Программа работы Второй всероссийской гимназической конференции «200 лет российскому гимназическому образованию»
Скачать 7.45 Mb.
|
ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ“Краеведение есть комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, но ведущих в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края …” А. С. Барков 1. СУЩНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ КРАЕВЕДЕНИЯВ понятие “краеведение” вносилось различное содержание. В 20-х годах XX в. оно рассматривалось как метод синтетического изучения какой-либо определенной, выделяемой по административным, политическим или хозяйственным признакам относительно небольшой территории. В 30-х годах краеведение определялось как “общественное движение, объединяющее местное трудовое население. Были также высказывания о нем как об особой науке, предмете преподавания. Краеведением занимаются историки, естествоиспытатели, специалисты языка и литературы, архитекторы, работники искусств. Поэтому краеведение может быть различное: историческое, естественно-историческое, географическое и т. п. вплоть до археологического. Учебное краеведение преследует две задачи: одна из них — всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого материала, другая — использование этого материала в преподавании. Они друг с другом очень связаны: решение первой открывает путь второй. Обязательное использование в преподавании приобретенных краеведческих знаний — главное назначение школьного краеведения. Краеведение создает условия для лучшего восприятия природных и общественных явлений. Учащиеся на частных и доступных им фактах познают явления общего порядка и, по образному выражению Н. Н. Баранского, могут “увидеть мир в капле воды”. Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание согласно дидактическому правилу: “от известного к неизвестному”, “от близкого к далекому”. В школе приходится нередко наблюдать, как ученик, напрягая память, старается пересказать фразы учебника или объяснения учителя, причем с сильным ограничением и обеднением. Это естественно, так как словесно-отвлеченный тип памяти у детей менее развит. И наоборот, школьник будет свободно воспроизводить виденное в действительности, обязательно связывая его с рассказом учителя, так как по ассоциации оно будет вспоминаться вследствие того, что зрительно-двигательное запоминание у детей развито сильнее. Краеведение дает возможность многие вопросы разных дисциплин связать друг с другом и использовать их для практических целей. Очень связывает краеведческая работа изучение географии и истории. Научную ценность географические характеристики, особенно по экономической географии, будут иметь только в том случае, если они проводится в историческом плане. Невозможно также представить, чтобы одновременно с географическими исследованиями не проводилось знакомство с историческими объектами родного края. В равной степени, выдвигая на первое место вопросы истории края, нельзя не интересоваться его географией, а также, например биологией. Краеведение способствует соединению обучения и воспитания в единый процесс. Краеведческие походы и экскурсии помогают учителю лучше узнать своих воспитанников, так как возникает непринужденное общение учителя и учащихся, благодаря которому познаются моральные качества и духовный мир школьников. Занимаясь краеведением, учащиеся развивают индивидуальные склонности и способности. При наблюдении за трудом рабочих и служащих разнообразных профессий формируется интерес к профессиям. Важна также и психологическая подготовка школьников к общественно полезному труду. Велико значение школьного краеведения и охрана природы. Закон гласит, что “охрана природы является важнейшей государственной задачей и делом всего народа”. Занимаясь краеведением, учителя знакомят учащихся с конкретными примерами преобразования природы края, а учащиеся обычно активно включаются в работу по ее охране. В процессе краеведения могут быть учтены все ценные природные объекты, исторические памятники и места отдыха. Школьники-краеведы много могут сделать и для воспитания бережного отношения к “зеленому другу” и жителей городов. В работу по изучению своего микрорайона города должна быть включена и охрана городских насаждений. Большие возможности у краеведения для эстетического воспитания. Наблюдения многих природных явлений вызывают у школьников любознательность и желание больше вникать в тайны природы. 2. Осуществление краеведческого подхода через организацию исследовательской деятельности в Гимназии г. Лабытнанги. Интегрированные формы и методы обучения с опорой на содержание традиционных школьных предметов, вбирающие в себя географические, биологические, экологические, хозяйственно-экономические, социально-политические, правовые, конфессиональные, этнографические, лингвистические, исторические, культурологические компоненты - позволяют нашим гимназистам, видеть свой регион как сложный, многообразный, противоречивый, но целостный и единый мир. В процессе краеведческой работы учащиеся самостоятельно усваивают учебный материал и приобретают навыки, необходимые в жизни, готовятся к практической деятельности и расширяют общеобразовательные знания. Краеведение — самая доступная и очень обширная сфера применения приобретаемых учащимися знаний и умений. Особенно оно способствует развитию навыков общественной работы. В краеведении многое выполняется коллективно, возникают общие интересы и ответственность, которые укрепляются сознанием полезности дела и реальными результатами работы. Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края по разным источникам и главным образом на основе непосредственных наблюдений под руководством преподавателя. Исходя из программы, состава обучающихся класса и местных возможностей, он, совместно со школьниками, определяет объекты для исследования, виды и методы работы, организует на изучение региона и руководит их работой. Поэтому успешные результаты школьного краеведения во многом зависят от того, в какой степени учитель сам краевед и как он сумеет заинтересовать своих учеников. Учитель должен хорошо знать край, систематически его изучать и владеть знаниями краеведческой работы со школьниками. Самому учителю краеведение также приносит большую пользу. Занимаясь краеведческой работой с детьми, он обогащается знаниями, улучшается и его педагогическое мастерство; он знакомится ближе с населением, с родителями своих учеников, изучает работу местных организаций и предприятий, тем самым повышается его роль в хозяйственном и культурном строительстве своего родного города. Краеведение для учителя — верный путь к научной исследовательской деятельности совместно со своими учениками. Поэтому самую значительную роль в развитии научного интереса к родному краю играет научное общество учащихся «Гимназист». Краеведческая проблематика ученических исследований всегда имеет свою специфику, так как многие объекты, как правило, являются малоизученными — особенно история становления города, его предприятий, учреждений, памятников культуры и т.п. - что создаёт большие возможности для успешной поисково-исследовательской работы учащихся. Позиция исследователя здесь в целом ряде случаев является не игровой, а реальной, и сама учебная деятельность в рамках предмета становится полем, где востребуются самые разные предметные и общеучебные знания и умения. При локализации учебной задачи («история дома, в котором вы живете», «выдающиеся земляки», «жизнь замечательных людей », «маршрут литературного героя», «химический состав воздуха в нашем дворе», «породы местных собак» и т.д.) самостоятельные и коллективные исследовательские работы учащихся выходят за границы чисто учебных задач и могут в отдельных случаях представлять общественный интерес. Подтверждением этому является участие НОУ «Гимназист» в ежегодном конкурсе на соискание премии мера г. Лабытнанги, гимназисты предлагают проекты социального характера которые занимают призовые места и удостаиваются специальными премиями различных структур города: комитета по архитектуре, экологии и др. Такая исследовательская деятельность в области краеведения способствует приобретению навыков профессиональной работы, которые очень важны для многих потенциальных специальностей нынешних учащихся. Особые возможности краеведение предоставляет учащимся в развитии у них навыков работы в библиотеках, использовании справочных материалов, получении информации из СМИ. Бесспорно, приоритетным условием качественного выполнения исследовательской работы является работа в архивах. Именно здесь ученик может познать чудо открытия, взять в руки какой-нибудь интереснейший документ. Причём помимо научной пользы в этом заложен колоссальный воспитательный эффект. Архивы города хранят бесценные свидетельства прошлого. Без возможности поработать с ними, трудно надеяться на положительный результат в исследовании. Поэтому НОУ «Гимназист» поддерживает тесную связь с Лабытнангским краеведческим музеем и является членом городского общества краеведов. После того как проработана литература к теме, изучены, отобраны и проанализированы документы, собраны (при необходимости) устные исторические свидетельства, проведены социологические исследования, на свет появляется итог кропотливой деятельности учащихся — исследование, вписывающее новую страницу в историю округа. Подтверждением тому служит перечень краеведческих тем, исследовательских проектов НОУ «Гимназист»:
В качестве основных требований к исследовательской деятельности школьников выдвигаются: способность фиксировать межпредметные связи и строить целостную работу на интегрированной основе; умение проектировать и реализовывать исследовательскую работу; умение работать с первоисточниками, использовать различные методы исследования; способность к систематизации и структурированию полученного материала; умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные концепции. Анализируя развитие краеведческого направления исследовательской деятельности гимназистов важно отметить, что отчётливо просматривается:
НОУ «Гимназист» в 2005 – 2006 учебном году продолжает исследовательскую работу краеведческого направления. Гимназисты выбрали темы и уже приступили к исследованиям по темам: «Особенности сравнительных конструкций в стихотворениях и поэмах Леонида Лапцуя»; «Лабытнанги – город моей мечты»; «Собака – верный друг и помощник ненцев»; «Создание проекта здания национальной школы в районах крайнего севера» и др. Творческая атмосфера научно-исследовательской работы учеников Гимназии, поддерживаемая директором Е.Н. Ротару, зам. директора по научно- методической работе С.М. Трубиной, способствует гимназистам наиболее полно проявить свои способности, интерес к науке и применить знания, для более активного и полного познания своего округа. Руководители проектов – учителя мастера своего дела, помогают школьникам видеть красоту природы, находить прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся в их сознании незабываемые образы своей Родины. |
Похожие:
 | Материалы второй областной конференции образовательных учреждений сферы культуры и искусства 2 октября 2014 года |  | Межвузовский центр по историческому образованию в технических вузах Российской Федерации |
| Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... | | Сборник составлен по материалам 1-й Всероссийской научной конференции «Антропологическая соразмерность», проводенной кафедрой философии... |
| «субъекты образовательного процесса в системе личностно-ориентированного обучения» | | Всероссийской конференции «Молодой специалист: государственная политика, сфера образования и производственный сектор страны» |
| По итогам работы Международной заочной конференции авторам направляются Сертификаты участников, Программы работы конференции с указанием... | | Дорогу осилит идущий: Материалы 66 межвузовской (I всероссийской) итоговой научной студенческой конференции — Челябинск: Изд-во «Челябинская... |
| Федерации, представителей педагогической и научной общественности для подготовки рекомендаций о егэ в Совет Федерации и Правительство... | | Открытие III (XI) Международной ботанической конференции молодых ученых и V всероссийской геоботанической школы-конференции (Большой... |