Образовательная программа основного общего образования федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения «Астраханское суворовское военное училище Министерства внутренних дел Российской Федерации» Обсуждена и одобрена
Скачать 1.55 Mb.
|
Познавательное развитие суворовцев – формирование у обучающихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии. С целью развития творческого потенциала обучающихся в предстоящем учебном году планируется активизировать работу с обучающимися по повышению мотивации к обучению, шире использовать проектно-исследовательскую деятельность на уроках и во внеурочной деятельности Коммуникативное развитие суворовцев – формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию обучающихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на русском, родном и иностранных языках. Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер обучающегося. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности суворовца и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий. В настоящий момент Училище находится на подготовительном этапе для перехода к образовательным стандартам второго поколения. Педагогические работники Училища регулярно участвуют в семинарах, на которых будут рассматриваются вопросы формирования универсальных учебных действий на основном уровне общего образования. Образовательная программа Училища и учебный план предусматривают выполнение государственной функции Училища – обеспечение базового общего среднего образования и развитие обучающегося в процессе обучения и воспитания. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого обучающегося на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы Училища на каждом уровне обучения. Формы организации образовательной деятельности: уроки (классно-урочная система), открытые уроки; консультации; предметные кружки, спортивные секции; другие виды внеурочной деятельности (интеллектуальные конкурсы, олимпиады, «круглые столы»); предметные недели. 2.1.2. Технологии, методы и способы развития универсальных учебных действий. В образовательной деятельности Училища используются следующие технологии, методы и способы развития универсальных учебных действий:
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства преподавателей, связывающим в единое целое всю систему работы Училища, является методическая работа. Роль методической работы в Училище значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. При планировании методической работы Училища педагогический коллектив стремится отобрать формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед Училищем. Система методической работы Училища представлена: Методическим советом Училища; циклами (гуманитарных и математических дисциплин, специальных дисциплин и физической подготовки); методическими секциями; школой начинающего педагогического работника; методическим кабинетом. Каждый преподаватель формирует портфолио, которое находится в методическом кабинете. Преподаватели, имеющие высшую квалификационную категорию, проводят мастер-классы, показательные и открытые уроки. Повышение квалификации осуществляется в образовательных учреждениях МВД России, Министерства образования и науки Российской Федерации самостоятельно. Преподаватели обучаются по проблемам педагогических инноваций на дистанционных курсах повышения квалификации в Педагогическом университете «Первое сентября» при МГУ им. М.В. Ломоносова. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы Система оценки в Училище призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательной деятельности Училища на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательной деятельностью Училища. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических работников (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Система оценки в Училище предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Оценка результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется по четырехбалльной системе («2», «3», «4», «5» баллов), основными функциями которой являются: образовательная, ориентирующая педагога на использование разнообразных форм, методов и средств контроля результатов обучения, содействующих продвижению обучающихся к достижению более высоких уровней усвоения учебного материала; стимулирующая, заключающаяся в установлении динамики достижений обучающихся в усвоении знаний, характера познавательной деятельности и развитии индивидуальных качеств и свойств личности на всех этапах учебной деятельности; диагностическая, обеспечивающая анализ, оперативно - функциональное регулирование и коррекцию образовательной деятельности; контролирующая, выражающаяся в определении уровня усвоения учебного материала в процессе контроля и аттестации обучающихся; социальная, проявляющаяся в дифференцированном подходе к осуществлению проверки и оценке результатов учебной деятельности обучающихся с учетом их индивидуальных возможностей и потребностей в соответствии с социальным заказом общества и государства. Основными показателями соответствия результатов учебной деятельности обучающихся уровням усвоения учебного материала выступают мыслительные, словесно-логические, знаковые и предметные действия и операции по распознаванию, описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения. При этом распознавание, воспроизведение учебного материала, владение и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуациях характеризуются полнотой, осознанностью, системностью, прочностью, мобильностью знаний, а также степенью познавательной самостоятельности учащихся в выполнении учебных задач. Итоговая оценка результатов освоения образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутриучилищного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе оценочной деятельности преподавателями Училища, т.е. является внутренней оценкой. Результаты итоговой аттестации первокурсников Училища характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования на 2 и 3 курсах. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к Училищу) органами, т.е. является внешней оценкой. Итоговая оценка выпускника формируется на основе оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию, а оценки за итоговые контрольные работы характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями. На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности. 2.1.3. Учебно-исследовательская и проектная деятельность. Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в Училище является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Особенности учебно- исследовательской и проектной деятельности: цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами. Учебно-исследовательская и проектная деятельность организуется таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми группами однокурсников, преподавателей. Типология форм организации проектной деятельности (проектов) обучающихся в Училище представлена по следующим основаниям: видам проектов: информационный (поисковый), исследовательский, творческий, социальный, прикладной (практико-ориентированный), игровой (ролевой), инновационный; содержанию: монопредметный, метапредметный, относящийся к области знаний (нескольким областям), относящийся к области деятельности и пр.; количеству участников: индивидуальный, парный, групповой. В зависимости от урочных и внеурочных занятий учебно-исследовательская деятельность может приобретать разные формы. Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими: урок-исследование, урок-лаборатория, урок - творческий отчёт, урок изобретательства, урок - рассказ об учёных, - урок – защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и - проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов; -домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени. Многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обеспечить подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию у них УУД. 2.1.4. Информационная образовательная среда основной школы как основа для формирования ИКТ - компетентности обучающихся Единое информационное пространство Училища - это система, в которой задействованы и объединены между собой информационными потоками все участники образовательных отношений. Обмен информацией проходит на двух уровнях: внутреннем (руководство, преподаватели, отдел по работе с личным составом, суворовцы, родители) и внешнем (педагогическое сообщество, управляющие структуры, Интернет). Информационная образовательная среда Училища - это организованный управленческий комплекс компонентов, обеспечивающих системную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс с целью повышения его эффективности. Информационные технологии в Училище (компьютерные, сетевые, телекоммуникационные) внедряются по 3 направлениям: в управленческую деятельность; в учебные программы по предметам; в педагогические технологии. Задачи (ожидаемые результаты): а) достижение уровня профессиональной квалификации педагогических работников, позволяющего реализовать современные модели учебного процесса с использованием ИКТ. Развитие педагогического опыта и инициатив в использовании интернет ресурсов; б) повышение мотивации к учению, формирование информационной культуры и информационной компетентности суворовцев; в) развитие на качественно ином уровне системы методической поддержки образовательной деятельности; г) организация и поддержка проектной деятельности суворовцев, их участия в Интернет - конкурсах, олимпиадах, в образовательных проектах; д) личностное развитие преподавателей и суворовцев, реализация их творческих проектов; е) развитие образовательного пространства училища; ж) информатизация процесса управления. 60. Информационное пространство расширяет пространство взаимодействия, что рассматривается как образовательный и развивающий фактор на уровне педагогических технологий, форм и содержания образования: а) расширяются возможности обмена опытом и инициатив в области использования IT технологий и, как следствие, формируются ИКТ-компетентности; б) взаимодействие с социумом, вузами разнообразит внеурочные формы деятельности (олимпиады, конкурсы, соревнования, уроки в музее), расширяет вариативное и дополнительное образование (в том числе тьюторскую поддержку). в) создаются новые возможностей личностного развития. Преподаватели: а) получают информацию и Интернет ресурсы учебного назначения, участвуют в образовательных проектах, конкурсах, викторинах; б) получают возможность повышать квалификацию и обмениваются информацией в рамках виртуальных МО; Родители (законные представители) обучающихся: а) узнают об обучении и поведении своих воспитанников, знакомятся с их учебными проектами; б) знакомятся с нормативной, педагогической информацией; общаются с классным руководителем, руководством курса, преподавателями, учебным отделом по электронной почте, посредством электронного дневника. Суворовцы (обучающиеся): а) ведут поиск информации для решения учебных задач; б) участвуют в олимпиадах, викторинах, конкурсах, проектах; в) участвуют в дистанционном тестировании; г) используют в учебной работе имеющиеся образовательные ресурсы; д) участвуют в интернет-проектах. Информационная образовательная среда Училища как педагогическая технология существенно влияет на умение суворовцев жить в информационном обществе, чувствовать себя в нем комфортно, быть успешными и конкурентноспособными на рынке труда, и, благодаря своим компетенциям, успешно выполнять обязанности служения Отечеству. Проблемы, возникающие при реализации информационной образовательной среды Училища: а) требуется развитие библиотеки Училища как современного библиотечно-информационного центра: перевод на электронный учет библиотечного фонда, использование современных форм работы, информационных возможностей, расширение связи с библиотечными и информационными ресурсами других библиотек; кроме того, недостаточно подписных изданий и методической литературы в библиотеке училища. б) необходимо освоение и активное использование имеющихся информационных ресурсов и возможностей (каждым педагогическим работников). в) необходимо совершенствовать материально - техническую базу организации образовательной деятельности и с этой целью дооснастить учебные классы техническими средствами обучения: аудио-, видео-, мультимедийным оборудованием. |
Похожие:
 | И п. 56 Устава федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения «Астраханское суворовское военное училище... |  | Для кандидатов на обучение, поступающих на 2 курс в федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение «Читинское... |
| Об утверждении Правил внутреннего распорядка обучающихся Читинского суворовского военного училища мвд россии | | Аннотация к основной образовательной программе основного общего образования муниципального общеобразовательного казенного учреждения... |
| Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального казенного общеобразовательного учреждения основной... | | Об организации подготовительных курсов для абитуриентов, поступающих в Астраханское суворовское военное училище мвд россии |
| В 1957 году оно было переведено в город Ворошилов-Уссурийский Приморского края и переименовано в Дальневосточное суворовское военное... | | Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Устав федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дальневосточный... |