Заключение
Вопросы профилактики саморазрушающего поведения в подростковой среде являются сегодня особенно актуальными и требуют от специалистов всех образовательных организаций поиска инновационных форм и методов, грамотного подхода к решению профилактических задач. Эффективность профилактических действий зависит от ряда факторов, которые необходимо учитывать работникам воспитательно-профилактической системы.
При разработке и реализации профилактических мероприятий необходимо четко соблюдать следующие принципы организации профилактики саморазрушающего поведения в подростковой среде:
Комплексность подхода. Профилактический эффект от разовых мероприятий и акций, не включенных в целостную систему профилакти-ческих действий, минимален. В программе по профилактике необходимо планировать комплекс мероприятий, направленных не только на детей и подростков, но также на их родителей и педагогический коллектив в целом. Комплексный подход к организации профилактики саморазрушаю-щего поведения предполагает, что все государственные и общественные структуры, соприкасающиеся со взрослеющим человеком на различных этапах его психического и физического роста, должны быть включены в этот процесс. Дефицит профилактической работы хотя бы в одном социальном звене (дети, родители, педагоги) или на одном из возрастных уровней (младшие школьники, подростки, молодежь) на порядок снижает ожидаемый эффект.
Профессиональная компетентность. Согласование со специа-листами (психологами, психотерапевтами, наркологами и др.) содержания программы в целом и каждого мероприятия в отдельности позволит исключить возможные неблагоприятные последствия её реализации.
Адресность и своевременность подачи материала. Имеет ценность только адресная и вовремя полученная подростком психолого-педагогическая помощь или информация о последствиях саморазруши-тельных действий. Только в этом случае можно вооружить его необхо-димыми знаниями и навыками для того, чтобы уберечь от беды.
Непрерывность профилактической деятельности. В профилак-тической работе, в отличие от учебной деятельности, не может быть перерывов на каникулы.
Система профилактики саморазрушающего поведения должна строиться только профессионалами. Иметь огромное желание «спасти детей от беды» слишком мало. Нужно уметь это делать, поэтому без специальной подготовки, без повышения уровня знаний, которые можно получить на обучающих семинарах по методам профилактической работы с детьми и подростками, не обойтись. При этом следует придерживаться главного требования не навредить. Именно поэтому, приступая к реализации любого профилактического мероприятия, предлагаем удерживать внимание на трех составляющих эффективности профилактики саморазрушающего поведения: психологической, педагогической и организационной.
В зависимости от того, какой результат мы хотим получить в итоге профилактического воздействия на личность молодого человека, следует подбирать соответствующие формы, методы и материал для использования в мероприятии. Поэтому в профилактической работе, выступая против суицидов, наркомании, важно «голосовать» за здоровье, за жизнь, наполненную успехами в самых разных областях деятельности: в учебе, спорте, в искусстве, в межличностных отношениях.
Список использованной и рекомендуемой литературы
Агазаде Н. В. Аутоагрессивные явления в клинике психических болезней. М.: Наука, 1989. 189 с.
Акопов Г. В. и др. (ред.) Методы профилактики суицидального поведения. – Самара-Ульяновск, 1998.
Алимова М. А. Суицидальное поведение подростков: диагностика, профилактика, коррекция. Барнаул, 2014. – 100 с. (Электронный ресурс).
Амбрумова А. Г., Тихоненко В. А. Диагностика суицидального поведения. Методические рекомендации. М., 1980.
Амбрумова А. Г., Бородин С. В.. Михлин А. С. Предупреждение самоубийств. М., 1980.
Гилинский Я.И. Самоубийство как социальное явление. Проблемы борьбы с девиантным поведением. М., 1989.
Голант М.. Голант С. Если тот, кого вы любите, в депрессии. Помоги себе - помоги другому. М.: Институт психотерапии, 2001.
Змановская, Елена Валерьевна. Девиантология. М.: Издательский центр «Академия», 2003.– 288 с.
Ипатов, Андрей Владимирович. Личность аутодеструктивного подроста. Исследование и коррекция. Монография. СПб.: Издательство «Аура Инфо», 2012 г.– 248 с.]
Конанчук Н. В. Первый психотерапевтический контакт после суицида. Психогигиена и психопрофилактика. Л., 1983.
Кучер А. А. Костюкович В. П. Выявление суицидального риска у детей //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2001. № 4. – С.32-39
Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов-на-Дону: Феликс, 1997.
Литвак М. Е., Мирович М. О. Как преодолеть острое горе. Ростов- на-Дону: Феликс, 2000.
Лукас К., Сейден Г. Молчаливое горе: жизнь в тени самоубийства. М.: Смысл, 2000.
Малкина-Пых И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. М., 2008. – 960 с.
Марина И. Е. Психологическое сопровождение личности, склонной к суицидальным формам поведения: автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. Красноярск, 2006. – 24 с.
Меновщиков В. Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями. М., 2005. – 182 с.
Меры предупреждения суицидального поведения детей в семье, употребления ПАВ, распространение ВИЧ-инфекции. Методические рекомендации./Составители: Мальцева Н. С., Л. А. Ведрова. Ханты-Мансийск, 2013. – 60 с.
Профилактическая работа классных руководителей с подростками, склонными к суицидальному поведению. Методические рекомендации./ Составитель: М. И. Шиняев. Тамбов: ТОИПКРО, 2012. – с.52.
Психологические аспекты детского суицида: технологии профилактики: Сборник материалов международной научно-практической конференции /Андрюхин Н. Г., Артамонова Е. Г., Банщикова Т. Н., Березина В. А., Богачева Т. Ю., Вихристюк О. В., Ермолаева А. В., Ефимова О. И., Зайцева Н. В., Карпенюк К. В., Колосова А. А., Кретова Н. О., Мищенко П. П., Ощепков А. А., Райфшнайдер Т. Ю., Синягин Ю. В., Синягина Н. Ю. / Сост. и науч. ред. Н. Ю.Синягина, Н. В. Зайцева, Е. Г. Артамонова. М., 2013. – 99 с.
Пурич-Пейакович Й., Дуньич Д. Й. Самоубийство подростков. М.: Медицина, 2000.
Реан, Артур Александрович. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия. - 1-е издание. Санкт-Петербург, 2001. – 320 с. (Хрестоматия)
Руженков В. А., Лобов Г. А., Боева А. В. К вопросу об уточнении содержания понятия «аутоагрессивное поведение». //Кафедра психиатрии, наркологии и клинической психологии. Белгородский государственный университет.
Сакович Н. А. Диалоги на Аидовом пороге. Сказкотерапия в профилактике и коррекции суицидального поведения подростков. М., 2012. – 113 с.
Синягин Ю. В., Синягина Н. Ю. Детский суицид: психологический взгляд. СПб., 2006. – 176с.
Старшенбаум Г. В. Формы и методы кризисной психотерапии. Методическое рекомендации. М., 1987.
Суицидальное поведение подростков. Методические рекомендации/ Авторы-составители: Л. К. Стадухина, Н. В.Петрова, Е. Л. Норкина, О. А. Маркова, М. Ю.Бондаренко. Йошкар-Ола, 2013. – 50с.
Тормосина Н. Г. Психологическая профилактика аутодиструктивного поведения в подростковом возрасте: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Пятигорск, 2013. – 23 с.
Шустов Д. И. Аутоагрессивность и иллюзия бессмертия. Журнал практической психологии и психоанализа, № 1, март. – 2005г.
Эрл Гроллман. Суицид: превенция, интервенция, поственция. Grollman, Earl A. Suicide Prevention, Intervention, Postvention. Edition: Second Edition Binding: Paperback Publisher: Beacon Hill Press, 1988.151 pages. Первое издание: 1971 г.
Организация профилактики суицидального риска в учреждении образования/авт.-сост. Н. А. Сакович. Минск: Красико-Принт, 2011.
http://skachate.ru/pshologiya/610/index.html
http://trmk.moy.su/metod-rekom-po_profilaktke_suicida_sko.docx
https://edu.tatar.ru/upload/images/files/soln_suic.pdf
http://ipk.68edu.ru/docs/bezopasnostdeti/klasnnye-ruk-deti.pdf
http://www.oksanochka.com/003/001/033.shtml
http://www.ahmerov.com/book_651_chapter_188_2.4._Formirovanie_ehffektivnykh_ehkonomicheskikh.html
http://ru.convdocs.org/docs/index-367183.html
http://www.gou-center.kubannet.ru/norm-prav-doc.html
http://docplayer.ru/429003-Suicidalnoe-povedenie-podrostkov.html
http://www.narkotiki.ru/5_1312.htm
http://narkotiki.ru/5_201.htm
http://www.zubstom.ru/docs/index-2179.html
http://refdb.ru/look/1648819.html
http://tehnoclimate.ru/diagnostika-i-korrekcija-faktorov/
http://exam-ans.ru/literatura/11040/index.html?page=36
http://psycheya.ru/lib/nark_sem/nark_sem_23.htm
http://maluhenkooa.ucoz.ru/index/shest_mudrykh_sovetov/0-59
http://biofile.ru/psy/14252.html
Приложение 1
Примерная схема социально-психолого-педагогического обследования несовершеннолетних, совершивших попытку суицида [3; 32]
Ф.И.О., пол, год рождения, возраст.
Адрес.
С кем проживает.
Место учебы.
Анамнестические данные.
Наличие психических заболеваний у родственников (каких, у кого).
Наличие алкоголизма у родственников.
Наличие суицидов и суицидальных попыток у родственников (у кого, возраст).
Наследственная отягощенность (конкретно у кого, характер отягощенности, по какой линии).
Состав семьи (полная, неполная, другие варианты).
Социальное положение родителей.
12. Личностные качества родителей:
мать: любящая, отвергающая, доминирующая, стеничная, агрессивная, подчиняющаяся, пассивная, другое;
отец: любящий, отвергающий, доминирующий, стеничный, агрессивный, подчиняющийся, пассивный, иное.
Лидерство в семье.
Конфликт в семье: есть, нет. Характер конфликта.
Положение пациента в семье (наличие братьев, сестер, их возраст, отношения с ними).
Неправильные формы семейного воспитания: отсутствовали, потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение и (или) жестокое обращение, гипопротекция, повышенная моральная ответственность, неустойчивость стиля воспитания (сочетание различных форм).
Виды наказаний в семье.
Мотивация при обучении в школе.
Успеваемость.
Положение в классе.
Участие в неформальных группировках (конкретно в каких).
Правонарушения: были или нет, какие конкретно.
Привычные интоксикации: курение, алкоголь, наркотики – частота употребления, мотив употребления.
Сексуальная жизнь.
Характерологические особенности личности.
Выраженность характерологических особенностей личности: в пределах нормы, акцентуированные, психопатические.
Характеристики суицидного поведения.
Травмы, несчастные случаи в прошлом: были, не было, когда, какие.
Непроизвольные самоповреждения.
Сновидения.
с символикой смерти: да нет, возраст.
с элементами аутоагрессии: да нет, возраст, какие.
со сценами нападения, убийства: да нет, возраст.
повторяющиеся сновидения: да нет, содержание, эмоциональное отношение к содержанию сновидений.
30. Страх смерти: да нет, обоснованный или нет, возраст.
31. Интерес к смерти, убийствам, самоубийствам, похоронам, возраст.
32. Фантазирование на тему собственной смерти: возраст, содержание.
33. Отсутствие интереса к жизни: возраст.
34. Желание собственной смерти: возраст.
35. Планирование последствий суицида: да, нет, содержание.
36. Борьба мотивов.
37. Моральные рассуждения: самоосуждение, самооправдание.
38. Непосредственный повод (провоцирующий фактор).
39. Записки: да, нет, содержание.
40. Характеристики постсуицидального периода.
41. Отношение к суицидальной попытке.
Приложение 2
Психолого-педагогическое заключение по факту завершенного суицида несовершеннолетнего (примерная схема) [3; 32; 35; 41]
1. Ф.И.О. суицидента.
2. Пол.
3. Дата рождения.
4. Домашний адрес.
5. Состав семьи (мать, отец, братья, сестры, все, кто проживал в доме), их место работы или учебы, должность, год рождения.
6. Место учебы суицидента.
7. Перенесенные заболевания.
8. Вредные привычки.
Обстоятельства суицида
9. Дата совершения суицида.
10. Место совершения суицида.
11. Способ совершения суицида.
12. Кто присутствовал при совершении суицида.
13. Время обнаружения тела.
14. Кто обнаружил тело.
15. Непосредственный повод (описание ситуации).
16. Наличие предсмертной записки и ее содержание.
17. Высказывал ли ранее суицидальные намерения (когда, кому, в какой форме, при каких обстоятельствах).
18. Содержание акта судебно-медицинской экспертизы.
19. Отмечалось ли состояние алкогольного (наркотического) опьянения во время совершения суицида.
Характеристика семейного окружения
20. Наследственная отягощенность:
наличие соматических заболеваний со стороны родителей;
наличие психических заболеваний со стороны родителей;
наличие алкоголизма (наркомании, токсикомании) у родственников
семейная история суицида;
случаи скоропостижной смерти близких родственников в результате несчастных случаев.
21. Формы отклоняющегося поведения у близких родственников (склонность к правонарушениям, повышенная агрессивность, слабая степень социальных контактов и др.).
22. Характеристика семейно-бытовых условий.
23. Лидерство в семье.
24. Отношения с родными братьями и сестрами.
25. Особенности семейного воспитания.
Характеристика школьного окружения
26. Психофизическое развитие.
27. Учебная мотивация.
28. Классные обязанности.
29. Участие в классных и школьных мероприятиях.
30. Внеучебная деятельность.
31. Взаимоотношения с одноклассниками.
32. Взаимоотношения с учителями.
33. Участие в неформальных группах.
34. Правонарушения.
35. Привычные формы проведения досуга.
Взаимоотношения со сверстниками
36. Друзья.
37. Есть ли близкий друг.
38. Взаимоотношения с противоположным полом.
39. Наличие сексуальных контактов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Подписи
Дата
Психологическая характеристика (заполняется школьным психологом или классным руководителем)
Приложение 3
Список психодиагностических методик для исследования склонности к саморазрушающему поведению обучающихся
Методики для выявления предпосылок развития девиантного поведения:
Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел)
Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)
Карта наблюдений (Д.Стотта)
Опросники Т.М. Ахенбаха
Опросники Т. М. Ахенбаха для учителей
Диагностика социально-психологической запущенности детей
«Шкала принятия других» (В.Фейя)
«Шкала доброжелательности» (Д.Кэмпбелла)
«Шкала манипулятивного отношения» (Т.Банта)
«Шкала враждебности» (В.Кука - Д.Медлей)
«Шкала доверия» (М.Розенберга)
Шкала поиска острых ощущений, или чего вы хотите от жизни?
Методика для оценки наличия и выраженности иррациональных установок (А.Эллиса)
Модифицированный вариант опросника «Решение трудных ситуаций»
Методики для выявления зависимого поведения
Тест RAFFT (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble) для быстрой диагностики алкоголизма и наркомании у подростков
Тест-опросник «Аддиктивная склонность» В.В. Юсупова
Анкета для раннего выявления родителями химической зависимости у подростка (Е.В.Змановская)
Тест на алкоголизм университета штата Мичиган (MAST)
Тест Фагерстрёма на определение степени никотиновой зависимости
Тест на интернет-аддикцию (Т. А. Никитина, А. Ю. Егоров).
3. Методики для оценки характерологических особенностей:
Методика определения акцентуации характера (К. Леонгард –
Х. Шмишек)
Патохарактерологический диагностический опросник (А. Е. Личко)
Методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э. Г. Эйдемиллер)
Опросник EPQ (Г. Айзенк)
Опросник EPI (Г. Айзенк)
Методика диагностики типа акцентуации характера "Чертова Дюжина"
Многофакторный личностный опросник FPI (модифицированная форма В)
Тест «Дом. Дерево. Человек»
4. Методики диагностики социально-психологической адаптации, межличностных отношений и представлений о себе:
Методика диагностики межличностных отношений (Т. Лири)
Методика «Q-сортировка», или ваше мнение о себе самом
Модифицированный вариант опросника межличностных отношений (ОМО) (В. Шутца)
Шкала социально-психологической адаптированности
Методика диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)
Исследование конфликтности подростков методом незаконченных предложений (вариант метода Сакса-Сиднея)
Тест для определения стратегий поведения в конфликте (К. Томас)
Методика диагностики показателей и форм агрессии (А. Басса – А. Дарки)
Тест для оценки агрессивности в отношениях (А. Ассингер)
Методика диагностики эгоцентризма у подростков (Т. И. Пашуков)
5. Методики для выявления эмоциональных состояний, стрессовых ситуаций и их преодоления:
Тест «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк)
Методика для оценки психологических защит (Р. Плутчик,
Г. Келлерман)
Методика определения индивидуальных копинг стратегий
(Э. Хайм)
Личностна шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор)
Определение уровня депрессии Т. И. Балашова
Рисуночный тест Сильвер.
Приложение 4
Диагностический инструментарий педагога-психолога для организации работы по профилактике саморазрушающего поведения
1. Прогностическая таблица риска суицида у детей и подростков
(А.Н. Волкова) [3;32; 35]
N
|
Проблема
|
балл
|
1.
|
Утрата обоих родителей
|
5
|
2.
|
Утрата одного из родителей или развод в семье
|
4
|
3.
|
Тяжелая психологическая атмосфера в семье
|
4
|
4.
|
Изоляция в детском коллективе
|
4
|
5.
|
Несправедливые методы воспитания, подавление
|
4
|
6.
|
Тяжелые соматические болезни, инвалидность
|
3
|
7.
|
Отсутствие опоры на любящего взрослого
|
3
|
8.
|
Неудачи в учебе, низкие школьные успехи
|
3
|
9.
|
Акцентуации личности
|
3
|
10.
|
Употребление алкоголя и наркотиков
|
2
|
11.
|
Нарушение контроля, импульсивность
|
2
|
12.
|
Низкая самооценка
|
1
|
13.
|
Тяжело протекающий пубертат
|
1
|
14.
|
Пассивность, робость, несамостоятельность
|
1
|
Дети, набравшие более 25 баллов, могут быть учтены в группе
риска суицида
2. Таблица для первичного выявления детей группы суицидального риска [20; 32]
Укажите, пожалуйста, напротив каждого фактора фамилии обучающихся, у которых было или Вы замечали:
Факторы
|
Особенности
|
Фамилии
|
ИДЕАЛЬНЫЕ
|
Открытые высказывания о желании покончить жизнь
самоубийством («Я собираюсь покончить с собой», «Я не могу так жить»).
Косвенные высказывания о возможности суицидальных действий («Я больше не буду ни для кого проблемой», «Тебе больше не придется за меня волноваться»).
|
|
СИТУАТИВНЫЕ
|
Суициды родственников, родителей.
Смерть близкого родственника.
Неизлечимые или тяжелые соматические заболевания близких родственников, самого ребенка.
Наличие в семье психических больных.
Разводящиеся родители, конфликты в семье.
Алкоголизм или наркомания родителей, асоциальная семья.
Неполная семья, семья с отчимом или мачехой.
Резкое изменение социального статуса родителей (потеря работы, разорение).
Изменение места жительства, места учебы (в течение последнего года)
Является отверженным.
Является жертвой насилия: физического, эмоционального, сексуального (укажите какого).
|
|
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ
|
Резкая потеря интереса к деятельности (досуговой, учебной,
домашней помощи).
Резкое изменение стиля поведения и способов общения (был
таким – стал другим).
Стремление к изоляции, устойчивое сильное уединение.
Употребление подростком наркотиков.
Изменение аппетита, сна, ритма жизни.
Символическое прощание ребенка с ближайшим окружением
(отказ от личных вещей, приведение их в порядок и т.п.)
Стремление к рискованным действиям
Резкое несоблюдение правил личной гигиены.
Частые случаи травматизма, самоповреждение,
членовредительство.
|
|
Классный руководитель __________________________________ (фамилия)
Дата________________ подпись____________________________
Опросник суицидального риска
(модификация Т.Н. Разуваевой)[3; 35; 41]
Цель: экспресс-диагностика суицидального риска; выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Опросник предназначен для учащихся 8–11 классов. Возможно индивидуальное и групповое тестирование.
Инструкция: Я буду зачитывать утверждения, а Вы в бланке для ответов ставить в случае согласия с утверждением «+», в случае несогласия с утверждением «–».
Вы все чувствуете острее, чем большинство людей.
Вас часто одолевают мрачные мысли.
Теперь Вы уже не надеетесь добиться желаемого положения в жизни.
В случае неудачи Вам трудно начать новое дело.
Вам определенно не везет в жизни.
Учиться Вам стало труднее, чем раньше.
Большинство людей довольны жизнью больше, чем Вы.
Вы считаете, что смерть является искуплением грехов.
Только зрелый человек может принять решение уйти из жизни.
Временами у Вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.
Обычно Вы осторожны с людьми, которые относятся к Вам дружелюбнее, чем Вы ожидали.
Вы считаете себя обреченным человеком.
Мало кто искренне пытается помочь другим, если это связано с неудобствами.
У Вас такое впечатление, что Вас никто не понимает.
Человек, который вводит других в соблазн, оставляя без присмотра ценное имущество, виноват примерно столько же, сколько и тот, кто это имущество похищает.
В Вашей жизни не было таких неудач, когда казалось, что все кончено.
Обычно Вы удовлетворены своей судьбой.
Вы считаете, что всегда нужно вовремя поставить точку.
В Вашей жизни есть люди, привязанность к которым может очень повлиять на Ваши решения и даже изменить их.
Когда Вас обижают, Вы стремитесь во что бы то ни стало доказать обидчику, что он поступил несправедливо.
Часто Вы так переживаете, что это мешает Вам говорить.
Вам часто кажется, что обстоятельства, в которых Вы оказались, отличаются особой несправедливостью.
Иногда Вам кажется, что Вы вдруг сделали что-то скверное или даже хуже.
Будущее представляется Вам довольно беспросветным.
Большинство людей способны добиваться выгоды не совсем честным путем.
Будущее слишком расплывчато, чтобы строить серьезные планы.
Мало кому в жизни пришлось испытать то, что пережили недавно Вы.
Вы склонны так остро переживать неприятности, что не можете выкинуть мысли об этом из головы.
Часто Вы действуете необдуманно, повинуясь первому порыву.
Обработка результатов
По каждому субшкальному диагностическому концепту подсчитывается сумма положительных ответов. Полученный балл уравнивается в значениях с учетом индекса (см. Таблицу №1). Делается вывод об уровне сформированности суицидальных намерений и конкретных факторах суицидального риска.
Таблица №1 (ключ)
Субшкальный диагностический
коэффициент
|
Номера суждений
|
Индекс
|
Демонстративность
|
12, 14, 20, 22, 27
|
1, 2
|
Аффективность
|
1, 10, 20, 23, 28, 29
|
1, 1
|
Уникальность
|
1, 12, 14, 22, 27
|
1, 2
|
Несостоятельность
|
2, 3, 6, 7, 17
|
1, 5
|
Социальный пессимизм
|
5, 11, 13, 15, 17, 22, 25
|
1
|
Слом культурных барьеров
|
8, 9, 18
|
2, 3
|
Максимализм
|
4, 16
|
3, 2
|
Временная перспектива
|
2, 3, 12, 24, 26, 27
|
1, 1
|
Антисуицидальный фактор
|
19, 21
|
3, 2
|
Cодержание субшкальных диагностических концептов:
Демонстративность. Желание привлечь внимание окружающих к своим несчастьям, добиться сочувствия и понимания. Оцениваемое из внешней позиции порой как «шантаж», «истероидное выпячивание трудностей», демонстративное суицидальное поведение переживается изнутри как «крик о помощи». Наиболее суицидоопасно сочетание с эмоциональной регидностью, когда «диалог с миром» может зайти слишком далеко.
Аффективность. Доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации. Готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально. В крайнем варианте – аффективная блокада интеллекта.
Уникальность. Восприятие себя, ситуации, и, возможно, собственной жизни в целом как явления исключительного, не похожего на другие, и, следовательно, подразумевающего исключительные варианты выхода, в частности, суицид. Тесно связана с феноменом «непроницаемости» для опыта, т.е. с недостаточным умением использовать свой и чужой жизненный опыт.
Несостоятельность. Отрицательная концепция собственной личности. Представление о своей несостоятельности, некомпетентности, ненужности, «выключенности» из мира. Данная субшкала может быть связана с представлениями о физической, интеллектуальной, моральной и прочей несостоятельностью. Несостоятельность выражает интрапунитивный радикал. Формула внешнего монолога – «Я плох».
Социальный пессимизм. Отрицательная концепция окружающего мира. Восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружающими. Социальный пессимизм тесно связан с экстрапунитивным стилем каузальной атрибуции. В отсутствие Я наблюдается экстрапунитивность по формуле внутреннего монолога «Вы все недостойны меня».
Слом культурных барьеров. Культ самоубийства. Поиск культурных ценностей и нормативов, оправдывающих суицидальное поведение или даже делающих его в какой-то мере привлекательным. Заимствование суицидальных моделей поведения из литературы и кино. В крайнем варианте - инверсия ценности смерти и жизни. В отсутствие выраженных пиков по другим шкалам это может говорить только об «экзистенции смерти». Одна из возможных внутренних причин культа смерти – доведенная до патологического максимализма смысловая установка на самодеятельность: «Вершитель собственной судьбы сам определяет конец своего существования».
Максимализм. Инфантильный максимализм ценностных установок. Распространение на все сферы жизни содержания локального конфликта в какой-то одной жизненной сфере. Невозможность компенсации. Аффективная фиксация на неудачах.
Временная перспектива. Невозможность конструктивного планирования будущего. Это может быть следствием сильной погруженности в настоящую ситуацию, трансформацией чувства неразрешимости текущей проблемы в глобальный страх неудач и поражений в будущем.
Атисуицидальный фактор. Даже при высокой выраженности всех остальных факторов есть фактор, который снимает глобальный суицидальный риск. Это глубокое понимание чувства ответственности за близких, чувство долга. Это представление о греховности самоубийства, антиэстетичности его, боязнь боли и физических страданий. В определенном смысле это показатель наличного уровня предпосылок для психокоррекционной работы.
|
