Лапыгин В.Д.
студент 5 курса социологического факультета РГГУ,
Российский Государственный Гуманитарный Университет,
г. Москва, Российская Федерация
Неофитова А.А.
студентка 5 курса социологического факультета РГГУ,
Российский Государственный Гуманитарный Университет,
г. Москва, Российская Федерация
Драйлинг А.-Л.С.
студентка 5 курса социологического факультета РГГУ,
Российский Государственный Гуманитарный Университет,
г. Москва, Российская Федерация
СПЕЦИФИКА ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА НЕОКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЛЯ ТИПОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА: ЖИЗНЕННЫЕ СТРАТЕГИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Метод неоконченных предложений (далее МНП), относящийся к классу проективных методик, обладает широкими познавательными возможностями в рамках социологической науки [1, с. 85]. Предназначается метод для изучения социальных установок, стереотипов, представлений, ценностей, ценностных ориентаций, ожиданий, ролевых конфликтов и т.д. Основу метода составляет принцип проникновения в структуру индивидуального сознания для выявления личностных конструктов респондента, что позволяет изучать структуру группового и массового сознания через обобщение.
Как правило, использование метода обусловлено: темой исследования, которая находится под серьезным давлением социальных норм и (или) есть значительная вероятность получения социально одобряемых ответов (то есть тема исследования носит «сенситивный» характер); для исследования важно выявить уникальное, индивидуальное мнение исследуемого.
Возможности метода разнятся в зависимости от выбора одной из трех стратегии его применения [2, с. 154]. В данном исследовании используется третья стратегия, которая предполагает применение МНП как базового инструмента исследования, наличие у исследователя априорных представлений о структуре объекта, что позволяют создавать блоки предложений для каждого аспекта изучаемого явления. При этом поля поиска ответа схожи в рамках одного блока, но различны между отдельными блоками, что позволяет целостно изучить социальный феномен.
Обычно в рамках МНП типологический анализ выступает как инструмент познания социального явления, служит средством его структурирования, более глубокого и точного понимания его сущности. В рамках данного текста предполагается сосредоточить внимание на возможности применения метода для типологического анализа непосредственно индивидов.
В качестве апробации такого подхода было проведено исследование жизненных стратегий старшеклассников для последующего выделения социальных типов. В рамках пилотажа исследования было опрошено двадцать учеников одиннадцатого класса (десять девушек и десять мальчиков в возрасте от 16 до 17 лет) средней общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка №1236 города Москвы.
Инструментарий метода представляет собой набор из незаконченных (незавершенных) предложений, которые предлагаются респонденту для завершения. Начала предложений являются исходным импульсом, подталкивающим опрашиваемого к конструированию проекции в заданном исследователем поле поиска ответа. Метод предлагает широкие возможности для манипуляции шириной поля поиска ответа, то есть ограничениями, накладываемыми исследователем на респондента при завершении предложения.
Использование МНП предоставляет возможность получать необходимую информацию косвенно, поэтому большая часть предложений не подразумевают ответа о конкретных жизненных планах учащихся. Предложения построены так, чтобы из полученных данных можно было сложить представление о наиболее значимых аспектах жизни старшеклассника, его ценностных установках, структурных элементах жизненных стратегий. Поэтому основная часть предложений представляет собой импульс, направляющий респондента в поле поиска ответа, ограниченном его отношением к чему-либо, или требующее представлений об интересующих нас явлениях.
Предложения сконструированы таким образом, чтобы в большинстве случаев получать от респондента данные в виде конкретных понятий, которые он связывает с понятием, содержащемся в изначальном импульсе. Это позволит упростить процесс типологизации во время анализа данных, так как сравнение понятий, как реакций респондентов на одинаковые изначальные импульсы, проще для исследователя, нежели сравнение развернутых проекций без четко выраженных вещественных характеристик.
После сбора эмпирической информации из окончаний предложений был составлен набор элементарных обоснований – неделимых смысловых единиц, полученных вследствие деления окончания предложения на отдельные части. Обоснования (в широком смысле) – нравственные предписания, заданные культурой, стереотипные образцы целей, мотивов и т.д. [2, с. 164-165]. На основании типологического анализа, процедуры обобщения и структурирования этой информации в виде элементарных смысловых частиц, в дальнейшем был построен процесс типологизации опрошенных индивидов.
При попытке проведения типологического анализа главными основаниями для типологизации стали стратегии использования денежных средств, представления о значении образования и ориентация на коллективные или индивидуальные цели (именно эти факторы дифференцированы сильнее всего). В результате удалось выделить два типа старшеклассников по характеру их жизненных стратегий. Нельзя сказать, что эти два типа противоположны друг другу или носят слишком сильные различия, скорее это два подтипа основного, преобладающего среди старшеклассников типа.
В первом типе более ярко выраженно значение получения высшего образования и ценность знания и образования самого по себе, практичность получаемых знаний и возможность применения его на практике очень важна. В работе больше всего ценят возможность высокого заработка. Люди данного типа предпочитают в большей степени полагаться на свои силы и свое трудолюбие, при завершении предложения «В решении наиболее важных жизненных вопросов я полагаюсь на…» они почти всегда указывают только себя самого.
Второму типу свойственна сберегательная модель управления деньгами, в образовании данный тип чаще ценит формальные критерии, такие как наличие диплома. В то же время в работе для них важнее, нежели для первого, такие факторы, как получение удовлетворения от работы, наличие свободного времени для реализации своих интересов и хобби, важны возможности саморазвития и самосовершенствования, как в работе, так и в образовании. При принятии важных решений более склонны учитывать мнения своих родственников, друзей, близких.
Таким образом, первый тип представляется более адаптированным к рыночной модели экономики, к капиталистической системе. Он более самодостаточен, его основные устремления направленны на самого себя и на достижения личного успеха, представитель этого типа более инициативен, больше подвержен желанию начинать собственное дело, сильнее увлечен материальной стороной вопроса.
Второй тип представляется чуть более консервативным, ему свойственна осторожность в обращении с деньгами, достаток его волнует, но не так сильно, зато ценность спокойного саморазвития, направленного на себя самого, а не на получение прибыли, ему ближе. Значение удовольствия от работы играет большую роль в сравнении с высокой заработной платой. Этот тип менее самостоятелен и больше связан со своими близкими и родственниками.
Подводя итоги проделанной работы, мы видим, что в целом применение МНП для типологического анализа индивидов дает определенные результаты. Полученная типология не претендует на всеобъемлющий характер, инструмент сбора данных требует серьезной доработки и уточнения, что в дальнейшем возможно позволит сделать измерения более точными, а выявленные социальные типы предположительно поддадутся более детальному и дифференцированному описанию. Но уже сейчас видны значительные перспективы применения МНП для типологизации социальных групп, конструирования социальных типов. Это обусловлено гибкими возможностями создания инструментария метода: возможностями манипуляции полем поиска ответа, косвенным способом сбора информации, удобством выделения типологических синдромов. При высоком уровне проработки определенных типологизаций, гипотетически, станет возможным выделение нескольких неоконченных предложений, ответ на которые позволит относить респондента к определенному социальному типу. Если эта гипотеза оправдает себя – типологический анализ в рамках МНП получит возможности применения в ситуациях массового опроса, что позволит получать от опрашиваемого максимум информации минимальными средствами. Для проверки этой исследовательской гипотезы и уточнения результатов проделанной работы, безусловно, требуются дальнейшие исследования.
Литература:
Ольшанский В.Б. Становление метода неоконченных предложений в Советском Союзе 70-х годов // Социология: методология, методы и математическое моделирование (Социология: 4М). 1997. № 9. С. 82-97.
Татарова Г. Г. Основы типологического анализа в социологических исследованиях. Учебное пособие — М.: Издательский Дом «Высшее Образование и Наука», 2009. — 236 с.
|
