Анализ специальной литературы позволяет сделать следующие выводы:
Индивидуальные особенности характеристик произвольной регуляции должны учитываться в процессе проведении психологического консультирования, профотбора и профориентации;
Проблема волевой регуляции человека может быть рассмотрена с точки зрения межполушарных отношений;
доминирование правого или левого полушария мозга (лобных его отделов) может оказывать влияние на индивидуальные особенности произвольной регуляции человека;
особенности волевой регуляции человека с учетом функциональной асимметрии мозга в настоящее время исследованы недостаточно.
В данном разделе рассмотрены важные положения о роли межполушарной ассиметрии в волевой регуляции, что позволило организовать экспериментальное исследования индивидуальных особенностей профессиональной регуляции, чему посвящен третий раздел работы.
РАЗДЕЛ III
Экспериментальное исследование индивидуальных особенностей произвольной регуляции ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОВ
Приведенные выше данные показывают, что проблема межполушарных асимметрий в контексте диагностики индивидуальных особенностей волевой регуляции сегодня актуальна и в спорте, но еще недостаточно разработана. Актуальность исследования состоит в необходимости совершенствования процесса диагностики индивидуальных особенностей высококвалифицированных спортсменов в условиях современного спорта.
3.1 Научный аппарат исследования и особенности его организации
В данном параграфе мы рассмотрим основные разделы аппарата исследования.
Объект исследования: высококвалифицированные спортсмены с разными признаками функциональных асимметрий.
Предмет исследования: индивидуальные особенности показателей произвольной регуляции у высококвалифицированных спортсменов с разными признаками функциональных асимметрий.
Цель исследования: изучить индивидуальные характеристики произвольной регуляции высококвалифицированных спортсменов в связи с особенностями функциональных асимметрий (что может быть использовано для оптимизации процесса дифференциальной диагностики).
Задачи исследования:
Изучить психологическую литературу по проблеме исследования.
Осуществить подбор психодиагностического инструментария.
Сформировать выборку исследования.
Выявить связи вариантов межполушарных асимметрий (вариантов индивидуальных профилей латеральности) с особенностями произвольной регуляции высококвалифицированных спортсменов.
Обработать результаты психологического исследования и сформулировать выводы.
Выработать рекомендаций по диагностике индивидуальных особенностей волевой регуляции высококвалифицированных спортсменов с учетом особенностей функциональных асимметрий испытуемых.
Гипотеза: высококвалифицированных спортсменов с разными признаками функциональных асимметрий могут обнаружить индивидуальные особенности показателей произвольной регуляции.
Выборка:
В исследовании приняло участие 67 высококвалифицированных спортсменов - студентов вуза. Объектом исследования выступили студенты 1-4 курса ФГБОУ ВПО «Российский Государственный Университет Физической Культуры, Спорта, Молодежи и Туризма» (ГЦОЛИФК). Всего было обследовано 30 девушек и 37 юношей (возраст 17-21 год).
Нейропсихологические методы исследования:
Тест «Карта латеральных признаков», направленный на диагностику показателей функциональных асимметрии и признаков леворукости и леволатеральности (см. Приложения 1-2).
Психодиагностические методики исследования:
Опросник «Волевые качества личности» (ВКЛ). Для исследования волевых качеств личности использовался опросник ВКЛ (М.В. Чумаков, 2006). В данной методике содержится 9 шкал: «ответственность», «инициативность», «решительность», «самостоятельность», «выдержка», «настойчивость», «энергичность», «внимательность», «целеустремленность».
Методика 16-ФЛО Р.Кеттелла. Многофакторный личностный опросник 16 PF был разработан Р. Кеттеллом и опубликован в 1950 году на основе теории черт, согласно которой люди отличаются друг от друга по набору и степени выраженности у них отдельных независимых черт (факторов). Опросник предназначен для выявления личностных свойств, отражающих относительно устойчивые способы взаимодействия человека с окружающим миром и самим собой. В данном исследовании была использована форма А опросника - стандартная форма на 187 утверждений (см. Приложение 3).
Цветовой тест Люшера. Цветовой тест был разработан швейцарским психологом Максом Люшером в 1947 году. Тест является проективным методом для опосредованного изучения личности, основанным, как и все проективные методы, на построении специфической, пластичной стимульной ситуации, создающей условия, наиболее благоприятные для проявления эмоциональных состояний и индивидуальных особенностей личности. В данном варианте цветового теста мы учитывали показатель устойчивости выбора (см. В.А. Москвин, Н.В. Москвина, 2011). При разработке показателя устойчивости выбора предполагалось, что процесс выбора цветовых стимулов рассматривается как модель деятельности принятия решения, по которой можно судить об особенностях целеобразующих функций.
Методы статистической обработки данных
Статистическая обработка данных исследования проводилась с использованием непараметрического критерия: U – критерия Вилкоксона-Манна-Уитни. U – критерий Вилкоксона-Манна-Уитни использовался нами для оценки различий между двумя выборками по уровням признаков, измеренных количественно (Гублер Е. В., 1978).
Рассмотрим указанные методики исследования более подробно.
Тест «Карта латеральных признаков». Для изучения особенностей функциональных асимметрий человека использовались методики Лурия А.Р. (1969), направленные на оценку «парциального левшества», методики определения асимметрий анализаторных систем, а также пробы других авторов, включённые в «Карту латеральных признаков» по Чуприкову А.П. (см. Приложения 1-2).
При оценки моторных функций руки и при анализе результатов особое внимание было обращено на пробу А.Р. Лурия «перекрест рук», известную также под названием «поза Наполеона» (Лурия А.Р., 1969). В дифференциальной психофизиологии представляют интерес исследования N. Sakano (1982), который валидизировал критерии определения "парциального левшества" А.Р.Лурия на больших контингентах японской и немецкой популяций (свыше 2 тыс.) и показал, что асимметрия пробы "перекрест рук" (по данным ЭЭГ) связана в значительной степени с функциями лобных долей и отражает их относительное доминирование. Проба А.Р. Лурия «перекрест рук» позволяет разделить вышеприведенные сочетания признаков латерального предпочтения на две группы – с доминирующим правым и доминирующим левым локтем (адекватность такого подхода была подтверждена работами В.А. Москвина, 1990), что отражает парциальное доминирование лобных отделов (N. Sakano, 1982).
Разделение латеральной группы ППП по доминантному локтю было осуществлено не случайно. В соответствии с концепцией А. Р. Лурия мозг, как субстрат психической деятельности, подразделяется на три структурно-функциональных образования (блока), участие которых необходимо для осуществления любой психической деятельности. Первый блок осуществляет регуляцию тонуса и бодрствования; второй – получение, переработку и хранение информации, поступающей из внешнего мира; третий блок – осуществляет программирование и контроль над протеканием психической деятельности. К первому блоку относятся мозговые структуры, расположенные по средней линии, включающие неспецифические образования разных уровней; ко второму относятся корковые и подкорковые структуры, составляющие задние отделы больших полушарий, в третий входят корковые и подкорковые отделы премоторных и префронтальных областей мозга (А. Р. Лурия, 1973).
Асимметрия функций бинокулярного зрения определялась с помощью проб «прицеливание» и «дырочка карте». При выполнении последней испытуемый с расстояния 3-4 м при обоих открытых глазах должен посмотреть на кончик ручки, которую экспериментатор удерживает возле своего ведущего глаза, через карту размерами примерно 13х14 см с отверстием в центре диаметром около 1 см, держа её на вытянутых руках. При выполнении этой пробы экспериментатору виден доминантный глаз испытуемого.
Для определения асимметрии слухового анализатора использовалась проба Лурия А.Р.«прислушивание» и проба В.Сурвилло В. «телефон», в которой выявляется явное предпочтение уха при моноауральном восприятии речи (Surwillo W., 1981). При отсутствии навыков общения по телефону или нечёткой латерализации этой функции для уточнения применяется проба Бермана А. «часы» (Berman А., 1973): слева от испытуемого, сидящего за столом, на расстоянии 25 см кладут наручные часы, затем его просят без помощи рук определить идут ли они (для чего испытуемому необходимо наклонить голову и послушать их одним ухом), затем часы передвигаются в положение прямо перед ним, в третьей пробе часы сдвигаются на 25 см вправо от испытуемого.
Для определения общего латерального предпочтения рук использовался сенсибилизированный опросник для определения рукости у подростков и взрослых, разработанный на основе опросника Аннет М. (Annett М.,1970), и включающий в себя 12 мануальных проб на выявление предпочтения руки при письме, бросании камня или мяча, пользовании ножницами и др.
При этом учитывается 5 градаций оценки: ответ испытуемого «только правой» оценивается как «+2» балла, «чаще правой» - «+1», «обеими руками в одинаковой степени» - «0», «чаще левой» - «-1», «только левой» - «-2». При подсчёте алгебраической суммы показатель от «+24» до «+17» оценивается как выраженная праворукость, от «+16» до «+9» - как слабая праворукость, от «+8» до «-8» - как амбидекстрия, от «-9» до «-16» - как слабая леворукость, от «-17» до «-24» - как выраженная леворукость.
При определении рукости учитывалась самооценка испытуемого (правша, левша, амбидекстр) и выявлялось наличие леворуких среди родственников первой и второй степени родства (Чуприков А.П. и соавт., 1979).
Исходя из системы измерений «рука-ухо-глаз» для праворуких можно выделить 4 варианта латеральных профилей, которые обозначаются следующим образом: ППП – праворукие с доминирующим правым ухом и глазом (унитеральные правши), ППЛ – правши с правым доминантным ухом и левым ведущим глазом, ПЛП – праворукие с левым доминантным ухом и правым ведущим глазом, ПЛЛ – правши с сочетанием ведущего левого уха и глаза. Исходя из этой системы измерений аналогичным образом выделяются и латеральные профили леворуких (с учётом обратного знака асимметрий).
Адекватность такого подхода (описание латеральных профилей с учётом выделения вариантов сочетания ведущих руки, уха и глаза) ранее была подтверждена рядом работ (Москвин В.А., 1988; 2002; Москвин В.А., Москвина Н. В., 2011).
Опросник «Волевые качества личности» (ВКЛ). Для диагностики волевых особенностей личности мы использовали опросник ВКЛ, разработанный М.В. Чумаковым (2006). Опросник ВКЛ предназначен для диагностики выраженности волевых качеств личности у испытуемых в возрасте от 18 до 35 лет. В данной методике содержится 9 шкал: «ответственность», «инициативность», «решительность», «самостоятельность», «выдержка», «настойчивость», «энергичность», «внимательность», «целеустремленность».
Методика диагностики волевых особенностей личности
Инструкция: «Прочитайте предложенные Вам утверждения и поставьте на бланке рядом с номером каждого утверждения знак «+» , если вы согласны с утверждением, или «–» если Вы не согласны с данным утверждением.»
Если я присутствую на каком-либо собрании, то, как правило, выступаю.
Я немного завидую тем, кто не лезет за словом в карман.
Я редко обращаюсь к кому-либо за помощью.
Я плохо переношу боль.
Я скорее пессимист, чем оптимист.
Я могу быстро сосредоточиться, если нужно.
У меня нет четкой цели в жизни.
Я не могу про себя сказать, что я человек, легкий на подъем.
Мне стоило бы быть более решительным.
Даже короткое время мне трудно обходиться без близких мне людей.
Обычно у меня получается закончить дело, несмотря на трудности.
Я веду активный образ жизни.
Музыка, шум легко отвлекают меня.
Когда я приступаю к делу, я обдумываю все до мелочей.
Часто как-то само собой получается, что я оказываюсь в роли лидера.
Когда мне отказывают, мне трудно вновь повторить свою просьбу.
Я совершенно не могу сидеть без дела.
Я не очень собранный человек.
Я хорошо знаю, чего хочу.
Мне бывает трудно сделать первый шаг.
Я не люблю рисковать.
Я бы чувствовал(а) себя очень неуютно, если бы мне пришлось ехать одному (одной) в дальнюю поездку.
Если что-то не получается с первого раза, я вновь и вновь повторяю попытки.
У меня часто бывает упадок сил.
Мне нетрудно концентрировать внимание.
Меня не пугают отдаленные цели.
Я очень редко опаздываю на работу, учебу, встречи.
Когда я учился (училась) в школе, я часто вызывался (вызывалась) отвечать на уроке.
Я быстро принимаю решения.
Мне нравится научиться чему-либо без посторонней помощи.
Я не боюсь надоедать людям повторяющимися просьбами.
Отдых — это просто смена деятельности.
Я нечасто выступаю зачинщиком новых начинаний.
Я склонен (склонна) к сомнениям.
Мне трудно идти против мнения группы.
Я легко поддаюсь панике.
В случае неудачи у меня опускаются руки.
Я быстро восстанавливаю силы.
Я могу долго работать, не отвлекаясь.
Нельзя сказать, что я целеустремленный человек.
Я все время выдумываю что-то новое.
Я часто советуюсь с другими людьми.
Я не могу долго переносить напряженные физические нагрузки.
Я — мягкий человек.
Я бы не сказал(а), что я энергичный человек.
Действительно, я нередко бываю рассеянным (рассеянной).
Я знаю, кем я хочу быть в жизни, и стремлюсь к этому.
Нередко мне самому (самой) приходится показывать пример окружающим.
Мне хорошо знакомы мучительные колебания, когда нужно сделать выбор.
Я могу быть очень настырным (настырной).
Я часто чувствую сонливость днем.
Я умею ставить себе ясные и четкие цели.
Я старательно выполняю обязанности по работе, учебе.
Мне не хватает уверенности в себе.
Я терпеливо дозваниваюсь, если номер занят.
Неблагоприятные обстоятельства часто мешают мне закончить начатое.
Обычно я жизнерадостен (жизнерадостна) и полон (полна) сил.
Не могу долго удерживать внимание, если мне не интересно.
Как правило, я составляю план на неделю.
Я сам(а) проявляю инициативу при знакомстве.
Я могу иногда прогулять работу (учебу), если знаю, что мне это сойдет с рук.
Меня нельзя назвать инициативным человеком.
Я люблю все делать быстро.
Я могу долго, стиснув зубы, преодолевать неприятности.
Я могу долго работать, не уставая.
Если я берусь за дело, то погружаюсь в него целиком и полностью.
Я стараюсь расположить дела по степени важности и начинаю с тех, которые наиболее важны.
Я вспыльчивый человек.
Про меня можно сказать, что я немного ветреный (ветреная).
Я — внушаемый человек.
Я умею сдерживать гнев.
Я обязательный человек.
В целом меня можно назвать терпеливым человеком.
Я серьезно отношусь к домашним обязанностям.
Люблю решать все сам(а).
Я могу долго выполнять не интересное, но нужное дело.
У меня плохо получается скрывать от окружающих, что я расстроен(а).
Я упорно достигаю своих целей.
Ключи (в скобках приводятся вначале прямые вопросы, через точку с запятой - обратные).
Ответственность (11, 14, 27, 53, 72, 74; 61, 69).
Инициативность (1, 15, 28, 41, 48, 60; 8, 20, 33, 62).
Решительность (29, 63; 2, 9, 21, 34, 49, 54).
Самостоятельность (3, 30, 75; 10, 22, 35, 42, 70).
Выдержка (55, 64, 71, 73, 76; 4,36,43, 68, 77).
Настойчивость (23, 31, 50; 16, 37, 44, 56).
Энергичность (12, 17, 32, 38, 57, 65; 5, 24, 45, 51).
Внимательность (6, 25, 39. 66; 13, 18, 46, 58).
Целеустремленность (19, 26, 47, 52, 59, 67,78; 7, 40).
Общий балл. Прямые вопросы: 1, 3, 6, 11, 12,14,15, 17, 19 23, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 38, 39, 41, 47, 48, 50, 52, 53, 55, 57, 59,60, 63, 64, 65, 66, 67, 71, 72' 73, 74, 75, 76.
Обратные вопросы: 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 13, 16 18, 20. 21, 22. 24, 33, 34, 35, 36, 37, 40, 42, 43, 44' 45, 46, 49, 51, 54, 56, 58, 61, 62, 68, 69, 70, 77.
|
