Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Наро-Фоминской средней общеобразовательной школы №5 с углубленным изучением отдельных предметов
Скачать 6.75 Mb.
|
Пояснительная записка Необходимость обращения к внеурочной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования (5-6 кл.) Сегодня внеурочную деятельность (ВУД) в общеобразовательном учреждении необходимо организовывать с целью вовлечения обучающихся в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового (второго) поколения. Внеурочная деятельность организуется в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения к организации ВУД школьников: - внеурочная деятельность в 5-х классах включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 5 часов в неделю; -школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы;
Учебный план для 5-6-х классов включает для каждого класса 5 часов внеурочной деятельности по 5 направлениям:
Заинтересованность школы введением внеурочной деятельности (ВУД) объясняется и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов - ценностей, ориентиров, потребностей, интересов обучающегося возрастает удельный вес внеурочной деятельности, так как ученик выбирает, чем будет заниматься исходя из своих интересов, мотивов. Реализация ВУД обучающихся будет способствовать:
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Задачи педагогического коллектива:
-отработать механизм, обеспечивающий выбор обучающимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями;
Научно-методическое обеспечение Научно-методическую поддержку при реализации ВУД будут оказывать:
Материально-техническое обеспечение Для реализации апробации внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, имеются столовая и медицинский кабинет, спортивный зал, спортивный инвентарь, танцевальный зал, музыкальный инструмент (фортепиано), музыкальная аудио-видео - техника, ТСО, библиотека, игровая площадка и др. Школа располагает кабинетом, оборудованным компьютерной техникой, подключенной к локальной сети Интернет. В кабинетах имеются телевизоры, мультимедийные проекторы. Информационное обеспечение Имеется медиатека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний, наглядные пособия, игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу. Программа кружка «Проектируем игры вместе» Курс построен таким образом, чтобы помочь обучающимся заинтересоваться программированием и найти ответы на вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим объемом информации; научиться общаться с компьютером, который ничего не умеет делать, если не умеет человек. Целесобразность изучения пропедевтики программирования в игровой увлекательной форме, используя среду программирования «Скретч», обусловлена следующими факторами. Во-первых, положительным опытом. Многолетний опыт обучения детей разным языкам программирования, позволяет с уверенностью сказать. Что часто дети теряют интерес к предмету в процессе изучения синтаксиса и грамматики языка. Синтаксические проблемы описания циклов и вевлений многим кажутся непреодолимыми. Много времени занимает просто кодирование- не все быстро работают на клавиатуре. В среде Скретч все эти проблемы снимаются, так как, в основе Скретч лежит графический язык программирования, который позволяет контролировать действия и взаимодействия между различными типами данных. В среде используется метафора кирпичиков Лего, из которых даже самые маленькие дети могут собрать простейшие конструкции. Но, начав с малого, можно дальше развивать и расширять свое умение строить и программировать. Во-вторых. Существенной ролью изучения прогроммирования и алгоритмизации в развитии мышления, формировании научного мировоззрения обучающихся именно этой возрастной группы. В-третьих, по программе « Проектируем игры вместе» подготовти их к более успешному усвоению базового и профильного курса «Информатика и ИКТ» в старших классах. Программа реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности 0 1 час в неделю. Цель программы: Помочь формированию у обучающихся базовых представлений о языках программирования, алгоритме, исполнителе, способах записи алгоритма. Задачи программы: Обучающие * Обучение основным базовым алгоритмическим конструкциям * обучение навыкам алгоритмизации задачи * освоение основных этапов решения задачи * обучение навыкам разработки, тестирования и отладки несложных программ * обучение проекта, его структуры, дизайна и разработки Развивающие: * развивать познавательный интерес обучающихся * развивать творческое воображение, математическое и образное мышление обучающихся * развивать умение работать с компьютерными программами и дополнительными источниками информации * развивать навыки планирования проекта, умение работать в группе Воспитывающие: * воспитать интерес к занятиям информатикой * воспитать культуру общения между обучающимися Воспитать культуру безопасного труда при работе с компьютером
При проведении занятий используются компьютеры с установленной программой Scratch, проектор, сканер, принтер, а также используются интерактивные формы обучения. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности Программа реализуется на основе следующих принципов: Обучение в активной познавательной деятельности. Все темы обучающиеся изучают на практике, выполняя различные творческие занятия, общаясь в парах и группах друг с другом. Индивидуальное обучение. Обучение обучающихся работе на компьютере дает возможность организовать деятельность обучающихся с индивидуальной скоростью и в индивидуальном объеме. Данный принцип реализован через организацию практикума по освоению навыков работы на компьютере. Принцип природосообразности. Основной вид деятельности обучающихся – игра, через нее дети познают окружающий мир, поэтому в занятия включены игровые элементы, способствующие успешному освоению курса. Преемственность. Программа курса построена так, что каждая последующая тема логически связана с предыдущей. Данный принцип обучающимся помогает понять важность уже изученного материала и значимость каждого отдельного занятия. Целостность и непрерывность – означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным технологиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного ознакомительного обучения обучающихся, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной курс) и 10-11 (профильный курсы) классах. Практико-ориентированность- обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационной технологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его. Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающие предпосылки для научного общения в старших классах. Принцип развивающего обучения – обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у обучающихся обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы. Требования к результатам обучения Личностные результаты: * широкие познавательные интересы, инициативы и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность обучающихся к саморазвитию реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления; * готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучению с использованием средств и методов информатики и ИКТ; * интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни; * способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; * готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности; * способность к избирательному отношению к полученной информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; * развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; * способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Метапредметные результаты: * владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; * планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; * прогнозирование- предвосхищение результата * контроль- интерпритация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия( обнаружения ошибки); * коррекция – внесение необходимых дополнений и крректив в план действий в случае обнаружения ошибки; * оценка 0 осознание обучающимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача; * овладение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; * поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; * структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; * самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; * владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; * умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; * умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; * использование коммуникативных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни. Предметные результаты * умение использовать термины « информация», «сообщение», «данные» , «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике; * умение составлять линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы управления исполнителями на языке программирования Скретч; * умение использовать логические значения, операции и выражения с ним; * овладение понятиями класс, объект, обработка событий; * умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления( условные операторы) и повторения( циклы), вспомогательных алгоритмов; * умение создать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в программе Скретч; * умение использовать готовые прикладные компьютерные прграммы и сервисы; * навыки выбора способа представления данных в зависимости от поставленной задачи. |
Похожие:
 | Наро-Фоминской средней общеобразовательной школы №5 с углубленным изучением отдельных предметов |  | Настоящий Устав регламентирует деятельность муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... |
| Средней общеобразовательной школы №5 с углубленным изучением отдельных предметов им. Г. Н. Зайцева | | Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 с углубленным изучением английского... |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №144 с углубленным изучением отдельных... | | «средняя общеобразовательная школа №67 г. Челябинска при южно-уральском государственном университете» |
| Маоу чигиринской сош, Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин... | | Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №18 Г. Химки |
| Положение о системе оплаты труда работников мбоу сош №50 (далее – настоящее Положение) определяет порядок оплаты труда работников... | | Предназначение мбоу асаковской средней общеобразовательной школы и средства его реализации |