Пояснительная записка Данная адаптированная основная образовательная программа для детей с умеренной умственной отсталостью составлена на основе следующих документов: Федеральный закон «Об Образовании в Российской Федерации»
Скачать 5.62 Mb.
|
Обучающиеся со сложными дефектами развития: Обучение учащихся выполнению музыкально-ритмических движений в соот ветствии с двухчастной формой пьесы, с изменением харак тера движений, начиная и заканчивая движения в соот ветствии со звучанием музыки. Выполнение с учащимися разнообразных музыкально-ритмических движений с музы кальным сопровождением: «Где живет колокольчик», «Как на тоненький ледок», «Кати-лови» (мяч), «Мишка в гости пришел», «Мы в снежки играем смело», «Падают листья», «Сапожки скачут по дорожке» и др. «Рисование» пальцем по контурному изображению (солн це, дорожки) под специально подобранную музыку. Темп музыкального сопровождения должен соответствовать темпу работы ученика. Упражнение выполняется сначала вместе с учителем, а затем самостоятельно, но при обязательном словесном комментарии учителя. Используя игровой и соревновательный методы, привле чение учащихся к выполнению различных ритмичных дви жений, сформированных в третьем классе. Обучение учащихся музыкально-ритмическим движени ям, отражающим метрическую пульсацию (2/4 и 4/4), пред полагающую изменение темпа движения. Обучение учащихся элементарным танцевальным движе ниям русских плясок. В музыкальных несюжетных играх обучение учащихся умению изменять движения, ориентируясь на малоконтраст ные части пьесы и динамические оттенки, передавать плав ный характер мелодии в неторопливом беге танцевального характера (по образцу). Игра на музыкальных инструментах. Стимулирование интереса учащихся к различным музыкальным инструмен там, побуждая их самостоятельно выбирать инструменты для создания оркестра и музицировать, подыгрывая опреде ленную мелодию (предлагает учитель). Развитие аудиального восприятия учащихся в музыкаль но-дидактических играх с музыкальными игрушками (ме таллофон, треугольник, балалайка, детское пианино, бара бан, бубен, гармошка, балалайка и др.). Музыкально-рит мические движения в соответствии с двухчастной формой пьесы (характер движений изменяется в зависимости от; звучания музыки). Обучение учащихся самостоятельно импровизировать на музыкальных инструментах (учитель подыгрывает детям). Развитие у учащих ся общей моторики и чувства ритма в упражнениях, вы полняемых под музыку: ритмичные приседания, подпры гивание на двух ногах, прямой галоп, подскоки на месте с поворотом вправо и влево. Закрепление с учащимися элементарных танцевальных движений. В музыкальных несюжетных играх обучение учащихся умению изменять движения, ориентируясь на малоконтрастные части пьесы и динамические оттенки, передавать плавный характер мелодии в неторопливом беге танцевального характера (по образцу и словесной инструкции). 5 класс (34 часа) Музыкально-ритмические упражнения. Учить детей ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо, громче, тише): переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, отмечать простейший ритмический рисунок в хлопках, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Уметь выполнять движения различного характера с предметами и без них; пружинить на ногах, строить самостоятельно народный круг, соблюдая расстояние между парами, суживать и расширять круг, расходиться из пар в разные стороны. Учить детей выполнять отдельные танцевальные движения: ставить ногу на пятку, притоптывать одной ногой, хлопать в ладоши, по коленям, вращать кисти рук, кружиться по одному и в парах. Ритмические упражнения и игры под музыку. «Барабанщики», «Праздничная пляска», «Дружные тройки», «Парная пляска»,«Пляска с платочками», «Пляшет Олечка в кругу», «Кто скорее?», «Узнай по голосу», «Земелюшка», «Уголки», «Кто скорее возьмет игрушку?», «Русская пляска».Элементарные движения с музыкальным сопровождением в различном темпе. Двигательные и дыхательные упражнения. Правильное дыхание при выполнении простейших упражнений вместе с учителем. Повторение и совершенствование основных движений, выполнение их в разном темпе, сочетание движений туловища и ног с руками. Круговые движения руками. Опускание на одно колено с шага вперед и назад. Из положения «стойка ноги врозь» поочередное сгибание ног. Взмахи ногой в стороны у опоры. Лежа на спине – «велосипед». Упражнение на расслабление мышц. Руки вверх, спина напряжена. Постепенное расслабление рук и туловища с опусканием в полуприседании и ронять руки и туловище. Упражнения на формирование правильной осанки. Упражнения на ориентировку в пространстве. Размыкание на вытянутые руки вперед по команде учителя. Повороты направо, налево с указанием направления учителем. Равнение по носкам в шеренге. Выполнение команд: «Становись!», «Разойдись!», «Равняйсь!», «Смирно!».Ходьба, начиная с левой ноги. Ходьба с носка. Бег парами наперегонки. Бег в медленном темпе с соблюдением строю. Прыжки на одной ноге с продвижением вперед Подвижные игры. «Так можно, так нельзя», «Волк и овцы», «Запомни порядок», «Ворона и воробей», «У медведя во бору» и т.д. Обучающиеся со сложными дефектами развития: Танцевальные дви жения с элементами национальных и современных танцев. Совместно с учащимися создание различных образов в инсценировках песен, танцев, театральных постановках. Привлечение учащихся к участию в музыкальных играх-драматизациях по сюжетам сказок, вырабатывая у них на выки речи и движений, интонирования, взаимодействия друг с другом в элементарных диалогах. Демонстрация те атральных драматизации ученикам младших классов и ро дителям. Формирование умений учащихся выполнять ритмичные движения под музыку, различные виды ходьбы, бега, прыж ков, импровизаций на тему движений людей, животных. Упражнения на развитие общей моторики под музыку. Дви жения в соответствии с динамическими оттенками музыки, с изменениями темпа. Упражнения на выстукивание рит мического рисунка и метра. Вместе с учащимися придумывание движений, отражаю щих содержание песен, вариаций плясовых движений с на туральными и воображаемыми предметами. Закрепление и со вершенствование музыкально-ритмических движений уча щихся, соответствующих характеру музыки (бодро, энер гично шагать под маршевую музыку, выполнять плавные движения под колыбельную или под музыку вальса). Музыкально-ритмические движения в соответствии с двух частной формой пьесы, с изменением характера движений. Упражнения, выполняемые под музыку, для общей мо торики развития учащихся и чувства ритма: ритмичные приседания; подпрыгивание на двух ногах; прямой галоп; подскоки на месте с поворотом вправо и влево. Обучение учащихся выполнять музыкально-ритмические движения по собственному замыслу в соответствии с музы кальным образом. Побуждение учащихся использовать в танцевальных дви жениях элементы национальных и современных танцев. Знакомство учащихся с музыкально-ритмическими дви жениями, отражающими метрическую пульсацию (2/4 и 4/4), предполагающую изменение темпа движения. Стимулирование желание учащихся самостоятельно (с ор ганизующей помощью педагога) выполнять двигательные, пластические и танцевальные этюды. 6 класс (34 часа) Музыкально-ритмические упражнения. Учить детей по возможности согласовывать с музыкой следующие движения: ходить легко, ритмично, передавать игровые образы различного характера. Исполнять несложные пляски, самостоятельно используя элементы знакомых движений, пытаться выразительно передавать характерные элементы музыкально-игровых образов. В танцевальных движениях желать шаг всей ступней на месте и при кружении, приставной шаг с приседанием, плавно поднимать и опускать руки вперед и в сторону, двигаться в парах, отходить спиной от своей пары. Учить детей пляскам, состоящих из трех элементов. Выполнение простейших движений в ритме со словами. Восприятие перемены темпа, музыки. Танцы и игры под музыку. «Не опоздай», «Ищи», Приглашение», «Мельница», «Колобок», «Игра со звоночками», «Игра с платочком», «Ищи игрушку», «Всадники и упряжки», «Кто скорее возьмет игрушку?». Двигательные и дыхательные упражнения положении лежа. Грудное и брюшное дыхание. Повторение и закрепление основных движений, данных в предыдущих классах, усложняя их согласованием с движениями рук из различных исходных положений, выполняя в разном темпе. Упражнения на осанку. Упражнения на ориентировку в пространстве Размыкание на вытянутые руки в стороны. Поворот кругом с показом направления учителем. Выполнение команд: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!» Ходьба в разном темпе (быстро, медленно). Ходьба и бег в медленном темпе с сохранением интервала. Подвижные игры: «Запрещенное движение», «Узнай на ощупь», «Пчелки», «Лови, бросай, упасть не давай», «Построение вкруг», «Броски мяча друг другу», «Кто быстрей», «Мы веселые ребята». Обучающиеся со сложными дефектами развития: Дальнейшее обуче ние учащихся музыкально-ритмическим движениям в музыкальных играх и упражнениях: «А мы просо сеяли, сея ли», «Встречайте гостей», «Где живет колокольчик?», «Как на тоненький ледок», «Кати-лови (мяч)», «Мы — деревянные солдатики», «Мы в снежки играем смело», «Падают листья», «Сапожки скачут по дорожке», «Угадай, на чем играю», «Угадай, откуда звук» и др. Танцы под музыку, которую учащиеся выбирают сами (свободные танцы). Придумывание вме сте с учащимися движений, отражающих содержание песен, вариации плясовых движений с реальными и воображае мыми предметами. Стимулирование желания учащихся де лать это самостоятельно. Музыкально-ритмические движения, направленные на соотнесение музыкального образа с временем года и живот ными: осень грустная и веселая в музыкальных произведе ниях («Осенняя песнь» П. Чайковского; «Люди — деревья», «Дождь», «Костер», «Зима» и т. п.). Танцы под музыку, которую учащиеся выбирают по сво ему желанию (свободные танцы). 7 класс (34 часа) Музыкально – ритмические упражнения. Добиваться от учащихся различать контрастные по характеру звучания части в музыкальном произведении. Учить узнавать любимые, хорошо знакомые произведения, развивать желание слушать их. Воспитывать умение слушать русские народные песни, современные песни, любимые детские. Музыкально-ритмические движения. Согласовывать с музыкой следующие движения: бегать быстро, с относительно высоким подъемом ног, передавать игровые образы различного характера. Учить ускорять и замедлять движения, пытаться выразительно передавать характерные элементы знакомых движений. Самостоятельно начинать движение после вступления. Выполнять движения с предметами и без них (плавно и энергично). Учить по возможности передавать различные игровые образы. Согласование своих движений с музыкой в умеренном и быстром темпе, при ходьбе, беге, подскоках. Танцы и игры под музыку. «Стуколка», «Звери и коза», «Тень-тень-потень», «Поездка за город», «Рыбаки и рыбки», «Заводная лошадка», «Пляска с предметами», «Экскурсия на птицеферму», «Русский хоровод», «Возле речки, возле моста», «Снежинки», «Отойди и подойди», «Смени пару». Двигательные и дыхательные упражнения, дозированное дыхание при ходьбе и беге по подражанию и команде. Основные положения и движения .Положение рук – на поясе, вверху, за головой, за спиной, ноги в стороны, вместе. Сочетания движения головой, туловищем, конечностями в указанных исходных положениях. Перешагивание через обруч с последующим пролезанием через него. Упражнения для формирования правильной осанки. Партерные упражнения на укрепление мышц, развитие гибкости. Ходьба с руками за спиной, приподнятой головой. Принятие правильной осанки по инструкции учителя. Упражнения на ориентировку в пространстве. Закрепление ранее пройденных строевых приемов. Расчет по порядку. Ходьба и бег. Ходьба с изменением длины шага (большими, маленькими шагами). Чередование ходьбы и бег Подвижные игры: «Узнай по голосу», «Возьми флажок», «Не дай мяч водящему», «Белые медведи», «Кто дальше бросит», «Волк во рву». Упражнения с передачей предметов стоя и сидя. Обучающиеся со сложными дефектами развития: Придумывание вме сте с учащимися движений, отражающих содержание пе сен, вариаций плясовых движений с натуральными и во ображаемыми предметами. Стимулирование желания уча щихся делать это самостоятельно. Музыкально-ритмические движения, направленные на соотнесение музыкального образа с различными природны ми явлениями: гроза, ночь и т. п. Придумывание вме сте с учащимися движений, отражающих содержание песен, вариаций плясовых движений с натуральными и воображаемыми предметами. Стимулирование желания учащихся делать это самостоятельно. Музыкально-ритмические движения, направленные на соотнесение музыкального образа с различными природными явлениями, например: «Снегопад» (изображение кружения снежинок, игра в снежки); «Метель» (под музыку «Зим нее утро» П. Чайковского изображение метели — в руках кружевные белые шарфы) и т. д. Танцы под музыку, которую учащиеся выбирают по сво ему желанию (свободные танцы). 8 класс (34 часа) Музыкально – ритмические движения. Научить учащихся выполнять следующие движения: ходить торжественно-празднично, мягко-плавно, ориентироваться в пространстве, ходить шеренгой в народных плясках и хороводах; пытаться выразительно передавать характерные элементы знакомых движений. Учить отмечать в движении несложный ритмический рисунок, менять движение в соответствии с музыкальными фразами; выполнять хлопки в различном ритме, учить танцевальным движениям. Изменение характера движений в зависимости от характера музыки (марш – ходьба, полька – прыжки, вальс – плавные движения). Танцы и игры под музыку. «Бездомный заяц», «Заданная поза», «Танец вокруг елки», «Цветные флажки», «Вертушка», «Салют», «Школьный вальс», «Плетень», «Голубчик», «С чем будем играть?», «Покажи ладошки». Двигательные и дыхательные упражнения. Углубленное дыхание и при выполнении упражнений по подражанию. Основные положения и движения. Исходные положения: лежа, сидя, стоя. Движения головой, туловищем, конечностями в заданных исходных положениях по инструкции учителя. Портерные упражнения на укрепление мышц и развитие гибкости. Упражнения для формирования правильной осанки. Повторение и закрепление упражнений, данных в программе предыдущих классов. Упражнения на ориентировку в пространстве. Построение в шеренгу, в колонну, в круг по инструкции учителя. Перестроение из шеренги в колонну, в круг по инструкции учителя. Ходьба и бег с преодолением простейших препятствий. Начало ходьбы, бега и остановка по инструкции учителя. Смена направлений в ходьбе, беге по конкретным ориентирам и инструкции учителя. Подвижные игры: «Что изменилось?», «Падающая палка», «Охотники и утки», «Люди, звери, птицы» с имитацией движений по команде учителя, «Два Мороза», «Мышеловка». Обучающиеся со сложными дефектами развития: Дальнейшее придумывание вместе с учащимися движений, отражающих содержание песен, вариации плясовых движений с нату ральными и воображаемыми предметами. Стимулирование желания учащихся делать это самостоятельно. Проигрывание музыкальных движений с использованием «режиссерских» кукол, кукол-марионеток, кукол бибабо. Придумывание вме сте с учащимися движений, отражающих содержание песен, вариаций плясовых движений с натуральными и вообра жаемыми предметами. Стимулирование желания учащихся делать это самостоятельно. Рисование под музыку на листах бумаги, прикреплен ных к мольбертам с использованием фломастеров «Bloopens» и т. п., позволяющих в зависимости от силы и длитель ности выдоха менять плотность окрашивания. В ходе упражнений учитель, меняя темп музыки, обучает уча щихся снижать и увеличивать частоту и длительность вдо хов и выдохов. Оценка каждым учащимся результатов работы. Танцы под музыку, которую учащиеся выбирают по сво ему желанию (свободные танцы), и танцы, ориентированные на предлагаемое учителем музыкальное произведение. |
Похожие:
 | Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью | | Абаканского спец. Пу. Адаптированная образовательная программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в... |
 | Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Данная программа по английскому языку учителя Джавадовой Н. И. Для 7 класса мбоу сош№6 составлена на основе следующих нормативных... |
| Адаптированная основная образовательная программа кгбоу «Тинская общеобразовательная школа-интернат» составлена на основе следующих... | | Программа предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Данная рабочая программа по немецкому языку для 5-9 классов... |
| А. А. Герасимова для обучающихся с умственной отсталостью (далее – аооп ноо сош №17 имени А. А. Герасимова) разработана в соответствии... | | Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью легкой степени |
| Адаптированная основная общеобразовательная программа кгбоу «Красноярская общеобразовательная школа №8» составлена на основе следующих... | | Данная программа составлена на основе «Программы для основного общего образования по географии. География. Рабочие программы. Предметная... |