Примерная рабочая программа профориентационного курса «Мой выбор моё призвание»
Скачать 1.64 Mb.
|
Упражнение « Найди пару» Для выполнения задания ведущему следует подготовить и раздать всем участникам парные карточки с названиями профессий. Инструкция: «Сейчас каждый из вас получит карточку с названиями профессии. Ваша задача - прочитать название и никому не сообщать его. В группе обязательно есть еще один человек с такой же карточкой. Я буду задавать вам различные вопросы, касающиеся каких - либо характеристик профессиональной деятельности. Если эта черта присуща той профессии, карточка с которой вам досталась, вы должны молча встать. Будьте внимательны. Наблюдайте за остальными участниками группы: кто еще встает вместе с вами? В результате всей работы вы должны постараться определить свою пару. Примерный список профессий, который целесообразно использовать (список может быть дополнен):
Вопросы, которые целесообразно задать учащимся. Пусть встанут те из вас:
Обсуждая результаты проведения упражнения, следует обратить внимание участников на то, какие из характеристик были наиболее информативны для идентификации, что вызывало наибольшие затруднения при решении задач. ИГРА «АССОЦИАЦИЯ» Цель: выявить истинное отношение школьников к разным профессиям и, по возможности, подкорректировать это отношение. Условия игры. Количество участвующих - весь класс. Время на первое проигрывание 15 минут, последующие проигрывания - по 5—7 минут. Для игры необходима классная доска. Процедура (этапы) игры. Игра начинается без явно выраженного подготовительного этапа (вхождение в игру осуществляется на первом-втором этапах).
Опыт показывает, что не все учащиеся сразу понимают эти вопросы, поэтому целесообразно потренироваться на одном примере. Можно взять для разбора профессии «врач-терапевт» и показать, что цвет этой профессии скорее всею белый, запах — что-то связано со спиртом (лекарство - слишком наводящий ответ), мебель — стеклянный шкаф или кушетка.
Осуждение игры (проигрывание). Отдельно обсуждается правильность каждого ответа на ассоциативный вопрос. Если класс не согласен с ответом, можно попросить ученика, давшего такой ответ, дать объяснение. Нередко эти объяснения бывают разумными. Например, в одной игре была загадана профессия «полицейский» и на вопрос «Какого цвета профессия?» был дан ответ: «чёрно-белая». Оказалось, что школьник имел в виду жезл работника ГИБДД. При выявлении неудачных ответов классу предлагается тут же придумать ответы, более соответствующие загаданной профессии. Участвовать в этом может и ведущий, корректируя таким образом, представления учеников о профессии. У отгадывающих можно спросить также, какие ответы лучше всею помогли им, а какие, наоборот, ввели в заблуждение. После корректировки ответов можно уточнить, кто же выиграл (возможен и ничейный результат). Диагностические возможности игры. Игра позволяет выявить эмоциональное отношение к разным профессиям, и, поскольку характер этого отношения сильно влияет на выбор профессии, ведущий получает довольно важную информацию о классе в целом и об отдельных учащихся, так как за один урок в отдельной игре могут принять активное участие многие школьники. Типичные трудности. Бывают случаи, когда отгадывающие входят в класс с неподготовленными вопросами или не успевают придумать варианты ответов. Ведущий должен не помогать играющим, а, наоборот, обострять игру: «Если вы не готовы, то ваша команда проигрывает...» В лом случае школьники поймут, что играют с ними серьезно, и это повысит их интерес как к игре, так и к теме занятия. Перспективы использования игры. В перспективе можно разработать специальный перечень ассоциативных вопросов, помогающих отгадывающим лучше подготовиться, а ведущему лучше организовывать игру и обсуждение в ситуации меньшей неопределенности. Можно также использовать в игре не одну, а две (соревнующиеся) группы отгадывающих. Можно загадывать не только профессии, а конкретные места работы, учебные заведения, образ типичных представителей тех или иных профессий (типичных работников). Специфика игры «Ассоциация» в ориентации на эмоциональные отношения учащихся. Занятие 5. Беседы о профессиях Данное занятие можно провести в нескольких вариантах. На наш взгляд, наиболее интересным и результативным данное занятие может стать, если на беседу о профессии пригласить специалиста-профессионала с его рассказом о сути и содержании профессиональной деятельности, чем интересна и социально значима его профессия, какие перспективы роста она дает, как человек пришел к своей профессии, где можно получить образование и подготовку для выполнения профессиональных функций. Второй вариант – подготовка учителем рассказа (можно с привлечением самих учащихся) о какой – либо профессии. Мы предлагаем несколько профессий для проведения беседы: продавец, медицинский работник, бухгалтер, автомеханик (водитель), музыкант (художник). При возможности желательно провести беседу о профессии, связанной с предстоящей экскурсией. Занятие 6. Экскурсия на производство, в учреждение. Экскурсии для 8-классников на предприятия и в учреждения предполагают ознакомление учащихся с условиями профессиональной деятельности, материально-техническим обеспечением труда, требованиями к личностным качествам, сформированным компетенциям. Содержание экскурсии может иметь непосредственную связь с проведенной накануне встречей со специалистом или сопровождаться подготовительной беседой о предприятии (учреждении). Занятие 7. Как выбирать профессию? Игровое упражнение «День из жизни...» Цель игрового упражнения: повысить уровень осознания участниками типического и специфического в профессиональной деятельности того или иного специалиста. Инструкция: упражнение проводится в кругу. Количество играющих - от 6-8 до 15-20. Время - от 15 до 25 минут. Основные этапы методики следующие:
Важное условие: прежде чем назвать новое существительное, каждый игрок обязательно должен повторить все, что было названо до него. Тогда наш рассказ будет восприниматься как целостное произведение. Чтобы лучше было запоминать названные существительные, советую внимательно смотреть на всех говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком».
Опыт показывает, что игра обычно проходит достаточно интересно. Участники нередко находятся в творческом напряжении и могут даже немного уставать, поэтому больше двух раз проводить данное игровое упражнение не следует. Настольная профориентационная игра "ИЛИ-ИЛИ" (автор - Е.Ю. Пряжникова) В игре в шутливой форме моделируется профессиональный выбор в контексте жизненного и личностного самоопределения. Смысл игры заключается в моделировании привлекательного образа профессии и жизни. Методика рассчитана на работу с группой из 3-6 человек. Среднее время на одну игру – около часа. Для игры необходим удобный стол, вокруг которого рассаживаются игроки. Инструкция. В игре с помощью специальных карточек каждый из вас может составить наиболее привлекательный для себя образ своей будущей профессии и всей жизни. Отберите карточки с привлекательными для вас группами профессий и жизненных стереотипов, а также определите, каких результатов игры вы хотели бы избежать. Затем поочередно вы будете делать ходы на игровом поле с помощью фишек. Каждый раз, когда фишка будет останавливаться на каком-то поле, у вас будет возможность по надписям на этом поле делать выборы карточек, из которых вы и будете составлять образы своих профессий и жизненных стереотипов. Выбирать вам придется из трех групп карточек: 1) карточки, связанные с характеристиками профессионального труда («П»); 2) карточки, связанные с хобби, досугом, домашним хозяйством («Х»); 3) карточки, связанные с личностным развитием, жизненными позициями и установками («Л»). В конце игры мы определим, кому удалось достичь того, к чему стремились, и избежать того, чего опасались. Ход игры 1. Участники отбирают 2-3 карточки с привлекательными профессиональными и жизненными целями (к чему надо стремиться в игре) и по 1-2 карточки с явно непривлекательными для них целями (чего следует избежать в игре). Карточки целей (см. Приложение 1) пускаются по кругу, и каждый записывает выбранные цели. 2. Игроки разбирают фишки и определяют очередность игровых ходов. Первый игрок бросает кубик и делает соответствующее количество ходов по часовой стрелке на игровом поле. Его фишка останавливается на поле, где обозначено, какие действия (выборы) должен совершить игрок. Ниже приводится перечень таких действий: 1) +П, или +Х, или +Л: игрок может выбрать себе любую из карточек профессий (П), хобби (Х) и личности (Л), лежащих сверху соответствующих стопок на столе; 2) +П или +Л: игрок может выбрать любую из верхних карточек в стопках профессий и личности. 3) +П: игрок берет только верхнюю карточку из стопки профессий (аналогично +Х – из стопки с хобби и +Л – из стопки с личностью). 4) –Х: игрок обязан отдать одну свою карточку хобби (х) и положить ее рядом со стопкой хобби, но лицевой стороной вниз. 5) обмен с игроком: игрок обязан обменяться любой карточкой с тем, кто в данный момент также оказался на поле (игроки сами решают, какие карточки обменять, но обмениваются в обязательном порядке). 6) обмен с коном: игрок обязан обменяться одной любой своей карточкой с коном, т.е. вернуть любую свою карточку на кон и положить ее сверху стопки, одновременно взяв из любой стопки первую сверху карточку. 7) пропуск хода: игрок, попав на данную клетку, пропускает ход. 8) свободный выбор: оказавшись на данной клетке, игрок может поставить свою фишку на любое игровое поля и выполнить соответствующие действия. Каждый участник не может накапливать более 9-ти карточек: беря десятую карточку, игрок отдает одну из имеющихся. Это позволяет постоянно уточнять и дополнять образ привлекательной профессии и будущей жизни. По усмотрению самих игроков можно ввести правило, что не обязательно брать новую карточку, тогда, когда игрок доволен своим набором карточек. Естественно, каждый игрок делает выборы, исходя из своих представлений о хорошей профессии и привлекательном образе жизни. Выбирая карточки, игроки раскладывают на столе, чтобы перед их глазами постоянно был образ тех выборов, которые они уже сделали и который может быть скорректирован в дальнейшей игре. В игре могут быть введены дополнительные правила:
Пример бланка
3. Заканчивается игра, когда большинство участников заявят, что их вполне устраивают выбранные наборы карточек, и они не хотели бы их существенно менять. Это происходит обычно через 30-40 минут активного выбора карточек и уточнения выбираемых образов. К этому времени игроки уже познакомятся с основными карточками характеристик профессий, хобби и личностного развития. Игру можно закончить и по общей договоренности, через строго обозначенное время или когда в игре будут использованы все карточки из всех трех колод («П», «Х» и «Л»). После окончания игры ведущий может предложить желающим сделать «последний ход», а потом еще и «самый последний ход» с тем, чтобы дать возможность некоторым игрокам улучшить свой карточный расклад. 4. Подведение результатов игры. Все раскладывают свои карточки в порядке возрастания номеров (см. Приложение 2). Ведущий берет отобранные карточки с целями (в том порядке, как это представлено в таблице), берет первую карточку и, не называя пока самой этой карточки, зачитывает номера, выписанные в ее нижней части. Каждый игрок считает, сколько раз зачитываемые номера совпадают с номерами его карточек («П», «Х» и «Л»). Более трех совпадений - уже не случайность, значит, данная профессия или жизненный стереотип действительно привлекают игрока. Далее каждый говорит, сколько было у него совпадений, а ведущий записывает это в таблицу, напротив имени каждого участника по данной карточке. Только после этого называется сама карточка, что нередко вызывает бурные реакции (радость или удивление) игроков. |
Похожие:
 | Программа: Рабочая программа курса английского языка «Enjoy English», 2-11 классы. Программа курса английского языка, м з. Биболетова,... |  | Настоящее Положение определяет цели и задачи краеведческой игры «Мой Курск» (далее Игра), порядок ее организации, проведения, подведения... |
| Рабочая программа курса «Социально-бытовая ориентировка» для 6 класса разработана на основе авторской программы В. В. Воронковой... | | Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.... |
| Бюро секции: Бородулина И. Д., к с. Х н., доц.; Шарлаева Е. А., к б н., доц.; Смирнов С. В., к б н., доц.; Балабова Д. В., асс | | Рабочая программа элективного курса «Содержание и языковой анализ текста» для 9 класса является авторской. Программа составлена на... |
| Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов | | Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов |
| Рабочая программа курса «Английский язык» для 2 Х общеобразовательных классов на 2016 -2017 учебный год составлена на основе | | Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 7 класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе |