Методические рекомендации для составления образовательной программы доу в соответствии с фгос дошкольного образования. 1 слайд

Скачать 0.79 Mb.

Название	Методические рекомендации для составления образовательной программы доу в соответствии с фгос дошкольного образования. 1 слайд
страница	3/5
Тип	Методические рекомендации

filling-form.ru > Туризм > Методические рекомендации

1 2 3 4 5

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения

дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
4.7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
4.8. В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.

Приложение 2

Майстер Лариса Ивановна МБДОУ ДСКВ №14 «Солнышко»
Добрый день, уважаемые коллеги!

Тема моего выступления

Слайд 1

«Проектирование образовательной Программы дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования в части основного раздела «Целевой»

Предлагаю вашему вниманию первый из основных трех разделов образовательной программы «Целевой»
Слайд 2

Данный раздел включает в себя:

- Пояснительную записку;

- Планируемые результаты освоения Программы.
Рассмотрим, что должно быть отражено в Пояснительной записке:

Слайд 3-8

		Основная образовательная программа дошкольного образования должна быть разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом программы, по которой работает учреждение.
Нормативные документы	1.	При разработке Программы учитываются следующие нормативные документы: - Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ - Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) - Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038) Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908) - Устав образовательной организации и др.
Принципы и подходы	2.	В основе реализации основной образовательной программы лежит культурно-исторический и системнодеятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает такие принципы: полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития; индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья); содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учёт этнокультурной ситуации развития детей. обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
Контингент воспитанников	3.	Учитывается возрастные и индивидуальные особенности контингента детей (основные характеристики), воспитывающихся в образовательной организации. А так же всего в МБДОУ воспитывается … детей. Общее количество групп – … . Из них – указать какие группы имеются.
Цель и задачи Программы	4.	С опорой на вышеперечисленные пункты формулируется цель и задачи Программы. В отсутствии примерных программ необходимо цель и задачи формулировать, используя текст ФГОС ДО (п.п. 2.1 и 1.6) Кроме того, цель и задачи могут быть дополнены в соответствии с реализацией приоритетного направления деятельности образовательной организацией.
Характеристики по реализации Программы	5.	Кратко раскрыть приоритетное направление деятельности. Указать другие особенности построения образовательного процесса. Например: - ДОУ работает в условиях полного дня (12-часового пребывания); - группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели; - соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений (с учётом приоритетной деятельности образовательной организации определено как 60% и 40%).

Слайд 9

В подразделе Планируемые результаты освоения программы необходимо показать модель дошкольника.

Примерный вариант дошкольного возраста:

К 7 годам – по завершению дошкольного образования – ребенок способен:

использовать основные культурные способы деятельности;
принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
проявлять положительное отношение к миру, другим людям и самому себе; чувство собственного достоинства; адекватно проявлять свои чувства (в том числе чувство веры в себя), сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других;
активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми и участвовать в совместных играх, стараясь продуктивно разрешать конфликты, договариваясь, учитывая интересы и чувства других;
следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, проявляя способность к волевым усилиям;
проявлять развитое воображение в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре;
выражать свои мысли и желания, демонстрируя достаточно хорошее владение устной речью; использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний в ситуации общения;
контролировать свои движения и управлять ими;
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

К основным (ключевым) характеристикам возможных достижений воспитанников относится также то, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок:

владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; у него складываются предпосылки грамотности;
подвижен, вынослив, владеет основными движениями, у него развита крупная и мелкая моторика.

Все перечисленные выше характеристики являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной деятельности.

(Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.)
Спасибо за внимание!

1 слайд
Проектирование образовательной программы дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Раздел: «Содержательный»
Кубакаева Н.К.,

заместитель заведующего по ВМР

МАДОУ ЦРР – ДС №25 «Семицветик»
2 слайд
Уважаемые коллеги. Разрешите вас ознакомить с рекомендациями, разработанными творческой группой заместителей заведующих по воспитательно-методической работе по проектированию обязательной части раздела «Содержательный» образовательной программы дошкольной образовательной организации.
Итак, обязательная часть программы в содержательном разделе Программы в соответствии с п.2.11.2. должна включать следующие положения: (представлены на слайде)
3 слайд
1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.

2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.
В содержательном разделе Программы должны быть представлены:
1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

2. Способы и направления поддержки детской инициативы;

3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

4. Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.
Таким образом, рекомендуемая структура оглавления в содержательном разделе выглядит следующим образом:
4 слайд

2	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Основные концептуальные положения программы
2.2.	Содержание образовательных областей
2.2.1.	Социально-коммуникативное развитие
2.2.2.	Познавательное развитие
2.2.3.	Речевое развитие
2.2.4.	Художественно-эстетическое развитие
2.2.5.	Физическое развитие
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5.	Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
2.6.	Взаимодействие педагогов или иных специалистов
2.7.	Содержание коррекционной работы
2.8.	Система мониторинга за освоением Программы

Рекомендуемая структура содержательного раздела обеспечивает соблюдение минимальных требований к написанию образовательной программы и может быть изменена или дополнена дошкольными образовательными организациями в зависимости:

- от выбранной примерной основной образовательной программы дошкольного образования в обязательной части;

- от выбранных программ из числа парциальных и иных программ и/или созданных самостоятельно в части, формируемой дошкольной образовательной организацией.

Следует учесть, что в настоящее время нет ни одной комплексной образовательной программы дошкольного образования, о которой можно с уверенностью сказать, что она соответствует федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Инструментом, с помощью которого можно было бы определить, соответствует ли та или иная программа ФГОС дошкольного образования станет экспертиза примерных основных образовательных программ дошкольного образования. В настоящее время ведется работа над проектами приказов Минобрнауки России о порядке экспертизы программ на предмет соответствия ФГОС дошкольного образования и о порядке формирования реестра примерных основных образовательных программ. В настоящее время реестр не содержит ни одной примерной основной образовательной программы дошкольного образования, но работа над такими программами ведется. Планируется, что авторы ряда наиболее популярных комплексных образовательных программ дошкольного образования доработают их, приведут в соответствие с ФГОС дошкольного образования.

В сложившейся ситуации дошкольная организация должна осуществить корректировку своей образовательной программы на основе ФГОС дошкольного образования, используя в образовательном процессе те вариативные комплексные программы дошкольного образования, по которым работает сегодня.

5 слайд
Кратко остановимся на каждом из этих пунктов содержательного раздела.

Итак, пункт 2.1.

Основные концептуальные положения программы
В требованиях к структуре образовательной программы дошкольного образования этот пункт не является обязательным.

Пока не утвержден реестр примерных программ, в этой части следует отразить описание ведущих концептуальных идей тех комплексных программ, которые используются ДОО в настоящее время.
6 слайд
пункт.2.2

Содержание образовательных областей
В этой части необходимо обеспечить выполнение пункта 2.11.2. ФГОС

а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Описание образовательной деятельности осуществляется по пяти основным направлениям: физическому развитию, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому.
По каждому направлению развития ребенка рекомендуется отразить в двух возрастных категориях (ранний возраст и дошкольный возраст):
7 слайд
- наименование образовательной области (определено в приказе от 17.10.2013 №1155);

- направления деятельности (определены в приказе от 17.10.2013 №1155);

- задачи (определяются примерной образовательной программой в соответствии с ФГОС);

- описание возможных форм, методов и приемов организации образовательного процесса по образовательной области в совместной образовательной деятельности педагогов и детей, самостоятельной деятельности детей, образовательной деятельности в семье (определяются примерной образовательной программой в соответствии с ФГОС, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов);

- перечень методических пособий обеспечивающих реализацию данного содержания (определяются рекомендациями примерной образовательной программой в соответствии с ФГОС и самостоятельно)
Например:
8 слайд

(представлена на слайде)

Социально-коммуникативное развитие

Направления деятельности в области социально-коммуникативного развития	Задачи	Возможные формы и виды деятельности педагога и детей, самостоятельной деятельности детей, условий для развития социальных качеств личности
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности:	- воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и праздникам и представление о социокультурных ценностях нашего народа; - воспитывать уважение и интерес к различным культурам, обращать внимание на отличие и сходство их ценностей; - уважать права и достоинства других людей, родителей, пожилых, инвалидов; - формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения; - знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда; - вызывать чувство сострадания к тем, кто попал в сложную жизненную ситуацию, нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения;	Передача существующих культурных норм и ценностей взрослыми, которые формируют и поддерживают социокультурную среду группы и являются примером. Организация образовательных событий и традиционных праздников, в ходе подготовки и проведения которых, транслируется отношение к принятым в нашем обществе нормам и ценностям: Проигрывание с детьми (на «уроках социальной жизни») жизненных ситуаций, за которыми стоят нормы уважения друг друга, поддержки, оказания помощи и т.п. Чтение и обсуждение стихов, рассказов, сказок, несущих насыщенность нравственными ситуациями.

9 слайд
Примерные формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей		самостоятельная деятельность детей	образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах
Совместная индивидуальная деятельность в подготовленной среде (презентация, обсуждение, беседа) Совместная подгрупповая деятельность. Дидактические игры, экспериментирование и исследования Продуктивная деятельность. Общие занятия (круги) Поддержка Личный пример Наблюдения Чтение художественной литературы Беседы Проблемные ситуации Поисково-творческие задания Упражнения Рассматривание иллюстраций Тренинги	Индивидуальная работа Показ, презентация Объяснение Личный пример Поддержка Наблюдение Упражнения Тренинги Игры – подвижные, дидактические, творческие Рассматривание иллюстраций Трудовая деятельность Театрализованные постановки Праздники и развлечения	Взаимодействие и игры со сверстниками: исследование, сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, спонтанные игры. Самообслуживание Дежурство Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций, картин, фотографий. Совместная со сверстниками продуктивная деятельность. Экспериментирование Наблюдение.	Взаимодействие в быту, общение Личный пример Совместная творческая и проч. деятельность Экскурсии, путешествия Наблюдения Чтение Беседа Объяснение

Имеем ввиду, что В случае, если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии с пунктом 2.11 Стандарта, в случае если она не соответствует одной из примерных программ.

10 слайд

пункт .2.3.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
При составлении описания особенности образовательной деятельности возникают трудности в определении понятия «культурные практики».

Однозначного толкования по этому понятию не существует.

О необходимости внедрения детских практик в педагогический процесс современного дошкольного образования писали некоторые отечественные ученые в области образования. В частности Зебзеева Валентина Алексеевна, кандидат педагогических наук, под эти понятием подразумевает ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослыми, сверстниками или самим ребенком приобретение и повторение различного культурного опыта общения и взаимодействия в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах – со взрослыми, сверстниками, младшими или старшими детьми.

Ната Борисовна Крылова, кандидат философских наук, утверждает, что для того, чтобы стать субъектом культурной деятельности, ребенку нужна особая собственная практика, особые собственные пробы сил. К культурным практикам она относит исследовательские, коммуникативные, художественные, организационные, образовательные, проектные способы и формы действий ребенка любого возраста.

Федина Нина Владимировна, к.п.н. член ЭС по дошкольному образованию Государственной Думы РФ, комментирует культурные практики как виды детской деятельности в:

- непосредственно образовательной;

- образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах.

Мы разделяем точку зрения авторов, и считаем приемлемыми формами культурных практик для ребенка дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО:

- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, - коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

- восприятие художественной литературы и фольклора,

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Например:
11 слайд

Наименование	Задачи (в соответствии с выбранной программой)
Познавательно-исследовательская	Ранний возраст	Дошкольный возраст
Познавательно-исследовательская	Расширение представлений об окружающем мире через……. и т.д.	Расширение кругозора, развитие элементарных аналитических умений. и т.д.

12 слайд
пункт 2.4.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Описание специально-подготовленной среды, где ребенок постоянно стоит перед выбором, чем бы заняться, на каком предмете сосредоточит свое внимание. Он действует при этом самостоятельно, в своем собственном темпе. Задача педагога заключается в том, чтобы направить действия ребенка к определенным целям.

Актуальным является описание центров активности детей, таких как: литературный центр;

- центр сюжетно-ролевой игры;

- центр искусств;

- центр песка и воды;

- центр строительства и т.д.

определяется выбранной примерной программой
13 слайд
пункт 2.5.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Общими требованиями по взаимодействию с семьей при реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

- проведение коллективами ДОО систематической работы, направленной на информационное взаимодействие с родителями воспитанников.

Описание информационного взаимодействия ДОО с родителями по основным линиям развития ребенка:

- принципы информационного взаимодействия;

- формы информационного воздействия;

- виды информационного воздействия.

(определяется выбранной программой ДОО).
14 слайд
пункт 2.6.

Взаимодействие педагогов и иных специалистов при реализации Программы

В зависимости от масштаба Организации, ее возможностей привлекать к работе специалистов, выстраивается взаимодействие и совместная работа по достижению целей и задач Программы.

К таким специалистам относятся:

- психолог

- музыкальный руководитель

- инструктор по физической культуре

- педагог дополнительного образования

- логопед

- дефектолог

- медицинский работник

- и другие.

При необходимости привлечения специалиста, педагоги групп должны руководствоваться внутренними положениями и актами Организации по выстраиванию совместной работы с психологом, коррекционными педагогами, медицинскими работниками. Подобная работа требует соблюдения определенной последовательности действий, их совместного планирования и анализа результатов.
15 слайд
пункт 2.8

Система мониторинга за освоением Программы
Система мониторинга за освоением программы выстраивается в зависимости:
- от выбранной примерной основной образовательной программы дошкольного образования в обязательной части;

- от выбранных программ из числа парциальных и иных программ и/или созданных самостоятельно в части, формируемой дошкольной образовательной организацией.
По результатам наблюдений за воспитанниками должна быть оформлена индивидуальная карта достижений ребенка, где педагоги определяют уровень развития каждого ребенка на данный момент и выявляют динамику изменений, сопоставляя с предыдущими записями. Результаты служат для анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями; изучения характеристик образования детей.

Таким образом, вам был представлен краткий обзор структуры обязательной части содержательного раздела образовательной программы ДОО.

Приложение 1

Нормативно-правовые документы об организации

внутреннего и внешнего контроля

Закон Российской Федерации «Об образовании»
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;
Указание Минобразования РФ от 13 июля 1998 г. N 577-30
«О ведении в действие Инструкции о порядке инспектирования»
Письмо Минобразования России от 10 сентября 1999 г. № 22-06-874 «Об обеспечении инспекционно-контрольной деятельности»;
Письмо Министерства образования РФ от 04.08.2000 № 236/23-16 «Об организации контроля за деятельностью дошкольных образовательных учреждений»;
Письмо Минобразования РФ от 11 июня 1998 г. N 33 «О работе с Рекомендациями об инспектировании в системе Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации»;
Письмо Министерства образования России от 07.02.2001г. № 22-06-147«О содержании и правовом обеспечении должностного контроля руководителей образовательных учреждений»;
Локальные акты ДОУ (Положение об административном контроле»).
Устав ДОУ
Правила внутреннего трудового распорядка для работников ДОУ

Закон Российской Федерации «Об образовании»

1 2 3 4 5

	Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на... «от рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы доу – в соответствии...		Пояснительная записка Цель реализация содержания образовательной... Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра
	Годовой план работы педагога-психолога Оспищевой И. Ю. на 2013-2014 учебный год. Цель доу Цель доу: Повышение качества и эффективности предоставления образовательной услуги дошкольникам с учетом федерального государственного...		Методические рекомендации для студентов по подготовке к практическим занятиям Методические рекомендации предназначены для студентов и составлены на основе программы профессионального модуля является частью основной...
	Образовательной программы дошкольного образования 11 Принципы и подходы к формированию основной Значимые для разработки основной общеобразовательной программы -образовательной программы дошкольного образования характеристики,...		Программа)разработана на основе общеобразовательной программы доу... Приказ моин РФ от 17. 10. 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»....
	План работы педагога-психолога Ганиной Ирины Сергеевны на 2018-2019 учебный год Составлен на основе Образовательной программы доу, Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до...		Методические рекомендации по информированию родителей (законных представителей)... Фгос до направлен на обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных...
	Цель рабочей программы. 5 Задачи доу. 6 Принципы и подходы в организации... Планируемые результаты освоения ооп до воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования 4 – 5 лет. 7		Образовательная программа дошкольного образования, разработанная в соответствии с фгос до «Эффективность деятельности администрации образовательного учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного...

Методические рекомендации для составления образовательной программы доу в соответствии с фгос дошкольного образования. 1 слайд

Похожие: