Основные формы организации детских видов деятельности
Вид деятельности
|
Форма работы с детьми
|
Двигательная
|
Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале
|
Продуктивная
|
Мастерские по изготовлению предметов детского творчества, творческие проекты эстетического содержания, занятия в изостудии
|
Коммуникативная
|
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные игры, речевые тренинги
|
Трудовая
|
Поручения (в том числе подгрупповые), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
|
Познавательно-
исследовательская
|
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, опыты, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры
|
Музыкально-художественная
|
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-дидактические и подвижные игры с музыкальным сопровождением, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале
|
Чтение художественной литературы
|
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и др.)
|
Игровая
|
Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные)
|
Примерное тематическое планирование содержания дошкольного образования
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
Общая тема «Путешествие по улице и парку (на фоне времен года)»
Сентябрь
Мы и наш детский сад
|
Лето
Путешествие в зеленую страну
|
Октябрь
Мы и природа
|
Растения (деревья, кусты, цветы)
Фрукты, ягоды, овощи
Домашние животные
Дикие животные
|
Ноябрь
Цветная страна
|
Путешествие в красную страну
Путешествие в желтую страну
Путешествие в оранжевую страну
Путешествие в синюю страну
|
Декабрь
Мы и наша семья
|
Кто мы
Какие мы
Одежда
Обувь
|
Январь
Моя семья
|
Моя семья. Помощь маме
Моя семья. Помощь в семье
|
Февраль
Зима
|
Зима
Птицы зимой
Дикие звери зимой
Фиолетовая страна
|
Март
Мы и наш дом
|
Мебель
Вещи
Столовая и кухонная посуда
Чайная посуда
|
Апрель
Весна и времена года
|
Весна
Весна
Путешествие в голубую страну
Части суток
|
Май
Что мы знаем и умеем
|
Времена года. Лето
Времена года. Лето
Что мы знаем и умеем
Что мы знаем и умеем
|
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Общая тема «Путешествие по городу, селу и лесу (на фоне времен года)»
Сентябрь
Я и мой детский сад (адаптация)
|
Я и мой детский сад
Наш детский сад
Какие мы
Правила нашей жизни
|
Октябрь
Осень
|
За овощами в огород
За фруктами в сад
В лес за грибами и ягодами
Осень
|
Ноябрь
Мой город (мое село)
|
Улицы моего города (села)
Как вести себя на улице
Мы идем в магазин
Досуг в выходные (библиотека дома, музей, для чего и как его организовать, театр дома…)
|
Декабрь
Я и моя семья
|
Я и моя семья
Наш дом
Зима
Зимние праздники
|
Январь
Хозяйничаем дома
|
Мебель
Еда и посуда
Одежда, головные уборы, обувь
|
Февраль
Профессии людей моего города (села)
|
Профессии
Творческие профессии
Папин праздник (роль в семье)
Мамин праздник (роль в семье)
|
Март
Живые обитатели Земли
|
Дикие звери (в зоопарке)
Домашние животные, домашние любимцы
Птицы
Рыбы, морские и речные обитатели
|
Апрель
Весна
|
Весеннее пробуждение природы
Насекомые или шестиногие малыши
Сажаем растения
Откуда хлеб пришел
|
Май
Что мы знаем и умеем
|
Транспорт
Мой календарь
Что мы знаем и умеем «У солнышка в гостях» (про все времена года)
Что мы знаем и умеем
|
Старший дошкольный возраст (5-6 лет; 6-7 лет)
Общая тема «Путешествие по родной стране (на фоне времен года)»;
«Путешествие по миру (на фоне времен года)»
Сентябрь
Кто я
|
Сыновья и дочки/мальчики и девочки
Мои друзья
|
Октябрь
Родная страна
|
Навещаем близких
Место, в котором я живу (какая она, моя осень)
Мой родной город
Россия – моя Родина
|
Ноябрь
Путешествие по родной Земле
|
Отправляясь в путь…
Транспорт
Помощники: глобус и карта
Не скучная дорога
|
Декабрь
Путешествие зимы
|
Северный полюс
Тундра и её обитатели
Тайга
Тайга и её обитатели
|
Январь
Кто я
|
Если хочешь быть здоров
Береги себя и своих близких
|
Февраль
Столица России
|
Столица нашей Родины – Москва
История Москвы
Театры и музеи Москвы
Народные праздники
|
Март
Традиции родной страны
|
Устное народное творчество
Народные промыслы
Народный костюм
Мой народ
|
Апрель
Путешествие на юг
|
Весна в степи
Откуда хлеб пришел
К лету в гости
Широка страна моя родная
|
Май
Что мы знаем и умеем
|
Часы и календари
Средства связи
Что мы знаем и умеем (Театральная неделя «12 месяцев»)
Что мы знаем и умеем «Наша книга знаний»
|
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
Игровая развивающая ситуация (ИРС)
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится о комплексном подходе к реализации Программы, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях, акцент делается на развитие социализации, инициативы и творческих способностей детей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности
Игровая развивающая ситуация в условиях реализации ФГОС ДО выступает:
как ядро (стержень) образовательного процесса;
как форма непрерывной непосредственно образовательной деятельности с чередованием видов детской деятельности, с физкультминуткой, с переключением внимания, с шуткой-прибауткой, с игрой, с соревновательным моментом, с кооперацией, с наглядностью, с метафорами и аналогиями, с опорой на спонтанный опыт ребёнка, с познавательным интересом, с удивлением.
Обучение игровому (диалогическому) общению осуществляется в форме сценариев активизирующего общения.
В сценариях активизирующего общения ставятся и решаются следующие задачи:
- коммуникативное развитие детей,
- пробуждение познавательной и собственной речевой активности каждого ребенка.
В сценариях активизирующего общения обучение имеет не учебную, а игровую, коммуникативную мотивацию.
Сценарий активизирующего общения может включать:
разговор воспитателя с детьми,
дидактические, подвижные, народные игры,
инсценировки,
игры-драматизации,
занятия изобразительной деятельностью, конструированием,
имитационные упражнения, обследование предметов (рассматривание игрушек, предметов, картин).
В таких видах деятельности речь выступает во всех своих многообразных функциях, несет основную нагрузку при решении практических и познавательных задач.
При составлении сценариев активизирующего общения необходимо так подбирать «конкретный языковой материал, игровые задания, проблемные ситуации, чтобы активизировать речевое общение между детьми, их инициативные высказывания.
Основное различие между обучающим занятием и сценарием активизирующего общения состоит в следующем:
взрослый выступает как партнер по общению, т.е. он уважает право ребенка на инициативу, его желание говорить на интересующие его темы, уходить от неприятных ситуаций;
игровой стиль поведения всех участников ИРС, включая педагога;
невозможность детального планирования и выстраивания перспективы, т.е. в отличие от конспекта занятия, где детально всё распланировано, в сценарии большая доля отводится импровизации;
организация и стимулирование импровизационной творческой деятельности ребёнка, при такой форме организации детской деятельности дети «играют первую скрипку»: сами могут придумывать содержание деятельности, способы достижения цели;
ребёнок реализует свои интересы через собственную инициативу в игровой развивающей ситуации, что позволяет создать атмосферу психологической свободы и безопасности, разумной дозволенности, игры, спонтанности. Даже самый застенчивый ребёнок сможет найти возможность проявить себя, показать свою индивидуальность;
отсутствие шаблонов – ребёнок чувствует себя творцом. Он получает удовольствие оттого, что может реализовать себя в творческой деятельности, что расширяются границы дозволенного.
Совместная деятельность преобразуется так, чтобы одновременно решать задачу установления эмоциональных личностных контактов
Виды игровых развивающих ситуаций:
ситуации – иллюстрации,
ситуации – упражнения,
ситуации - проблемы,
ситуации – оценки.
В ситуациях – иллюстрациях взрослым разыгрываются простые сценки из жизни детей. В этом случае рекомендуется использовать кукольный театр, который позволяет дать детям образцы социально приемлемого поведения, активизировать навыки эффективного общения. Чаще всего ситуации – иллюстрации используются в младшей группе.
Начиная со средней группы, предлагаются игровые ситуации – упражнения. Включаясь в такие ситуации, дети тренируются в выполнении отдельных игровых действий и связывании их в сюжет; учатся регулировать взаимоотношения со сверстниками в рамках игрового взаимодействия.
Участие детей в ситуациях - проблемах способствует усвоению ими основных векторов социальных отношений, их «отработке», и моделированию стратегии своего поведения в мире людей.
В старшей группе начинают использоваться ситуации – оценки, предполагающие анализ и обоснование принятого решения, его оценку со стороны самих детей. В этом случае игровая проблема уже решена, но от взрослого требуется помочь ребёнку проанализировать и обосновать принятое решение, оценить его.
Методика проведения игровых развивающих ситуаций
В процессе проведения игровых развивающих ситуаций необходимо использовать различные эффективные методы и приемы:
сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность;
проблемные вопросы, стимулирующие проявление своего рода совместных с педагогом «открытий», помогающих ребенку найти ответ. Используются задания типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» и др. Ребенок приучается спрашивать об одном и том же предмете по-разному;
разнообразные речевые дидактические игры для знакомства с культурно-речевыми эталонами, активизации словаря, расширения представления о многообразии граней родного языка, воспитания чувства уверенности в своих силах.
Примерная структура игровой развивающей ситуации
1. Вводная часть. Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску её решения.
|
