Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Скачать 8.01 Mb.
|
Изучение башкирского языка как государственного Абубакирова Г.Ф., учитель башкирского языка и литературы МАОУ СОШ №4 ГО г. Стерлитамак РБ В последние годы открылись широкие пути к изучению и сохранению духовного наследия башкирского и других народов, населяющих республику. В начале 90-х годов педагогической наукой и образовательной практикой была поставлена важная задача, сформировать новую систему национального образования в русскоязычных школах, способствующую развитию национального самосознания, уважения к культуре и традициям своего и других народов. Учащиеся нашей школы изучают башкирский язык как государственный со 2-го класса, в учебные планы общеобразовательных учреждений был введен башкирский язык как государственный. К языку и культуре башкирского народа приобщаются дети разных национальностей. Администрацией школы проводится планомерная работа по развитию национального образования, по повышению престижа родных языков. Ежегодно на базе школы проходят семинары- практикумы для учителей города. Например: семинар по теме «Деятельность общеобразовательного учреждения по проблеме возрождения национальной культуры через изучение государственного башкирского языка» для учителей и заместителей директоров по родным языкам городских школ заинтересовал слушателей по данной проблеме. Современные требования к изучению башкирского языка, как и иностранного, не сводятся лишь к чтению и переводу. Сегодня необходимо формирование коммуникативной компетентности. Это значит, что русскоязычная школа должна учить школьников общаться на башкирском государственном языке в устной и письменной форме. Ее задача – подготовить пользователя языка, который может применить свои знания не только для ответа на уроке, но и в любой жизненной ситуации. Современные требования к изучению языка строятся на принципиально новой основе. Например, школьники должны осваивать письменную речь хотя бы для того, чтобы познакомиться с богатым литературным наследием башкирских писателей и поэтов, чтобы ознакомиться с содержанием периодической печати, которая в настоящем времени имеется в достаточном количестве в любой библиотеке, в т.ч. и школьной, чтобы послушать и посмотреть интересные передачи, спектакли на башкирском языке и т.д. Итак, в основе лежит идея обучения башкирскому языку с целью достижения русскоязычными учащимися минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, т.е. готовности и способности осуществлять общение на башкирском языке в определенных программой пределах. Взаимосвязанное формирование всех составляющих коммуникативной компетенции обеспечивает развитие коммуникативных умений (это наряду с развитием языковых знаний и навыков). А именно: умения читать и понимать полностью или в основном содержание несложных текстов разных жанров и видов; умения устно осуществлять диалогическое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения. Чтение оказывается более доступным речевым умением. Оно является важным источником для приобщения учащихся к культуре народа – носителя данного языка. Учителями башкирского языка используются разные виды чтения в классах: это ознакомительное (с извлечением основной информации), изучающее (с извлечением полной информации), а также поисковое (с извлечением нужной информации). Весьма важным моментом при этом является обеспечение фонда школьной библиотеки литературой на башкирском языке. Наши школьники читают такие журналы как «Аманат», «Акбузат», «Йэшлек», «Йэншишмэ», но этого недостаточно для привития навыков систематического чтения. Существует много путей и способов решения проблем в обучении школьников башкирскому языку: это внедрение в УВП новых педагогических технологий, программ, учебников, учебно-методических указаний. Чаще всего учителями башкирского языка используется технология интерактивного обучения, т.е. обучения во взаимодействии, и использованием различных приемов моделирования ситуации реального общения. Педагогом организуется работа учащихся в паре, в группе, при этом отдается предпочтение методу работы дифференцированных групп по выполнению определенных заданий. Оценку получает вся группа за выполнение одного задания. Работая в группе, сильные ученики помогают слабым, а слабые не испытывают страха за невыполненное задание, так как вместе с другими учащимися ребенок уверенно справляется с его выполнением. Обучение в сотрудничестве позволяет сделать урок эмоциональным, деятельным. Учитель использует такие приемы, которые помогают ребенку комфортно чувствовать себя на уроке: используя музыкальные фрагменты из произведений башкирских композиторов, физкультминутки, исполнение песен на башкирском языке. Личностно ориентированные технологии, обучение в сотрудничестве, ролевые игры предполагают учет индивидуальных особенностей обучающихся, способствуют развитию их интеллектуальных способностей. Процесс поисковой работы стимулирует школьников быть деятельными, развивает у них интерес к башкирскому языку, воображение и творческое мышление. Элементами такого вида деятельности являются: умение работать с текстом, выделять главную мысль, вести поиск нужной информации в башкирском тексте, делать обобщения, выводы; умение работать с разнообразным справочным материалом. В младших классах обучающиеся овладевают определенной грамматикой и лексикой башкирского языка. В средних классах учебный материал углубляется и усложняется. Через лексические темы, которые несут воспитательную нагрузку, прививается любовь к Родине, уважение к родным и близким, интерес к труду. Учащимся среднего звена на уроках предлагается работа с загадками, ребусами, кроссвордами, которые повышают работоспособность, развивают интерес ребенка к предмету и способствуют запоминанию новых слов и понятий. В систему обучения языку введена артикуляционная разминка в виде стихотворных строк, суть этих упражнений заключается в четком произношении специфических башкирских звуков, предлагаются небольшие тексты «топики», стихи для заучивания. На каждом уроке обязательно присутствует словарная работа. Произношение слов учителем, повторение хором, письмо, использование устной и письменной форм работы, в конечном итоге даёт положительный результат. Часть уроков включают знакомство обучающихся с устным народным творчеством, к примеру, пословицами и поговорками о здоровье, о хлебе, о трудолюбии. Причем, учащимся предлагается не только заучивать наизусть, но и знать перевод. Весьма важным моментом является развитие творческих способностей детей – это разучивание песен, разыгрывание небольших диалогов по ролям. При этом каждый учитель башкирского языка учитывает индивидуальные особенности детей. Главная задача на уроке – вызвать у ученика интерес к предмету и пробудить желание заниматься им в дальнейшем. Правительством РБ создаются условия для полноценного изучения башкирского языка, в школах оформляются кабинеты, поступает оборудование, видеофильмы. На сегодняшний день в школьной библиотеке имеются: электронные пособия по башкирскому языку, много видеофильмов для уроков по истории и культуре Башкортостана, произведения устного народного творчества, музыка. Сколько бы сил не вкладывал учитель для того, чтобы научить ребенка, один-два часа, отведенные на изучение башкирского языка как государственного, недостаточны для успешного прохождения программы по данному предмету. Поэтому на учителей башкирского языка ложится большая ответственность за реализацию программы «Сохранение, изучение и развитие языков народов РБ», статьи 7 Закона Республики Башкортостан «Об образовании». Задачей государства является создание возможностей для всех желающих освоить родные языки. Изучение языка должно являться не самоцелью, а быть средством приобщения к национальным культурным традициям. Немаловажную роль в воспитании и образовании личности играет семья. В современном индустриальном обществе разрушаются мгновенные традиции семейного воспитания,наблюдается разрыв преемственности поколения, падение авторитета семьи, который ничем не может быть заменен для нормального всестороннего развития личности. Именно семья должна быть хранительницей народных традиций. Современная семья утратила многие из старых добрых традиций, выполняющие воспитательные функции. Отсутствие такого важного фактора воспитания, как постоянное общение с другом, со взрослыми, с родителями в играх и праздниках, не позволяет ребенку накопить опыт социальных ролей, уважительного отношения к старшим, поэтому нередко растет отчуждение между родными и близкими, детьми и родителями. Нам, педагогам, предстоит огромная работа по возрождению народной культуры Если дети выступают в народных костюмах, поют и пляшут народные песни и танцы, это и есть любовь к народу, к жизни, показ народной культуры, привлечение их с детства к этому. Ведь во взглядах народа на жизнь всегда прославляется добро, всегда слышен призыв бороться со злом, утверждаются общечеловеческие ценности. Если мы сможем в сердца наших детей вложить жемчужины народного творчества, они будут больше ценить, любить и уважать своих родителей, свой народ, свой родной язык, будут гордиться своей Родиной. Проектные технологии в образовательном пространстве начальной школы Айгишева А.В., учитель начальных классов МОБУ СОШ с. Железнодорожный МР Белорецкого района РБ Введение. Каждый человек получает образование. Под образованием обычно понимается получение теоретических знаний. Но в наши дни только теоретических знаний недостаточно - бурно развивающаяся наука приводит к их быстрому устареванию. Конкурентоспособность на рынке труда зависит от активности человека, гибкости его мышления, способности к самосовершенствованию своих знаний и умений. Школа должна не только давать ученику знания, но и формировать у него умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру, что является основой социальной адаптации. Это может произойти только в том случае, если в педагогическом пространстве школы будут применяться не только традиционная классно-урочная система, но и деятельностные технологии, где усвоение знаний происходит не до начала деятельности, а в ее процессе. Одной из таких технологий является проектная, в основе которой лежит метод проектов. Метод проектов возник в США в 20-е годы 19 в., его основоположник - Джон Дьюи. В России метод проектов известен с 1905 г. После революции он применялся в школах по личному распоряжению Н.К. Крупской, А.С. Макаренко является основоположником теории и практики педагогического проектирования. В 1931 г. постановлением ЦК ВКПб метод был признан чуждым для нашей системы воспитания. Сегодня метод проектов в соответствии с ФГОС становится интегрированным компонентом современной системы образования. Педагогический опыт. Впервые о проектной технологии в образовании я узнала 9 лет назад, когда в нашем городе проводился семинар «Проектная деятельность школьников». Я сразу начала применять метод проектов в своей работе. Тогда я преподавала в классах КРО 7 вида. Но первые попытки, хотя и успешные, были нерегулярными. Затем я перешла в массовый класс, где преподавание шло по УМК «Планета знаний». Авторы этого УМК одними из первых включили проектную деятельность в программу обучения. Последние 5 лет проектная деятельность ведется мною уже на систематической основе. Для повышения теоретической базы я прошла курсы повышения квалификации «Инновационные технологии в обучении младших школьников как инструмент практической реализации ФГОС НОО», приняла участие в работе 13 Всероссийской видеоконференции «Интерактивные технологии», прочитала литературу по данной теме. Цель моей работы - сформировать у учащихся начальные умения, необходимые для проектной работы. Проект как метод обучения. Прежде всего необходимо понять: что же такое проект как вид работы? В педагогической литературе приводятся следующие определения. Проект - замысел переустройства согласно определенным правилам, буквально в переводе с латинского «брошенный вперед». Метод проектов - это способ организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. Проект как метод обучения - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. В школе очень часто проектом называют любую творческую или самостоятельную работу ученика (реферат, плакат и др.). И это большая ошибка. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта. Каждый педагог, начинающий работу над проектами, должен знать следующие их особенности. Характерные особенности проекта:
Типология учебных проектов:
Письменная часть проекта. Часто на эту часть проектной работы не обращают внимания. Но письменная часть является важнейшей составляющей всей работы, ведь именно она и является главным отличием проекта от любой другой работы ученика. Даже если проект представляет собой письменную работу, к нему должна быть приложена письменная часть, в которой изложен весь ход работы над проектом и рефлексия: что задумывали, что получилось или не получилось. Это может быть представлено как паспорт проекта или отчет по шаблону. Паспорт проекта включает в себя следующие пункты:
Важнейший навык, приобретаемый в ходе проектной деятельности, - это навык публичного выступления (7-10 минут) с целью презентации результата своей работы (проектного продукта) и самопрезентации собственной компетентности. После выступления слушатели задают вопросы по теме проекта, а ученик должен убедительно ответить и доказать целесообразность и значимость своей работы. Система работы над проектами в начальных классах: В последнее время почему-то считается, что дети, приходящие в школу, знают больше, чем учитель. Но на практике часто в 1 класс дети приходят, не умея читать, писать, не обладая навыками разговорной речи и элементарными знаниями об окружающем мире. Поэтому начинать приходится с самого простого, а проектная деятельность подразумевает владение сложными специфическими навыками и умениями. Чтобы на выходе из 4 класса получить положительный результат, я разработала следующую систему работы: 1 класс. Знакомство с проектом как видом работы. Проговаривание терминов, используемых при работе над проектом. Формирование навыков планирования. 2 класс. Знакомство с правилами выполнения письменной части работы - паспортом проекта. 3 класс. Увеличение объема самостоятельной работы учащихся, первые самостоятельные проекты. 4 класс. Знакомство с типологией проектов, выполнение разных видов проектов. Правила защиты проектов. Таким образом, формирование УУД идет постепенно, и к окончанию начальных классов ученики уже могут самостоятельно выполнять проекты, соответствующие их возрасту и способностям. В моей практике есть и грамоты, и завоеванные места на конкурсах и конференциях, но для меня более важным является видеть радость и удовольствие ребят от процесса работы; после окончания работы над проектом ученики меня спрашивают: «А когда мы начнем следующий проект?». Заключение. Применение проектного метода на практике способствует развитию познавательного интереса учащихся, формированию умения самостоятельно строить знания, развитию критического мышления, расширяет кругозор, создает атмосферу общей увлеченности и развивает творческие способности учеников. Учитель из носителя готовых знаний превращается в организатора познавательной, исследовательской, творческой деятельности учеников. Я надеюсь, что учителя среднего звена тоже продолжат эту работу. И по окончании школы дети найдут применение полученным знаниям, ведь, по сути, главный проект каждого человека - это его жизнь. Литература
|
Похожие:
 | Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального... |  | Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования... |
| Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... |
| Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования... | | В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"... |
| Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | | Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",... |
| В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... | | В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... |