«Психологическая профилактика девиантного поведения в ранней юности»

Скачать 0.99 Mb.

Название	«Психологическая профилактика девиантного поведения в ранней юности»
страница	5/7
Тип	Дипломная работа

filling-form.ru > Туризм > Дипломная работа

1 2 3 4 5 6 7

Структурно-содержательные блоки выстроены по принципу соответствия основным методам познания: анализу и синтезу информации, таким образом, чтобы от наиболее актуальной проблематики для подростков и юношей познание себя прийти к осознанному изменению отношения юношей к употреблению психоактивных веществ, при этом все они ориентированны на самопознание, самосознание и саморазвитие личности.

Структура программы представлена тремя блоками:

- Блок 1: Вступая во взрослый мир;

- Блок 2: Преодолевая трудности;

- Блок 3: Жизнь по собственному выбору.

Структурно-содержательные блоки включают в себя следующую тематику:

Структурно-содержательные блоки	Тематика	Основные цели
1 блок Вступая во взрослый мир…	1. «Начиная путь» 2. «Первые шаги, первые открытия, первые победы!» 3. «Еще не лев, уже не львенок…» 4.«Позвольте представиться – Я!» 5. «Ребята, давайте жить дружно!»	1. Создание благоприятных условий для работы в группе; формирование основ психологических знаний, психологического видения жизни человека; первичное освоение приемов самодиагностики способов самораскрытия, активного, безопасного и демократичного стиля общения; освоение способов передачи и приема обратной связи; формулирование принципов работы в группе; формирование и закрепление мотивации к предстоящим занятиям. 2. Создание благоприятных условий для работы в группе, освоение приемов самодиагностики, способов самораскрытия, активного, безопасного и демократичного стиля общения; формирование готовности к тренинговой работе, повышение сплоченности в группе. 3. Формирование основ знаний о психологических особенностях своего возраста; формирование понимания и осознанного отношения к происходящим изменениям; закрепление навыков самоанализа; осознание взаимосвязи между самостоятельностью и ответственностью; осознание своих прав и обязанностей как человека самостоятельно принимающего решения; актуализация опыта личной ответственности. 4. Установление контакта с юношами и девушками, развитие навыков самоанализа, содействие в самораскрытии, создание мотивации к положительному самоизменению. 5. Развитие способности конструктивно вести себя в конфликтных ситуациях, расширение диапазона способов межличностного общения в микросоциальном окружении.
Блок 2 Преодолевая трудности	1. «Мои проблемы» 2. «Азбука эмоций» 3. «Радуга настроения» 4. «Не иди вслепую по минному полю!» Часть 1 5. «Не иди вслепую по минному полю!» Часть 2	1. Обучение осознанию своих проблем и поиску конструктивного способа их решения; развитие рефлексивного мышления; развитие умения адекватно оценивать и разрешать проблемы; рассмотрение зависимого поведения как деструктивного способа ухода от проблем; актуализация собственного опыта решения проблем. 2. Формирование навыков самоанализа и наблюдения, через осознание внутренних состояний; актуализация опыта и знаний, относящихся к эмоциональной сфере; формирование навыков контроля над своими эмоциональными состояниями; развитие способности контролировать аффект; актуализация опыта саморегуляции; осознание границ своих возможностей и необходимости своевременного обращения за помощью; осознание важности возможности получить помощь. 3. Развитие навыков самоанализа и наблюдения, через осознание внутренних состояний; актуализация опыта и знаний, относящихся к эмоциональной сфере; развитие навыков контроля над своими эмоциональными состояниями; развитие способности контролировать аффект; актуализация опыта саморегуляции. 4. Информирование юношей и девушек о конкретных ситуациях, представляющих для них опасность; разрушение устойчиво действующих в молодежной среде мифов, провоцирующих социальные отклонения в поведении юношей и девушек; формирование умения распознавать и оценивать ситуации риска; развитие критичного мышления; осознание права и необходимости защищать себя, свой выбор, свою индивидуальность; развитие навыков преодоления стереотипов конформного поведения и подражания социально не одобряемым образцам поведения; формирование психологического иммунитета к негативным внешним воздействиям и способности к бесконфликтному противостоянию негативному внешнему воздействию, действиям, связанным с манипуляциями, провокациями, соблазнами. 5. Информирование юношей и девушек о конкретных ситуациях, представляющих для них опасность; разрушение устойчиво действующих в молодежной среде мифов, провоцирующих социальные отклонения в поведении юношей и девушек; формирование умения распознавать и оценивать ситуации риска; развитие критичного мышления; осознание права и необходимости защищать себя, свой выбор, свою индивидуальность; развитие навыков преодоления стереотипов конформного поведения и подражания социально не одобряемым образцам поведения; формирование психологического иммунитета к негативным внешним воздействиям и способности к бесконфликтному противостоянию негативному внешнему воздействию, действиям, связанным с манипуляциями, провокациями, соблазнами.
3 блок Жизнь по собственному выбору	1. «Ориентиры жизненного пути» 2. «Любому кораблю нужен курс» Часть 1 3. «Любому кораблю нужен курс» Часть 2 4. «Властелин времени» 5. «Сделав первый шаг…»	1. Прояснение смысло-жизненных установок; помощь в определении личностных ценностей; развитие самостоятельности и ответственности; актуализация личностных ресурсов. 2. Раскрытие роли целеполагания в организации своей жизнедеятельности; формирование мотивации на постановку жизненных целей; обучение тому, как ставить цели. 3. Ознакомление юношей и девушек с технологией целеполагания, отработка навыков целеполагания. 4. Отработка навыков планирования; обучение тому, как эффективно использовать свое время. 5. Закрепление полученных представлений; актуализация сформированных личностных новообразований; анализ приобретенного опыта; подведение итогов совместной работы; формирование установки на дальнейшую работу над собой.

Основное содержание программы представлено в приложении 5.
2.3. Сравнительный анализ результатов психологической профилактики девиантного поведения в раннем юношеском возрасте

На констатирующем этапе экспериментального исследования с помощью опросника для выявления склонности к различным формам девиантного поведения «ДАП-П» на констатирующем этапе эксперимента были получены следующие результаты:

50% испытуемых (14 респондентов) получили показатели, соответствующие 9-10 стенам, что свидетельствует о низкой склонности (или отсутствии) к девиантному поведению. Значительная предрасположенность к отклоняющемуся поведению выявлена у 25% юношей и девушек, у данных испытуемых показатели соответствовали 3-7 стенам. Высокий уровень склонности к девиантному поведению выявлен у 25% юношей и девушек, данный факт подтверждают показатели, соответствующие 1-2 стенам.

Склонность к аддиктивному поведению была выявлена у 64% испытуемых, причем к высокому уровню склонности к аддикции отнесено 28% юношей и девушек, к среднему уровню аддиктивного поведения было отнесено 36% испытуемых. Можно констатировать, что более половины испытуемых наблюдается склонность к злоупотреблению алкоголем, наркотическими веществами, наличие игровой, компьютерной зависимости. Для этой категории молодых людей характерно: отсутствие самостоятельности в процессе принятия решений по значимым вопросам; «субъективный рисунок действительности», что проявляется в отсутствие способности адекватных способов взаимодействия с миром; негативная мотивация (мотивация избегания), что проявляется в готовности соглашаться с другими, чтобы не быть отвергнутым, готовность добровольно идти на выполнение неприятных работ с целью приобретения поддержки и любви окружающих людей, страх быть отвергнутым. Из 28 опрашиваемых у 18% показатели уровня суицидальной предрасположенности были высокими, что свидетельствует об ощущении опустошенности или беспомощности, возникает страх быть отвергнутым и покинутым близким окружением людей; отсутствует ответственность за собственные поступки, действия; в затруднительных ситуациях наблюдается эмоциональная реакция на стресс. У 14% старшеклассников выявлен средний уровень суицидальной предрасположенности. Необходимо отметить, что больший процент старшеклассников, склонных к суициду – девушки.

Склонность к делинквентному поведению в диагностическом опроснике выявлена у 14% юношей. Значительная предрасположенность к данному типу поведения отмечена у 11% испытуемых.

После проведения формирующего этапа экспериментального исследования и апробации программы психологической профилактики была выявлена следующая динамика.

Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов экспериментального исследования представлены в таблице 1.

Табл.1.

Результаты по опроснику «ДАП-П»

(констатирующий и итоговый эксперимент)

		Девиантное поведение	Аддиктивное поведение	Делинквентное поведение	Суицидальная предрасположенность	Средние показатели
Высокий уровень склонности	Констат. эксп	25%	28%	14%	18%	21,25%
Высокий уровень склонности	Контр. эксп.	7%	11%	0%	7%	6%
Средний уровень склонности	Констат. эксп	25%	36%	11%	14%	21,5%
Средний уровень склонности	Контр. эксп.	11%	18%	7%	7%	11%
Низкий уровень склонности	Констат. эксп	50%	36%	75%	68%	57,5%
Низкий уровень склонности	Контр. эксп.	82%	71%	93%	86%	83%

1 2 3 4 5 6 7

	Законными представителями, подготовленная классным руководителем Внутришкольный учёт ведётся с целью ранней профилактики школьной дезадаптации, девиантного поведения обучающихся		«Психологическая профилактика делинквентного поведения подростков» Психолого-педагогическое образование профиль «Психология и социальная педагогика»
	Профилактика суицидального поведения обучающихся Профилактика суицидального поведения обучающихся. Методические рекомендации. Уфа: нимц, 2016. 126с		Профилактика суицидального поведения обучающихся Профилактика суицидального поведения обучающихся. Методические рекомендации. Уфа: нимц, 2016. 126с
	Учебное пособие 2014 г. Удк 000(000. 0) Ббк 00. 000 00000 Б00 Задания для активных методов обучения по теме «Профилактика девиантного поведения молодежи»: учебное пособие / науч ред к пед...		Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного... П 11 Профилактика саморазрушающего поведения обучающихся: методические рекомендации / авт сост. С. А. Кузикова, Е. В. Куренная. –...
	Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного... П 11 Профилактика саморазрушающего поведения обучающихся: методические рекомендации / авт сост. С. А. Кузикова, Е. В. Куренная. –...		Валентин Пикуль Мальчики с бантиками Эта книга и посвящается юности – нелегкой юности поколения, к которому я имею честь принадлежать
	Методические рекомендации для слушателей заочной формы обучения по... Методические рекомендации предназначены для оказания помощи в обучении по дисциплине «Уголовный процесс» слушателей заочной формы...		Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной... По направлению подготовки (специальности) 050407. 65 Педагогика и психология девиантного поведения

«Психологическая профилактика девиантного поведения в ранней юности»

Похожие: