Львова С. И. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. / С. И. Львова, В. В. Львов
Скачать 4.84 Mb.
|
| ТЕМА: МОРФОЛОГИЯ Цели: осмысление предмета изучения морфологии («слово как часть речи») путём анализа понятий «общее грамматическое значение», «морфологические признаки», «формообразование», «синтаксическая роль», «употребление в речи». Имя существительное (14 ч.) | |||||||||
| 108 | Урок № 1. Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Слово как часть речи. | 22 | Усвоение базовых понятий, связанных с именем существитель-ным | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Осознание личностного смысла учения | Умение использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ | | ||
| 109 | Урок № 2. Имя сущ. как часть речи. Общее знач-е и употребление имён сущ-ных в речи. | 22 | Построение логической цепи рассуждений | Позитивное отношение к сотрудничеству | Развитие познавательных интересов | Способность к мобилизации сил и энергии | | ||
| 110 | Урок № 3. Правописание суффиксов –ЧИК-, -ЩИК-. | 22 | Умение преобразовы-вать информа-цию, представ-лять в виде схем | Способность участвовать в диалоге | Развитие учебных мотивов | Контроль в форме сличения сп-ба действия и его результата с образцом | | ||
| 111 | Урок № 4. Правописание суффиксов –ЕК-, -ИК- (-ЧИК-). | 23 | Рефлексия способов и условий действия | Владение вербальными средствами общения | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Внесение корректив в план и способ действия | | ||
| 112 | Урок № 5. Собственные и нарицательные имена существительные. | 23 | Самост-ное создание способов решения проблем | Способность строить понятные для окружающих высказывания | Осознание личностного смысла учения | Умение определять план выполнения заданий на уроке | | ||
| 113 | Урок № 6. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 23 | Выведение следствий | Способность думать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Развитие познавательных интересов | Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | | ||
| 114 | Урок № 7. Род и склонение имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. | 23 | Рефлексия способов и условий действия | Способность участвовать в диалоге | Осознание выбора дальнейшего образователь-ного маршрута | Развитие способности к преодолению препятствий | | ||
| 115 | Урок № 8. Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. | 23 | Построение логической цепи рассуждений | Способность сохранять доброжелатель-ное отношение друг к другу | Развитие учебных мотивов | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом | | ||
| 116 | Урок № 9. Непостоянные морфологические признаки имён существительных. | 24 | Выведение следствий | Позитивное отношение к сотрудничеству | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | | ||
| 117 | Урок № 10. Безударные окончания –Е и –И в именах существительных. | 24 | Умение преобразовы-вать информа-цию, представ-лять в виде схем | Владение вербальными средствами общения | Формирование адекватной самооценки | Внесение корректив в план и способ действия | | ||
| 118 | Урок № 11. Имя существительное как член предложения. Морфологический разбор имени существительного. | 24 | Самост-ное создание способов решения проблем | Способность строить понятные для окружающих высказывания | Рефлексия своих действий | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом | | ||
| 119 | Урок № 12. Культура речи. Правильное употребление имён существительных. | 24 | Осознанное и правильное построение речевого высказывания в письменной форме | Способность думать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры | Развитие способности к преодолению препятствий | | ||
| 120 | Урок № 13. Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное». | 24 | Рефлексия способов и условий действия | Позитивное отношение к сотрудничеству | Осознание выбора дальнейшего образователь-ного маршрута | Умение определять план выполнения заданий на уроке | | ||
| 121 | Урок № 14. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 25 | Выбор наиболее эффективных способов решения задач | Рефлексия своих действий | Формирование мотивов достижения и социального признания | Развитие способности к преодолению препятствий | КД | ||
| Имя прилагательное (12 ч.) | |||||||||
| 122 | Урок № 1. Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилаг-ных в речевом высказывании. | 25 | Усвоение базовых понятий, связанных с именем прилагатель-ным | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Осознание личностного смысла учения | Умение исп-вать при выполнении задания разл. ср-ва: спр-ную лит-ру, ИКТ | | ||
| 123 | Урок № 2. Р.Р. Подготовка к сочинению по картине В.М.Васнецова «Алёнушка» (упр. 832). | 25 | Рефлексия способов и условий действия | Умение оформлять свои мысли в письменной речи | Формирование эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой | Овладение приёмами отбора и систематиза-ции материала на определённую тему | Р.Р. | ||
| 124 | Урок № 3. Р.Р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка». | 25 | Осознанное и правильное построение речевого высказывания в письменной форме | Рефлексия своих действий | Стремление к речевому совершенствова-нию | Способность к мобилизации сил и энергии | Р.Р. | ||
| 125 | Урок № 4. Разряды имён прилагательных: качественные, относительные и притяжательные. | 25 | Умение преобразовы-вать информа-цию, представ-лять в виде схем | Позитивное отношение к сотрудничеству | Развитие познавательных интересов | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом | | ||
| 126 | Урок № 5. Смысловые и грамматические отличия разрядов прилагательных. Типичные суффиксы разных разрядов. | 26 | Установление причинно-следственных связей | Способность участвовать в диалоге | Развитие учебных мотивов | Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем | | ||
| 127 | Урок № 6. Степени сравнения имён прилагательных. | 26 | Рефлексия способов и условий действия | Владение вербальными средствами общения | Осознание выбора дальнейшего образователь-ного маршрута | Внесение корректив в план и способ действия | | ||
| 128 | Урок № 7. Полные и краткие имена прилагательные. | 26 | Самост-ное создание способов решения проблем | Позитивное отношение к сотрудничеству | Осознание личностного смысла учения | Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | | ||
| 129 | Урок № 8. Склонение имён прилагательных. Правописание безударных окончаний имён прилагательных. | 26 | Выведение следствий | Способность строить понятные для окружающих высказывания | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом | | ||
| 130 | Урок № 9. Синтаксическая роль имён прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. | 26 | Извлечение необходимой информации из прослушанного текста | Способность участвовать в диалоге | Развитие познавательных интересов | Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем | | ||
| 4-ая четверть | |||||||||
| 131 | Урок № 10. Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных. | 27 | Осознанное и правильное построение речевого высказывания в письменной форме | Способность строить понятные для окружающих высказывания | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры | Развитие способности к преодолению препятствий | | ||
| 132 | Урок № 11. Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | 27 | Рефлексия способов и условий действия | Позитивное отношение к сотрудничеству | Осознание выбора дальнейшего образователь-ного маршрута | Умение определять план выполнения заданий на уроке | | ||
| 133 | Урок № 12. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». | 27 | Выбор наиболее эффективных способов решения задач | Рефлексия своих действий | Формирование мотивов достижения и социального признания | Способность к мобилизации сил и энергии | КР | ||
| Глагол (25 ч.) | |||||||||
| 134 | Урок № 1. Глагол как часть речи. Употр-е глагола в речи. | 27 | Усвоение базовых понятий, связанных с глаголом | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Осознание личностного смысла учения | Умение исп-ть при выполнении зад-я разл. ср-ва: спр-чную лит-у, ИКТ | | ||
| 135 | Урок № 2. Инфинитив, его грамматические особенности. | 27 | Самост-ное создание способов решения проблем | Способность строить понятные для окружающих высказывания | Развитие познавательных интересов | Развитие способности к преодолению препятствий | | ||
| 136 | Урок № 3. Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола. Видовые пары. | 28 | Умение преобразовы-вать информа-цию, представ-лять в виде схем | Позитивное отношение к сотрудничеству | Развитие учебных мотивов | Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | | ||
| 137 | Урок № 4. Правописание суффиксов –ЫВА- (-ИВА-), -ОВА- (-ЕВА-) | 28 | Установление причинно-следственных связей | Способность участвовать в диалоге | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем | | ||
| 138 | Урок № 5. Переходные и непереходные глаголы. | 28 | Рефлексия способов и условий действия | Владение вербальными средствами общения | Осознание личностного смысла учения | Развитие способности к преодолению препятствий | | ||
| 139 | Урок № 6. Возвратные и невозвратные глаголы. | 28 | Самост-ное создание способов решения проблем | Способность строить понятные для окружающих высказывания | Развитие учебных мотивов | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом | | ||
| 140 | Урок № 7. Правописание корней с чередующимися гласными Е-И. | 28 | Умение преобразовы-вать информа-цию, представ-лять в виде схем | Способность думать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Формирование адекватной самооценки | Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем | | ||
| 141 | Урок № 8. Корни с чередованием и-е и их написание (-бир-// -бер-,-тир-//-тер-,-мир-//-мер- и др.). | 29 | Установление причинно-следственных связей | Рефлексия своих действий | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Внесение корректив в план и способ действия | | ||
| 142 | Урок № 9. Контрольная работа по теме «Глагол». | 29 | Выбор наиболее эффективных способов решения задач | Способность сохранять доброжелатель-ное отношение друг к другу | Рефлексия своих действий | Способность к мобилизации сил и энергии | КР | ||
| 143 | Урок № 10. Изменение глаголов по наклонениям. Условное наклонение. | 29 | Построение логической цепи рассуждений | Способность участвовать в диалоге | Развитие познавательных интересов | Умение самост-но формулировать задание | | ||
| 144 | Урок № 11. Повелительное наклонение. | 29 | Самост-ное создание способов решения проблем | Позитивное отношение к сотрудничеству | Осознание личностного смысла учения | Умение использовать при выполнении задания различные средства | | ||
| 145 | Урок № 12. Правописание Ь в глаголах повелительного наклонения. | 29 | Умение преобразовы-вать информа-цию, представ-лять в виде схем | Способность думать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом | | ||
| 146 | Урок № 13. Изъявительное наклонение. Изменение глаголов изъявит. наклонения по временам. | 30 | Рефлексия способов и условий действия | Способность строить понятные для окружающих высказывания | Развитие учебных мотивов | Умение самост-но формулировать задание | | ||
| 147 | Урок № 14. Изменение глаголов изъявит. наклонения по временам. | 30 | Построение логической цепи рассуждений | Владение вербальными средствами общения | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры | Внесение корректив в план и способ действия | | ||
| 148 | Урок № 15. Административная контрольная работа. | 30 | Выбор наиболее эффективных способов решения задач | Рефлексия своих действий | Формирование мотивов достижения и социального признания | Способность к мобилизации сил и энергии | АКР | ||
| 149 | Урок № 16. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. | 30 | Выведение следствий | Позитивное отношение к сотрудничеству | Осознание личностного смысла учения | Умение определять план выполнения заданий на уроке | | ||
| 150 | Урок № 17. Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам (спряжение). | 30 | Построение логической цепи рассуждений | Способность участвовать в диалоге | Развитие учебных мотивов | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с образцом | | ||
| 151 | Урок № 18. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. | 31 | Установление причинно-следственных связей | Способность думать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Осознание выбора дальнейшего образователь-ного маршрута | Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | | ||
| 152 | Урок № 19. Безличные глаголы. | 31 | Рефлексия способов и условий действия | Способность строить понятные для окружающих высказывания | Развитие познавательных интересов | Внесение корректив в план и способ действия | | ||
| 153 | Урок № 20. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. | 31 | Самост-ное создание способов решения проблем | Позитивное отношение к сотрудничеству | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем | | ||
| 154 | Урок № 21. Р.Р. Изложение (упр. 981). | 31 | Извлечение необходимой информации из прослушанного текста | Умение оформлять свои мысли в письменной речи | Стремление к речевому совершенствова-нию | Способность к мобилизации сил и энергии | Р.Р. | ||
| 155 | Урок № 22. Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении. | 31 | Построение логической цепи рассуждений | Способность участвовать в диалоге | Развитие учебных мотивов | Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | | ||
| 156 | Урок № 23. Культура речи. Правильное употребление глаголов. | 32 | Осознанное и правильное построение речевого высказывания в письменной форме | Владение вербальными средствами общения | Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры | Развитие способности к преодолению препятствий | | ||
| 157 | Урок № 24. Повторение изученного по теме «Глагол». | 32 | Рефлексия способов и условий действия | Позитивное отношение к сотрудничеству | Осознание выбора дальнейшего образователь-ного маршрута | Умение опр-ть план выполнения заданий на уроке | | ||
| 158 | Урок № 25. Контрольная работа (диктант с языковым анализом текста) по теме «Глагол». | 32 | Выбор наиболее эффективных способов решения задач | Рефлексия своих действий | Формирование мотивов достижения и социального признания | Способность к мобилизации сил и энергии | КР | ||
| | |||||||||
Похожие:
 | Учебник: Русский язык. 8 кл.: учебник для общеобразоватетльных учреждений/ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.;... | | Кроме того, развернутое тематическое планирование курса включает основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе... |
| В. В. Бабайцевой сборник: Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 кл.,10-11 кл./ Составитель Е. И. Харитонова.... |  | Умк: Английский язык. 7 класс. Учебник для школ с углубленным изучением англ яз. Афанасьева О. В., Михеева И. В. 13-е изд. М.: 2012.... |
| Учебник: Немецкий язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М: Просвещение,2013 | | Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г. И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2010, учебника:... |
| Учебник: «Немецкий язык. 10 класс/Deutsch. Klasse 10». Учебник для общеобразовательных организаций. И. Л. Бим, Л. В. Садомова; Рос... | | Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы Ю. В. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко,... |
| А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой и Н. А. Николиной «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы» (Москва,... | | Программы курса химии для профильного и углубленного изучения химии в X–xi классах общеобразовательных учреждений (профильный уровень)... |