Основная образовательная программа среднего общего образования утверждено
Скачать 9.08 Mb.
|
| Содержание учебного материала 10 класс Введение (1ч.) «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы ХΙХ века.) Из литературы первой половины 19 века (11ч.+ Вн.Чт.1ч.+ Р.Р.1ч. +КТ1ч.) А.С.Пушкин (4ч.) Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Погасло дневное светило…», «Вновь я посетил…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражание Корану» (ΙХ. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных..», и другие по выбору, поэма «Медный всадник». Образно – тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия. Эстетическое и морально-эстетическое значение пушкинской поэзии. Историческая и «частная «темы в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории. Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр. М.Ю.Лермонтов (4ч.) Стихотворения: «Валерик», «Молитва» (Я, Матерь Божия,…), «Я не унижусь пред тобою…», «Сон», «Как часто пестрою толпою окружен..», «Выхожу один я на дорогу» и другие по выбору, поэма «Демон». Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта. Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю.Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, её образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта. Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма. ВН.ЧТ. Адресаты любовной лирики А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова (1ч.) Р.Р. Сочинение по лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова (1ч.) Н.В.Гоголь (3ч.) Повести: « Невский проспект», «Нос» Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев. Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория Контрольное тестирование по разделу «Из литературы первой половины ХІХ века» (1ч.) Литература второй половины 19 века (75ч.+Вн.Чт. 5ч.+ Р.Р.9ч.+КТ 1ч) Введение(1ч.) Социально-политическая ситуация в России второй половины ХІХ века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850-1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, её обращённость к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С.Тургенева, И.А.Гончарова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова. Вклад русской литературы второй половины 19 века в развитие отечественной и мировой культуры. А.Н.Островский (6ч.+ Вн.Чт.1ч.+ Р.Р.2ч) Пьесы: « свои люди – сочтёмся!», «Гроза». Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтёмся!» Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии.Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме А.Н.Островского «Гроза».Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и её разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев).Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест. Вн.Чт. А.Н.Островский «Бесприданница», «Волки и овцы» (1ч.) Р.Р .Сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза» (2ч.) И.А. Гончаров (6ч.) Роман «Обломов» Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими характерами. Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И.Писарев, А.В.Дружинин). Письменная работа по роману И.А.Гончарова «Обломов». Опорные понятия: образная типизация, символика детали. И.С.Тургенев (7ч.+Р.Р.1ч. подготовка к домашнему сочинению+Вн.Чт.1ч.) Цикл «Записки охотника»(2-3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворение в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П.Вревской», «Два богача» и другие по выбору. Ярость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как лавный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Любовная линия в романе и её место в общей проблематике произведения. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. |
Похожие:
 | Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования | | Основная общеобразовательная программа – образовательная программа среднего общего образования маоу сош №4 |
 | Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования | | Основная образовательная программа среднего общего образования по Федеральному компоненту государственного образовательного |
| Планируемые результаты освоения Образовательной программы среднего общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 5 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования | | Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего образования с. 2 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования |