Тематическое планирование по учебному предмету «Музыка»
Содержание курса
|
Раздел (кол-во часов)
|
Текущий контроль
|
НРЭО
|
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музы ки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство Поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инстру ментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Со чинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического ор кестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы рус ской духовной и светской музыки (знаменный распев, пар тесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейс кой духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кан та, реквием). Полифония и гомофония.
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения: исполнители театра оперы и балета им. М.И. Глинки. НРЭО
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии поразного строя музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и твор ческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
|
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
(16 ч)
|
Музыкальная викторина «Музыкальный образ»
Исполнение хоровых произведений
Кроссворд «Образы народной музыки»
|
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения: исполнители театра оперы и балета им. М.И. Глинки.
|
Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцу развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Мир музыкального театра. НРЭО.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных произведений.
|
2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)
|
Тест «Образы камерной и симфонической музыки»
Проверочная работа за 2 полугодие.
|
Мир музыкального театра.
|
Репозиторий
Музыкальная викторина 6 класс.Цель: Активизация музыкальной деятельности обучающихся. Развитие слухового внимания детей. Музыкальная викторина по теме «Музыкальный образ» состоит из 8 заданий базового уровня и двух – повышенного по двум пройденным композиторам. Рекомендации по оцениванию отдельных заданий и работы в целом
№
|
Планируемый результат
|
Задания
|
Кол-во заданий
|
Критерии оценивания и оценочные баллы
|
1.
|
Уметь определять на слух изученные произведения
|
Прослушай музыкальные произведения, определи название и автора.
|
7 базового
1 повышенного
|
2 балла – правильный ответ повышенного уровня
1 балл – правильный ответ базового уровня.
0 баллов - неверный ответ
0 баллов – нет ответа
|
2.
|
Уметь опр-ть на слух жанры народных песен.
|
Прослушай музыкальные произведения определи их жанр.
|
5
|
1 балл – правильный ответ
0 баллов - неверный ответ
0 баллов – нет ответа
| Задания викторины.Прослушай музыкальные произведения и определи название и автора.
Романс «Я помню чудное мгновенье» Глинка, Пушкин.
Романс «Сирень» Рахманинов, Бекетова
Вальс – фантазия. Глинка
Песня о блохе. Мусоргский, Гете
Ария Ивана Сусанина из оперы «Иван Сусанин», Глинка.
Песня «Лесной царь» Шуберт, Гете
Ария Руслана из оперы «Руслан и Людмила», Глинка
Ария Людмилы из оперы «Руслан и Людмила», Глинка
2. Прослушай народные песни и определи их жанр. Ответ запиши.1. Русская народная песня «Ах, вы, сени, мои сени»; 2. Немецкая народная песня «Анна- Сусанна»; 3 Беларусская народная песня «Купалинка»;4. Казахская народная песня « Камажай»;5. Татарская народная песня « Кубелек»1.__________________________;2.__________________________;3.__________________________;4.__________________________.Исполнение музыкального произведения 6 класс.Цель: Развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей обучающихся.Планируемые результаты
сформировать стереотип координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса;
развить артистическую смелость и непосредственность ребёнка;
способствовать формированию воли, дисциплинированности;
воспитание чувства коллективизма, культуры общения между участниками ансамбля, исполнительской дисциплины;
владение вокально-техническими навыками;
координация пения и движения;
пение с фонограммным сопровождением;
знакомство с произведениями композиторов Урала;
воспитание активного слушателя, зрителя, участника художественной самодеятельности.
Перечень произведений рекомендуемых к хоровому исполнению:
Муз. Е Попляновой, сл. Н. Пикулевой «Улица радости». НРЭО
К. Кельми «Замыкая круг»
Школьный романс «Ресницы грустно опуская»
РНП «Вьюн над водой»
А. Пахмутова «Орлята учатся летать»
Конкурсная драматизация песни.Для выполнения данного задания рекомендовано использовать песню Е. Попляновой «Улица радости», либо любая другая песня, соответствующая целям и задачам данной драматизации и отражающая НРЭО. Данная песня предлагается для разучивания всем классам параллели, (если класс один, то он делится на 3 группы). Детям заранее предлагается самостоятельно (с помощью родителей) придумать сценарий театрального действия в данном материале. Помимо вокального исполнения детям предлагается включить в исполнение музыкальное сопровождение на элементарных музыкальных инструментах (треугольники, металлофон, колокольчики, и др.). Вторым этапом работы является непосредственно конкурсное исполнение подготовленной драматизации с привлечением жюри. Разработка критериев оценки выполнения данного задания зависит от уровня общей музыкальной и театральной подготовки детей всей параллели, и обговариваются членами жюри заранее. Кроссворд с подсказкой «Инструменты народного орке стра»6 класс «Образы народной музыки»Впишите в горизонтальные линии названия музыкаль ных инструментов народного оркестра. Подсказкой послу жит впи санное в кроссворд по вертикали слово «народ ный».
– – – н
– – – а
– – р – – – –
– о – – –
д – – – –
– – – – н
– – – – – ы
– – – – й – –
Инструмент, получивший название по имени древне рус ского певца-сказителя (баян).
Древнейший струнно-щипковый инструмент (лира).
Этот инструмент считается главным в струнной груп пе симфонического оркестра, но он есть и среди народ ных инструментов. Его так и называют – народная... (скрипка).
На этом инструменте часто играли пастухи. Это пас ту ший... (рожок).
Струнный инструмент, напоминающий балалайку (домра).
Шумовой инструмент с кожаной перепонкой, натяну той на обруч с бубенчиками. Играть на нём можно уда ром или потряхиванием (бубен).
Струнный инструмент, на котором играют, ударяя по стру нам специальными ложечками (цимбалы).
Дудочка с голосом жалобного высокого звучания (жа лейка).
ТЕСТ ПО МУЗЫКЕ6 класс, «Образы камерной и симфонической музыки»
Что значит «камерная музыка»? (дать определение)
Музыкальные иллюстрации Г. Свиридова были написаны к повести «Метель»… (выбери букву правильного ответа)
А) С. Есенина
Б) А. Пушкина
В) Л. Толстого
Д) М. Лермонтова
Е) И. Бунина
Ж) М. Горького
Музыкальные иллюстрации Г. Свиридова к повести «Метель» состоят из 7-ми пьес. Допиши названия пьес, которые были пропущены.
«Весна и осень»«Пастораль»«Романс»«Военный марш»«Венчание»4. Что такое «ноктюрн» (выбери букву правильного ответа)А) пьеса, предназначенная для совершенствования техники игры на каком-либо инструменте Б) небольшая фортепианная пьеса, не имеющая определенной формы, написанная в характере импровизации (но не обязательно импровизированная). В) пьеса, предназначенная для ночного музицирования под открытым небом 5. О каком композиторе идет речь? (выбрать букву правильного ответа из ряда композиторов и написать фамилию композитора)А) Этот композитор был современником И. Баха. Прославился как виртуоз-скрипач, дирижер и педагог. Известно около 450 его произведений. Вершиной творчества стал альбом «Времена года». Б) Польский композитор. Автор знаменитых мазурок, прелюдий и полонезов. Покинул Родину в возрасте 20-и лет. Завещал свое сердце перевезти на Родину. Создал жанр «инструментальной баллады». В) Русский композитор. По образованию – химик. Входил в состав «Могучей кучки». Жемчужиной русской камерной классики XIX является его «Квартет №2», который он посвятил своей жене. Г) В переводе его фамилия звучит как «ручей», Композитор эпохи «барокко». Среди его произведений есть «Итальянский концерт», написанный для клавира, хотя в Италии этот композитор не был ни разу. Проверочная работа 6 класс 2 полугодие.
Соедините стрелочкой названия оркестров и музыку, которую они могут исполнять:
Духовой оркестр Музыка к балету Оркестр народных инструментов Военный марш Симфонический оркестр Пляска «Барыня»
Прочитай названия видов оркестра, вычеркни лишнее.
А) симфонический Б) театральный В) духовой Г) народный Д) камерный 3. Этот инструмент чаще можно услышать в джазовом или эстрадном оркестре.А) виолончель Б) баян В) саксофон Г) фагот
Как называется небольшой коллектив музыкантов, играющих на инструментах разных групп?
А) симфонический оркестр
Б) камерный оркестр
В) духовой оркестр
Подпиши названия инструментов, распредели их в соответствующие им оркестры
1)____________ 2)________________ 3)________________ 4)________________     5)_____________ 6)_______________ 7)_________________ 8)______________________     А) Симфонический________________________________________________________ Б) Народный _________________________________________________ В) Эстрадный ________________________________________________
Соотнеси музыкально – сценические жанры с их определениями
Жанр
|
Опрделение
|
1 Мюзикл
|
В переводе с итальянского буквально означает труд, сочинение. Музыкально-драматическое произведение, предназначенное для исполнения в театре, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра.
|
2 Опера
|
Это вид сценического искусства, основными выразительными средствами которого являются неразрывно связанные между собой музыка и танец.
|
3 Балет
|
Развлекательное представление (иногда называется музыкальной комедией), музыкальный спектакль, в котором соединяются пение, танец и разговорная речь.
|
Прочти названия музыкально – сценических произведений, выбери из них балеты, обведи правильные ответы.
М. И. Глинка «Руслан и Людмила»
С.С. Прокофьев «Золушка»
Р. Роджерс «Звуки музыки»
П.И. Чайковскиц «Спящая красавица»
Н. А. Римский – Корсаков «Снегурочка»
П.И. Чайковский «Щелкунчик»
УМК
Искусство. 8-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П.Сергеева, И.Э Кашекова, Е.Д.Критская. –М.:Просвещение, 2009
Музыка: творческая тетрадь для учащ. 6 кл.общеобразоват.учреждений/ Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. -3-е изд. – М.: Просвещение, 2007
Музыка. 5-6 классы: методическое пособие для учителя/Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская.- М..:Просвещение, 2005.
Музыка. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. –7-е изд.-М.:Просвещение, 2010
Музыка. 1 – 8 классы: развернутое тематическое планирование по программа М90 Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой/ авт – сост. А.П.Сигаева, С.Н.Сидорова. – Волгоград: Учитель, 2011
7 класс
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.), авторской программой «Музыка 5 – 7 класс), авт. Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Критская Е.Д., авторской программы «Искусство 8 – 0 класс», авт Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
У обучающегося будут сформированы
|
Обучающийся получит возможность для формирования
|
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос сийского общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
ответственное отношение к учению, готовность и спо собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти вации к обучению и познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диа лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со переживание им;
компетентность в решении моральных проблем на осно ве личностного выбора, осознанное и ответственное отноше ние к собственным поступкам;
|
коммуникативная компетентность в общении и сотруд ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возра стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не обходимости ответственного, бережного отношения к окружа ющей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстети ческое сознание как результат освоения художественного на следия народов России и мира, творческой деятельности му зыкально-эстетического характера.
|
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, прояв ляющихся в познавательной и практической деятельности уча щихся:
У обучающегося будут сформированы
|
Обучающийся получит возможность для формирования
|
умение самостоятельно планировать пути достижения це лей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы ре шения учебных и познавательных задач;
умение анализировать собственную учебную деятель ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать осно вания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и де лать выводы;
|
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познаватель ных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совме стную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
формирование и развитие компетентности в области ис пользования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и ху дожественному самообразованию.
|
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
У обучающегося будут сформированы
|
Обучающийся получит возможность для формирования
|
Умение понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произ ведения в разных видах музыкальной деятельности;
основы музыкальной культуры школь ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об раза;
расширение музыкального и общего культурного круго зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способ ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея тельности, включая информационно-коммуникационные тех нологии;
Предметные результаты, отражающие НРЭО: проявление устойчивого интереса к музыкальным традициям своего региона (Южного Урала), их сохранение и дальнейшее развитие; освоение духовно-нравственного потенциала, накопленного в музыкальном фольклоре и произведениях композиторов Южного Урала.
|
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали зации, самообразования, организации содержательного куль турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма тизация музыкальных произведений, импровизация, музы кально-пластическое движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критичес кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес ких способностей в многообразных видах музыкальной дея тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо писью;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Предметные результаты, отражающие НРЭО: освоение духовно-нравственного потенциала, накопленного в музыкальном фольклоре и произведениях композиторов Южного Урала; ориентирование в системе моральных норм и ценностей, представленных в музыкальных произведениях о Южном Урале.
|
Содержание учебного предмета «Музыка»
Особенности драматургии сценической музыки (16 ч)
Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанров разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического paзвития образов.
Героическая тема в русской музыке.НРЭО
Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Myзыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных произведений
. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки(18 ч)
Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жиз ненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музы ки в вокальных и инструментальных жанрах.
Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.
Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство ис полнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские кол лективы.
Творчество Николая Глазкова. НРЭО.
Использование различных форм музицирования и твор ческих заданий для освоения учащимися содержания музы кальных произведений
|
