Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №28»

Понятие, функции, состав и характеристикауниверсальных учебных

действий на ступени основного общего образования.

• 
  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно;
  
• 
  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  
• 
  составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
  
• 
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  
• 
  коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
  
• 
  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
  
• 
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.
  

• 
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  
• 
  поиск и выделение необходимой информации;
  
• 
  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  
• 
  знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
  
• 
  умение структурировать знания;
  
• 
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  
• 
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
  рефлексия способов и условий действия;
  
• 
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  
• 
  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
  
• 
  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  
• 
  определение основной и второстепенной информации;
  
• 
  свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
  
• 
  понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
  
• 
  умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).
  

• 
  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  
• 
  синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
  
• 
  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
  
• 
  подведение под понятие, выведение следствий;
  
• 
  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
  
• 
  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
  
• 
  доказательство;
  
• 
  выдвижение гипотез и их обоснование.
  

• 
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
  
• 
  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  
• 
  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  
• 
  управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
  
• 
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
  

• 
  личностные – смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения; развитие Я-концепции и самооценки; развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений;
  
• 
  регулятивные – целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе; планирование и организация деятельности; целеобразование; самоконтроль и самооценивание; действие во внутреннем плане;
  
• 
  познавательные - исследовательские действия (поиск информации, исследование); сложные формы опосредствования познавательной деятельности; переработка и структурирование информации (работа с текстом, смысловое чтение); формирование элементов комбинаторного мышления как одного из компонентов гипотетико-дедуктивного интеллекта; работа с научными понятиями и освоение общего приема доказательства как компонента воспитания логического мышления;
  
• 
  коммуникативные действия, направленные на осуществление межличностного общения (ориентация в личностных особенностях партнера, его позиции в общении и взаимодействии, учет разных мнений, овладение средствами решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.); действия, направленные на кооперацию – совместную деятельность (организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, разрешать конфликты); действия, обеспечивающие формирование личностной и познавательной рефлексии.