1.2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне ее, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС
|
Планируемые результаты
|
Личностные результаты
|
Самоопределение
|
Смыслообразование
|
Морально – этическая ориентация.
|
Формирование российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества.
|
Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. Проявление эмоционально – положительного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям.
|
Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания « Я – гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю.
|
Сформировано осознание своей этнической принадлежности.
Проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя)
|
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве.
|
Сформирован учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
Понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Толерантное отношение и уважение к культуре других народов.
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - как собственных, так и других людей.
|
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов.
Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности.
|
Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.
|
Способность оценить свои поступки в позиции «Я – школьник».
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни.
|
Понимание и следование в деятельности нормам эстетики.
|
Следование в поведении моральным и этическим требованиям.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
|
Адекватная оценка своих возможностей.
Осознанная ответственность за общее благополучие.
|
Знание основных моральных норм и стремление к их выполнению, формирование способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении.
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
|
Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках.
|
Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек – успешный человек», мотивация к творчеству в процессе трудовой деятельности.
|
Ориентация на развитие эстетических чувств, чувства прекрасного на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС
|
Планируемые результаты
|
Метапредметные результаты
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
|
Умение принимать и сохранять учебную задачу, умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Умение адекватно использовать коммуникативные речевые средства, строить монологическое высказывание, учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию.
|
Умение осуществлять поиск информации с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электрон-
ные, цифровые), в контролируемом пространстве Интернета.
|
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Умение аргументиро-
вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, используя знаково – символические средства.
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
Умение находить наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь и речевые средства, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
|
Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно – следственных связей.
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Умение адекватно понимать причины успеха/
Неуспеха в учебной деятельности.
|
Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
|
Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха.
|
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
|
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей и других людей.
|
Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве с партнёрами.
|
Умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь из текстов), проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Понимание причин своего успеха/неуспеха.
|
Активное использование речевых средств и средств информационно – коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы.
|
Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания,
владение диалогической формой речи.
|
Способность осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи.
|
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.
|
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников.
|
Умение осуществлять анализ объектов.
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Готовность слушать и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
|
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, адекватное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив по ходу его реализации.
|
Умение использовать речь для регуляции своего действия, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
Готовность принимать различные точки зрения.
|
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов.
|
|
