Содержание учебного предмета «Английский язык».
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспита тельным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников, учащихся в 5- 9-х классах, и включает следующее:
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситу аций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Моло дежная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отды ха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, из учаемые предметы и отношение к ним. Меж дународные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профес сии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фау на. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской / сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуника ции (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна / Страны изучаемого языка и род ная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, досто примечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и миро вую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Умения диалоги ческой речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также всвязи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вестиследующие виды диалога:
— диалог этикетного характера,
— диалог-расспрос,
— диалог-побуждение к действию,
— диалог-обмен мнениями,
— комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7-е классы) до 4-5 реплик (8-9-е классы) со стороны каждого учащегося.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформи рованных) развитие следующих умений:
•Для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончитьразговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; поздрав лять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласитьсяна предложение собеседника.
• Для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую ин формацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать /давать интервью.
• Для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе про ектной работы и сотрудничества в малых группах: обращаться дать вежливыйсовет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласитьпартнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принятьучастие в ней, объяснить причину отказа.
• Для ведения диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, поль зуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение /сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника,выражая личное отношение к предмету обсуждения; выразить своюэмоциональ ную оценку: восхищение, удивление, радость, огорчение и др.; участвовать вдискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, ото бранных в программе), используяаргументацию, убеждение.
В комбинированном диалоге могут использоваться все перечисленные вышеумения.
Умения моноло гической речи
При овладении монологической речью школьники учатся делать подготовленныеи неподготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом, настоя щем и будущем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этомосновные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристи ку), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями ииспользуя для этого наиболее распространенные речевые клише.
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7-е классы) до 10-12 фраз(8-9-е классы).
В процессе овладения устной речью школьники учатся:
— рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах набудущее; о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языкас опорой на зрительную наглядность и / или вербальную опору (ключевыеслова, план, вопросы);
— описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальнуюопору (ключевые слова, план, вопросы);
— давать характеристику реальных людей и персонажей из прочитанного / про слушанного текста;— передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного сопорой и без опоры на текст / ключевые слова / вопросы / план,комментировать факты из текста;
— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему /в соответствии с предложенной ситуацией общения, используя аргумента цию и выражая свое отношение к предмету речи;
— делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
— рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальныхдля современного мира, например толерантности, безопасности и др.;
— кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Умения аудиро вания
При овладении аудированием школьники учатся воспринимать и понимать наслух несложные аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проник новения в их содержание (с пониманием основного содержания и с выборочнымпониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типатекста. Языковая сложность текстов должна быть не выше допорогового уровня(А2), допускается наличие незначительного количества неизученных языковыхявлений.
Длительность однократного предъявления текста для аудирования 1,5-2 минуты.
В процессе овладения аудированием школьники учатся:
• воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации,жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в про цессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем пере спроса, а также понимать основное содержание разговора между носителямиязыка в пределах тем, обозначенных в программе;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстовв аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, беседы, интервью, ре кламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст.
В ходе аудирования с пониманием основного содержания школьники учатся:
—выделять основную мысль, основные факты,
— прогнозировать содержание текста по началу текста,
—игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
• воспринимать на слух и выделять необходимую /интересующую информациюв аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, ваэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точкизрения ее полезности / достоверности.
Чтение
Умения чтения
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разныхжанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основ ного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающеечтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровоеили поисковое чтение). Языковая сложность текстов должна быть не вышедопорогового уровня (А2). Словарь используется по мере необходимости неза висимо от вида чтения.
Школьники учатся:
• читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разныхтипов, жанров и функциональных стилей: личные и формальные письма, стихи,отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и теле видения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные неизученные языковые явления.
Объем текстов для чтения в зависимости от их жанра и типа - 200-700 слов.
В ходе чтения с пониманием основного содержания школьники учатся:
определять тему (о чем идет речь в тексте),
выделять основную мысль,
выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста,
прогнозировать содержание текста по заголовку или началу текста,
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст, его отдельные части,
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контек стуальную догадку,
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста,
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
•читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей (изучающее чтение).
Объем текста для чтения — около 500 слов.
В ходе чтения с полным пониманием школьники учатся:
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного
перевода и т. д.),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событии, изло женных в тексте,
_ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления вы пущенных фрагментов,
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию,
комментировать некоторые факты, события с собственных позиции, вы ражая свое мнение;
•читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте (или нескольких коротких текстах) нужной / интересующей информации.
Объем текста для чтения — около 350 слов.
В ходе данного вида чтения школьники учатся:
просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с це лью поиска необходимой или интересующей информации,
оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Письменная речь
Умения письменной речи
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или про слушанного текста;
- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказы ваниях, в проектной деятельности;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
заполнять анкету, формуляр, бланк в соответствии с нормами, принятыми ванглоговорящих странах;
составлять автобиографию / CV (CurriculumVitae), указывая требующиеся данные о себе;
составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
-писать поздравление / открытку (с днем рождения, Рождеством и т. д.), адек ватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке (объемом 30-40 слов, включаяадрес);
- писать личное письмо зарубежному другу с опорой и без опоры на образец:расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо, излагать раз личные события, высказывать свое мнение.
Объем личного письма — около 100-110 слов, включая адрес;
— писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу;
— кратко излагать результаты проектной деятельности;
— писать краткое сообщение, описание событий, людей с использованиемоценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linkingwords);
— составлять небольшое письменное высказывание (например, в форме эссе),аргументируя свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.
Языковая компетенция
(языковые средства и навыки оперирования ими)
Орфография
Школьники учатся:
— соотносить графический образ слова с его звуковым образом, применяя основные правила чтения и орфографии,
— правильно писать изученные слова,
— сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транс крипцию.
Фонетическая / произносительная сторона речи
Школьники учатся:
— различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,произносить все звуки английского языка;
— соблюдать правильное ударение в изолированном слове;
— корректно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационныхособенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтерна тивный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсут ствия фразового ударения на служебных словах;
— воспроизводить слова по транскрипции;
— выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
— различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситуации общения в пределах тематики основной школы. К завершению основ ной школы продуктивный лексический минимум составляет 1200 единиц (вклю чая 500 усвоенных в начальной школе), в том числе устойчивые словосочетания,оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культурустран изучаемого языка.
Школьники учатся:
— узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы,в том числе многозначные слова в пределах тематики основной школы;
— употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученныелексические единицы, в том числе многозначные слова в нескольких зна чениях,в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемойкоммуникативной задачей;
— соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в английскомязыке;
— употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, интернациональ ные слова адекватно ситуации общения;
— распознавать принадлежность слова к частям речи по определенным признакам (артиклям, суффиксам и префиксам);
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основныхспособов словообразования:
1) аффиксацией:
• префиксамиисуффиксамиглаголов:dis- (disagree), mis- (mislead), re- (retell);
-ize/ -ise (revise), -en (threaten)-,
• суффиксамиименсуществительных:-sion/-tion (comprehension / description),
-ance/ -ence (performance / influence), -ment (agreement), -ity (possibility), -ness
(fitness), -ship (friendship), -ist (artist), -ing (meeting)-,
• префиксами и суффиксами имен прилагательных:ип- (unfair), im- / in-
impolite / intolerant), inter- (international), поп- (non-athletic); -y (cosy), -ly (likely),
-ful (useful), -al (cultural), -ic (specific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (curious),
-able / -ible (enjoyable / responsible), -less (homeless), -ive (creative)-,
• префиксомисуффиксомнаречий:ип- (unfortunately), -ly (weekly)-,
• суффиксамичислительных:-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth)-,
2) словосложением:
• существительное + существительное(peacemaker)-,
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное(blackboard)-,
• местоимение + существительное(self-respect)-,
3) конверсией
• образование существительных от неопределенной формы глагола
(toplay— play)-,
• образование прилагательных от существительных(cold— coldwinter):
— использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догады ваться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразователь ным элементам);
— выбирать нужное значение многозначного слова.
Расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и ов ладение новыми грамматическими явлениями; оперирование в процессе устногои письменного общения с основными синтаксическими конструкциями и морфо логическими формами английского языка в соответствии с коммуникативнойзадачей.
Школьники учатся:
— оперировать в речи основными коммуникативными типами предложений:утвердительными, отрицательными, вопросительными, побудительными(в утвердительной или отрицательной формах); соблюдать порядок словв предложении;
— использовать в речи простые предложения с простым глагольным(ShelivesinMoscow.),составным именным (Не issmart.)и составным глагольным(Theycanplayrugby.)сказуемыми; предложения с начальнымIt (It'sinteresting.)и конструкциейThereis / Thereare;
— использовать в речи распространенные простые предложения, в том числе снесколькими обстоятельствами(IwenttoLondonlastsummer.);с однородны ми членами предложения(InspringI'lltakeexamsinRussian, Maths, ScienceandEnglish.);
— употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзамиand, but, or;
— употреблять в речи сложноподчиненные предложения: определительные
(who, what, which, that),времени(when, for, since, during),места(where),при чины(why, because, that's why),цели(so that),условия(if, unless),результата(so),сравнения(than);
Грамматическая сторона речи
— понимать при чтении и на слух сложноподчиненные предложения с союзами:
whoever, whatever, however, whenever,
— различать и употреблять в речи условные предложения реального и нереаль ногохарактера (ConditionalI, II);
— понимать при чтении условные предложения нереального характера(ConditionalIII);
— выражать побуждение с помощью повелительного наклонения, используя побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;
— понимать при чтении и на слух и употреблять в речи конструкцииas... as, not
so...as, either... or, neither... nor;
— понимать при чтении и на слух и употреблять в речи конструкции с глаголами
на-ing: to be going to(длявыражениябудущегодействия);to love / hate doingsomething;
— понимать при чтении и на слух и употреблять в речи конструкцииIttakesте...
to do something; to look / feel / be happy;
— понимать при чтении и на слух и употреблять в речиbe/ getusedtosomething;
be/ get used to doing something;
— понимать при чтении и на слух и употреблять в речи конструкции с инфинитивом: сложное дополнение и сложное подлежащее(IsawJimride/ ridinghisbike.Iwantyoutomeetmeatthestationtomorrow.Sheseemstobeagoodfriend.)
— понимать при чтении и на слух и употреблять в речи известные правильные и
неправильныеглаголывнаиболееупотребительныхформахдействительно гозалога(Present, Past, FutureSimple; Present, PastPerfect; Present, Past, FutureContinuous; PresentPerfectContinuous; Future-in-the-Past) истрадательного(Present, PastSimplePassive) залогов; понимать при чтении глагольные фор мы в видовременных формах страдательного залога: FutureSimplePassive,PresentPerfectPassive;
— выражать свое отношение к действию, описываемому с помощью модальныхглаголов и их эквивалентов (сап / could / beableto, may / might, must / haveto, shall /should, would, need);
— понимать при чтении и на слух и употреблять в речи косвенную речь в ут вердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; применять правило согласования времен в речи;
— понимать при чтении значение неличных форм глагола (инфинитива, ге рундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного)без различения их функций; различать причастия настоящего и прошедшеговремени; образовывать причастия настоящего и прошедшего времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в речи;
— понимать при чтении и на слух и употреблять в речи наиболее распростра ненные фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для основнойшколы;
— понимать при чтении и на слух и употреблять в речи наиболее распростра ненные фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для основнойшколы;
— понимать при чтении и на слух и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;существительные с определенным, неопределенным и нулевым артиклем;неисчисляемые и исчисляемые существительные;
— понимать при чтении и на слух и употреблять в речи прилагательные в по ложительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные поправилу, и исключения, а также наречия, выражающие количество,many/much, few / afew, little / alittle;
- понимать при чтении и на слух и употреблять в речи личные местоимения вименительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме(mine);указательные местоимения(this/ these, that/ those)-,возвратные место имения(myself, ourselvesetc), неопределенные местоимения(some, any)и ихпроизводные(somebody, anything, nobody, everythingetc); местоименияone /onesдля замены ранее упомянутого существительного;
- понимать при чтении и на слух и употреблять в речи наречия времени и об раза действия, оканчивающиеся на-ly (early),а также совпадающие по формес прилагательными(fast, high);степени сравнения наречий; место наречия впредложении;
- понимать при чтении и на слух и употреблять в речи устойчивые словоформывфункциинаречиятипаsometimes, atlast, atleastetc;
- понимать при чтении и на слух и употреблять в речи количественные и по рядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел;
- понимать при чтении и на слух и употреблять в речи предлоги места, времени,
направления, предлоги страдательного залога, междометияOh! Well!
Социокультурная компетенция
Социокультурная компетенция предполагает умение осуществлять межличностное и меж культурное общение, используя знания о нацио нально-культурных особенностях своей страны и страны / стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изуче ния других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой; сведе ниями о реалиях страны / стран, говорящих на английском языке; знаниями их традиций (в проведении некоторых национальных и семейных праздников, выходных дней, в пи тании и т. д.);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемо го языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных досто примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умениями представлять родную страну и куль туру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуаци ях повседневного общения.
Компенсаторная компетенция
Компенсаторная компетенция предполагает вла дение умениями выходить из затруднительного положения в процессе общения, вызванного не достатком языковых средств:
переспрашивать, просить повторить, уточ няя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порож дении собственных высказываний ключевые сло ва, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описа ния понятия / дефиницию
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально – технического
обеспечения
|
Мультимедийное оборудование
Аудиоцентр/ магнитофон
Компьютер
Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися
Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного языка
Географическая карта/ы стран/ы изучаемого языка
|
Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 5-9 классов
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку
Авторская программа М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой
|
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте среднего образования по иностранному языку
Презентации для изучения лексического и грамматического материала
|
Планируемые результаты изучения курса «Английского языка».
В результате изучения иностранного языка на ступени основного общего образования у учащихся будут сформированы основополагающие представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Учащиеся приобретут фундаментальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с подростковым пластом культуры страны (стран) изучаемого языка будет способствовать более глубокому осознанию учащимися особенностей культуры своего народа. Основное общее иноязычное образование позволит сформировать у учащихся способность представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени основного общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции учащихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению учащихся как членов гражданского общества.
К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового* (A2) уровня коммуникативного владения иностранным языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образования на старшей ступени в полной средней школе, используя иностранный язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
Личностные результаты
В результате изучения иностранного языка на ступени основного общего образования у учащихся:
сформируется иноязычная коммуникативная компетенция; •расширится лингвистический кругозор;
•будет получено обширное представление о строе изучаемого языка и его отличиях от родного языка;
•будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения,
соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
•сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно- познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что усовершенствует основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на старшей ступени образования.
Метапредметные результаты
Выпускник научится:
планировать свое речевое и неречевое поведение;
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
исследовательским учебным действиям, включая навыки работы с информацией;
осуществлять регулярные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки;
прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов
Предметные результаты
Говорение
Выпускник научится:
начинать, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая , уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть краткие сведения о своем городе, о своей стране и странах изучаемого языка;
•выражать свое отношение к прочитанному; •давать краткую характеристику персонажей.
Аудирование
Выпускник научится:
•понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; •воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящиеся к разным коммуникативным типам речи.
Выпускник получит возможность научиться:
•воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
•использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
•читать аутентичные тексты разных жанров и стилей;
•читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текстов;
•читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
Выпускник получит возможность научиться:
•догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
•не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
•заполнять анкеты и формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
Выпускник получит возможность научиться:
•в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; •составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; •правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Выпускник научится:
•применять правила написания слов, изученных в основной школе; •адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; •соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов;
•использовать основные способы словообразования; •использовать явление многозначности слов иностранного языка.
Выпускник получит возможность научиться:
•употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические
конструкции;
•различать системы иностранного и русского языков;
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
•различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
•соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; •различать коммуникативные типы предложений по интонации; •корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться: •соблюдать интонацию перечисления;
•соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
•читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
•узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени основного общего образования;
•употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
•восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
•узнавать словообразовательные элементы;
•опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
•распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
•распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи.
Выпускник получит возможность научиться:
•узнавать сложносочинённые предложения;
•использовать в речи безличные предложения;
•оперировать в речи неопределёнными местоимениями;
•оперировать в речи наречиями времени; наречиями степени;
•распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы).
|
