuous)
модальные глаголыmust, may, can.
конструкцияtobegoingto (для выражения будущего действия)
Рецептивный уровень
Past Simple, Future Simple
Предлог
6-й класс
Синтаксис
В рамках курса школьники знакомятся и учат ся употреблять в речи:
Повелительные предложения с глаголомlet
Сложноподчиненные предложения с союза миwho, which, when, if, because
Разделительные и альтернативные вопросы
Морфология
Имя существительное
исчисляемые и неисчисляемые существи тельные
Артикль
с неисчисляемыми существительными
Местоимение
some, any, по, every и ихпроизводныеsomething, somebody, somewhere, everywhere ит. д.
much, many, a lot of, few, little
too, either
Глагол
I и II формы глаголов
Правильные и неправильные глаголы
Future Simple (Indefinite), Past Simple (Indefinite)
Модальные глаголыmust, haveto
7-й класс
Синтаксис
В рамках курса школьники знакомятся и учат ся употреблять в речи:
Восклицательные предложения, начинающи еся сWhat...!
Морфология
Артикль
с названиями сторон света, стран, языков, го родов, океанов, материков, рек, морей, озер, каналов, пустынь, континентов, деревень, областей, островов, горных вершин, площа дей, парков, улиц, театров, музеев, картин ных галерей, ресторанов, отелей, церквей, соборов, планет и предметов, единственных в своем роде
перед прилагательными в значении суще ствительных (therich)
Имя прилагательное
В рамках курса школьники знакомятся и учат ся сравнивать в речи качества предметов с помо щью союзовas... as, notas... as
Местоимение
other, another, eachother
Наречие
Наречия образа действия (slow — slowly)
Наречия just, yet, already, ever, never
Глагол
III форма глаголов
Past Progressive (Continuous), Present Perfect, Past Perfect
Конструкцияusedto
Модальный глаголshould
8-й класс
В рамках курса школьники знакомятся и учат ся употреблять в речи:
Придаточные определительные предложе ния
Придаточные предложения цели
Сложносочиненныепредложения с союзамиneither... nor, either... or, both... and
В рамках курса школьники знакомятся с осо бенностями употребления существительных means, news, advice, money, knowledge, information
Возвратные местоимения
Артикль
перед существительными с обобщающим значением
Наречие
Глагол
Present Perfect Progressive (Continuous)
Passive Voice
Модальныеглаголы can, could, to be able, must, have to, should to be able, may
Глаголwouldlike
9-й класс
В рамках курса школьники знакомятся с осо бенностями употребления артикля с существи тельными:
bed, church, college, university, hospital, prison, school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper
с географическими названиями
с названиями городских объектов
с названиями веществ
В рамках курса школьники знакомятся и учат ся употреблять в речи:
сложное дополнение
сложноеподлежащеесословосочетаниямиto be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure
прямую и косвенную речь
сослагательное наклонение
|
