Социализация: социальный статус и социальная роль.
Сформировать на уроке новые понятия: социальный статус, личный статус, приписываемый статус, достигаемый статус,статусная роль.
|
Комбинированный урок.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
см. критерии оценивания к 3 уроку (по порядку).
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
? 28
|
45
|
|
Социализация:сущность социализации.
|
Обеспечить усвоение учащимися сущности социализации.
|
Комбинированный урок.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
см. критерии оценивания к 3 уроку (по порядку).
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
? 29
|
46
|
|
Социализация: юность как этап социализации.
|
Формирование активно и последовательно отстаивать свою точку зрения.
|
Урок-диалог.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
Нет опроса, но если ученик обладает знанием изучаемого материала и дополняет материал учителя новой информацией, может привести примеры на основе теории ставится оценка «5» или «4» в зависимости от точности и достоверности материала
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
?? 30-31
|
47
|
|
Социализация:юность как этап социализации.
|
Научить самостоятельно делать выводы, разбираться в создавшейся ситуации самостоятельно и принимать решения (теоретически).
|
Урок-диалог
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
Нет опроса, но если ученик обладает знанием изучаемого материала и дополняет материал учителя новой информацией, может привести примеры на основе теории ставится оценка «5» или «4» в зависимости от точности и достоверности материала
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
?? 30-31
|
48
|
|
Социализация:молодежь и молодежная субкультура.
|
Показать взаимосвязь и взаимообусловленность таких явлений как субкультура и контркультура.
|
Комбинированный урок.
|
А.И.Кравченко «Обществознание»,10 класс М.. Русское слово, 2011,
Мультимедийное оборудование (презентация, фильм)
|
см. критерии оценивания к 3 уроку (по порядку).
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
?? 32-33
|
49
|
|
Социализация: молодежь и молодежная субкультура.
|
Показать взаимосвязь и взаимообусловленность таких явлений как субкультура и контркультура.
|
Комбинированный урок.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011,
Мультимедийное оборудование (презентация, фильм)
|
см. критерии оценивания к 3 уроку (по порядку).
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
?? 32-33
|
50
|
|
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Социализация».
|
Закрепление, углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы.
|
Урок закрепления изученного материала.
|
|
|
Т.А.Корнева «Повторительно-обобщающие уроки по обществознание»М., Глобус,2009.
|
|
51
|
|
Обобщающий контроль по разделу «Социализация.»
|
Определить уровень усвоения пройденной темы.
|
Самостоятельная работа в тестовом варианте + 1-2 творческих или проблемных вопроса из учебника.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
|
Т.П.Бегенеева «Поурочные разработки по обществознанию, базовый уровень,11 класс, М., ВАКО, 2009 год. Стр 140, выборочно
|
|
Раздел 6 «Социальная стратификация и мобильность»(3 часа).
|
52
|
|
Социальная структура и социальные отношения: социальная стратификация.
|
Сформировать на уроке новые понятия: социальная стратификация и её критерии, показать исторические формы стратификации.
|
Комбинированный урок
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
см. критерии оценивания к 3 уроку (по порядку).
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
?34
|
53
|
|
Социальная структура и социальные отношения:стратификация и мобильность.
|
Обеспечить усвоение учащимися понятия социальной мобильности, её виды, типы и формы.
Научить применять теоретические знания на практике.
|
Комбинированный урок
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
см. критерии оценивания к 3 уроку (по порядку).
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
? 35
|
54
|
|
Обобщающий контроль по разделу «Социальная стратификация и мобильность»
|
Определить уровень усвоения пройденной темы.
|
Самостоятельная работа в тестовом варианте + 1-2 проблемных вопроса из учбника.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
|
Т.П.Бегенеева «Поурочные разработки по обществознанию, базовый уровень,11 класс, М., ВАКО, 2009 год. Стр 140, выборочно
|
|
Раздел 7 «Общественные отношения и социальное поведение»(6 часов).
|
55
|
|
Социальные взаимодействия: общественные отношения и социальные взаимодействия.
|
Сформировать на уроке новое понятие: социальное взаимодействие.
Показать основные формы взаимоотношений между людьми.
Научить находить примеры в жизни, в соответствии с изученными формами.
|
Комбинированный урок.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
см. критерии оценивания к 3 уроку (по порядку).
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
? 36
|
56
|
|
Социальные взаимодействия: конфликт и протестное движение.
|
Сформировать на уроке новое понятие :конфликт.
Дать представление о протесте как активной форме конфликтного поведения.
|
Комбинированный урок.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
см. критерии оценивания к 3 уроку (по порядку).
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
? 37
|
57
|
|
Социальные взаимодействия: социальное поведение.
|
Обеспечить усвоение учащимися знаний о социальном поведении:субъект, средства, мотивы, объект, результат.
|
Комбинированный урок.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
см. критерии оценивания к 3 уроку (по порядку).
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
? 38
|
58
|
|
Социальные взаимодействия: Девиантное поведение.
|
Сформировать на уроке новые понятия: девиантное поведение, деликвентное поведение, криминальное поведение.
|
Комбинированный урок.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011,
Мультимедийное оборудование (презентация, фильм)
|
см. критерии оценивания к 3 уроку (по порядку).
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
? 39
|
59
|
|
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Общественные отношения и социальное поведение».
|
Закрепление, углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы.
|
Урок закрепления изученного материала
|
|
|
Т.А.Корнева «Повторительно-обобщающие уроки по обществознание»М., Глобус,2009.
|
|
60
|
|
Обобщающий контроль по разделу: «Общественные отношения и социальное поведение».
|
Определить уровень усвоения пройденной темы.
|
Самостоятельная работа в форме тестирования + 1-2 творческих или проблемных вопроса из учебника.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
|
Т.П.Бегенеева «Поурочные разработки по обществознанию, базовый уровень,11 класс, М., ВАКО, 2009 год. Стр 140, выборочно
|
|
Раздел 8 «Личность и её духовная сфера»(8 часов).
|
61
|
|
Личность и её духовная сфера:личность.
|
Сформировать на уроке новое понятие: личность.
Дать представление о структуре психики по З.Фрейду.
|
Урок изучения нового материала.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
Нет опроса, но если ученик обладает знанием изучаемого материала и дополняет материал учителя новой информацией, может привести примеры на основе теории ставится оценка «5» или «4» в зависимости от точности и достоверности материала
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
Учебное электронное пособие по курсу «Обществознание», для учащихся 8-11 классов, ЗАО «Новый диск», 2004 год
|
?? 40-41
|
62
|
|
Личность и её духовная сфера:личность.
|
Обеспечить усвоение учащимися знаний об этажах человеческой психики, темпераменте, мотивах и потребностях человека.
|
Комбинированный урок.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
см. критерии оценивания к 3 уроку (по порядку).
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
?? 40-41
|
63
|
|
Личность и её духовная сфера:духовная жизнь человека.
|
Показать взаимосвязь духовной жизни человека с его набором ценностей.
|
Комбинированный урок.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
см. критерии оценивания к 3 уроку (по порядку).
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
? 42
|
64
|
|
Личность и её духовная сфера: ценности и идеалы личности.
|
Формирование умения активно и последовательно отстаивать свою точку зрения, умение найти убедительные аргументы при доказательстве (на основе материала о ценностях и идеалах личности).
|
Урок-диалог
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
Нет опроса, но если ученик обладает знанием изучаемого материала и дополняет материал учителя новой информацией, может привести примеры на основе теории ставится оценка «5» или «4» в зависимости от точности и достоверности материала
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
?? 43-44
|
65
|
|
Личность и её духовная сфера: ценности и идеалы личности.
|
Формирование умения активно и последовательно отстаивать свою точку зрения, умение найти убедительные аргументы при доказательстве (на основе материала о ценностях и идеалах личности).
|
Урок-диалог
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011,
Мультимедийное оборудование (презентация, фильм)
|
Нет опроса, но если ученик обладает знанием изучаемого материала и дополняет материал учителя новой информацией, может привести примеры на основе теории ставится оценка «5» или «4» в зависимости от точности и достоверности материала
|
Программа курса к учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 10-11 класс.
|
?? 43-44
|
66
|
|
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Личностьи её духовная сфера».
|
Закрепление, углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы.
|
Урок закрепления изученного материала.
|
|
|
Т.А.Корнева «Повторительно-обобщающие уроки по обществознание»М., Глобус,2009.
|
|
67
|
|
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Личностьи её духовная сфера».
|
Закрепление, углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы.
|
Урок закрепления изученного материала.
|
|
|
Т.А.Корнева «Повторительно-обобщающие уроки по обществознание»М., Глобус,2009.
|
|
68
|
|
Обобщающий контроль по разделу: «Личность и её духовная сфера».
|
Определить уровень усвоения пройденной темы.
|
Самостоятельная работа в тестовой форме + 1-2 творческих или проблемных вопроса из учебника.
|
А.И.Кравченко «Обществознание», 10 класс М.. Русское слово, 2011
|
|
Т.П.Бегенеева «Поурочные разработки по обществознанию, базовый уровень,11 класс, М., ВАКО, 2009 год. Стр 224, выборочно
|
|
69
|
|
Резерв.
|
|
|
|
|
|
|
70
|
|
Резерв.
|
|
|
|
|
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Чердатская средняя общеобразовательная школа»
Зырянского района Томской области
Согласовано Утверждена приказом
заместитель директора по УЧ директора школы
_____________ ______________Р.К.Барыкина
«____»_____________2016 г №______от_________________
Адаптированная рабочая программа учебного предмета
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
6-9 классы
разработана на основе типовой программы для общеобразовательных учреждений (2008г.)
Программа разработана
учителем истории
С.В.Котова
с. Чердаты.
Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Понятие “ ограничение возможности здоровья ” (ОВЗ) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими или функциональными повреждениями центральной нервной системы, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации. Для них характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности, что делает невозможным овладение программой первого класса массовой школы.
Недостаточная выраженность познавательных интересов у детей с ОВЗ сочетается с незрелостью высших психических функций, с нарушениями, памяти, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений. Малая дифференцированность движений кистей рук отрицательно сказывается на продуктивной деятельности – лепке, рисовании, конструировании, письме.
Снижение познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем и практических навыков, соответствующих возрасту и необходимых ребенку на первых этапах обучения в школе.
Негрубое недоразвитие речи может проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности и недостаточной дифференцированности словаря, трудностях усвоения логико-грамматических конструкций. У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижение слухоречевой памяти.
Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения проявляются в слабости волевых установок, эмоциональной неустойчивости, импульсивности, аффективной возбудимости, двигательной расторможенности, либо, наоборот, в вялости, апатичности.
Дети с задержкой психического развития составляют неоднородную группу, т.к. различными являются причины и степень выраженности отставания в их развитии. В связи с этим трудно построить психолого-педагогическую классификацию детей с ОВЗ. Общим для детей данной категории являются недостаточность внимания, гиперактивность, снижение памяти, замедленный темп мыслительной деятельности, трудности регуляции поведения. Однако стимуляция деятельности этих детей, оказание им своевременной помощи позволяет выделить у них зону ближайшего развития, которая в несколько раз превышает потенциальные возможности умственно отсталых детей того же возраста. Поэтому дети с ОВЗ, при создании им определенных образовательных условий, способны овладеть программой основной общеобразовательной школы и в большинстве случаев продолжить образование.
Порядок приёма и формы организации обучения детей с отклонениями в развитии отражаются в уставе учреждения. Для детей с отклонениями в развитии, обучающихся вне специального (коррекционного) образовательного учреждения (класса), обучение ведётся по индивидуально ориентированным учебным планам и программам, разработанным педагогами классов, в которых обучаются дети с отклонениями в развитии, в соответствии с рекомендациями специалистов образовательного учреждения или психологической службы города, района с учётом структуры дефекта ребёнка. При составлении и реализации таких программ обязательно соблюдение принципов коррекционной направленности образовательного процесса и учёта динамики индивидуального развития .
Обучение детей с отклонениями в развитии заканчивается обязательной итоговой аттестацией. Дети, обучавшиеся по массовым образовательным программам и программам для детей с ОВЗ, аттестуются в порядке, установленном для учащихся общеобразовательных школ, и при успешном прохождении итоговой аттестации получают документ государственного образца о получении основного общего образования .
Для учащихся, испытывающих трудности в усвоении учебной программы на уроках, организуются индивидуальные и групповые коррекционные занятия, которые имеют как общеразвивающую, так и предметную направленность.
Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ соответствуют требованиям, предъявляемым к учащимся общеобразовательной школы. При выполнении этих требований к обязательному уровню образования необходимо учитывать особенности развития детей с ОВЗ, а также их возможности в овладении знаниями, умениями, навыками по каждому предмету.
Документы, определяющие методологическую основу
Методологической основой интеграции детей с отклонениями в развитии в систему обычного образования является принцип равных прав и возможностей получения образования, заложенный в ратифицированных РФ Декларации прав ребенка, Декларации о правах инвалидов, Конвенции о правах ребенка.
В статье 17 Закона РФ «Об образовании» говорится об обеспечении этой категории детей специальными условиями обучения: «Образовательные программы… для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии разрабатываются на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников».
Организация интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии общеобразовательного учреждения осуществляется в соответствии с:
Письмом Министерства образования РФ от 26.04.01 № 29/1524-6 «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)».
Концепцией интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями).
Пояснительная записка
Статус документа
Примерная программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования с изменением некоторых тем, программы по обществознанию, составленной А. И. Кравченко.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам и темам курса; требование к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание основного общего образования для учащихся ОВЗ по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: человека в обществе; взаимосвязь человека и природы; общество и его основные сферы; правовое регулирование общественных отношений.
На уроках школьники узнают об основных понятиях и проблемах современного общества, об отличии культуры от цивилизации, о том, почему социализация продолжается всю жизнь.
Учащиеся научатся определять свой личный статус, социальный слой и класс, измерять семейный доход и уровень жизни, престиж профессии, уровень образования, образ жизни.
Уроки обществознания нацелены сформировать у обучающихся гражданскую ответственность и правовое сознание, духовность и культуру, инициативность и самостоятельность..
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 170 часов для образовательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: V, VI, VII, VIII, IX классах по 34 часов, из расчёта 1 учебный час в неделю.
Цели.
Изучение обществознания в основной школе для учащихся с ОВЗ направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11 – 15 лет), её познавательных интересов; нравственной и правовой культуры, способность к самоопределению и самореализации;
воспитание гражданской ответственности, уважение к социальным нормам;
коррекционно-развивающая цель должна четко ориентировать педагога на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами. Эта цель должна быть предельно конкретной и направленной на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке. Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер и пр.
освоение грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: о человеке; основных социальных ролях; об обществе; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применение полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданской общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Задачи
Задачами обучения являются:
оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ по обществознанию;
осуществление индивидуально-ориентированной педагогической, психологической помощи детям с ОВЗ;
совершенствование навыка обществоведческой культуры;
привитие первоначального умения анализировать информацию с целью углубления их эстетического восприятия.
Важными коррекционными задачами курса обществознания в специальной школе и классах выравнивания для детей с ОВЗ являются развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), нормализация взаимосвязи их деятельности с речью, формирование приемов умственной работы: анализ исходных данных, планирование материала, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля. Большое значение придается умению рассказать о выполненной работе с правильным употреблением соответствующей терминологии и установлением логических связей в излагаемом материале.
Усвоение программного материала по обществознанию вызывает большие затруднения у учащихся с ОВЗ в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений. Поэтому особое внимание при изучении курса обществознания уделяется постановке и организации эксперимента, а также проведению (почти на каждом уроке) кратковременных практических работ, которые развивают умение пользоваться простейшими приёмами, анализировать полученные данные.
При подготовке к урокам нужно помнить о необходимости отводить достаточное количество времени на рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь обществознания с жизнью, с теми явлениями, наблюдениями, которые хорошо известны ученикам из их жизненного опыта. Важно также максимально использовать межпредметные связи, ибо дети с ОВЗ особенно нуждаются в преподнесении одного и того же учебного материала в различных аспектах, в его варьировании, в неоднократном повторении и закреплении полученных знаний и практических умений.
Учет особенностей детей с ОВЗ требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение:
а) подробное объяснение нового материала;
б) беглое повторение с выделением главных определений и понятий;
в) осуществление обратной связи — ответы учеников на вопросы, работа по плану и т. п.
Для эффективного усвоения учащимися с ОВЗ учебного материала по обществознанию в программу общеобразовательной школы внесены следующие изменения: ряд вопросов излагаются в виде обзора с акцентом на наиболее значимых выводах (требования к знаниям учащихся в данном случае могут быть ограниченны); часть материала изучается в ознакомительном плане (знания по такому учебному материалу не включаются в контрольные работы); некоторые наиболее сложные вопросы исключены из рассмотрения. В последнем случае учитель может проводить отбор материала самостоятельно в зависимости от уровня подготовки класса; некоторые сложные вопросы могут быть вынесены на факультативные занятия.
Ниже рассматриваются конкретные изменения, внесенные в программу по классам.
Основное содержание (170 часов).
6 класс
Введение (1ч).
Знакомство учащихся с правилами пользования учебником «Обществознание», с требованиями к работе на уроке.
|
