Жетоны для игры
 
Приложение 2
Пригласительный билет для родителей
Уважаемые___________________________________________________
Учащиеся, педагогический состав и администрация МОУ «Костёнковская СОШ» приглашает вас на открытый урок-поход, который состоится _______ мая в _______________.
Форма одежды – походная.
Учащиеся 5-го класса
Конспект урока-похода литературы для 6 класса
«Родная природа в произведениях русских поэтов»
Цель: сбор материала для коллективного творческого проекта «Природа села Костёнково в творчестве обучающихся 6 класса»
Задачи:
обучающие: познакомить с новыми литературными терминами-тропами;
развивающие: способствовать применению уже имеющихся знаний о средствах художественной выразительности на практике;
воспитывающие: прививать навык коллективного творчества, на литературном материале воспитывать любовь к природе.
Необходимое оборудование к уроку и раздаточный материал: планшеты, карандаши, распечатанные тексты стихов, заготовленные таблицы «Художественные средства выразительности» и «Анализ стихов», фотоаппараты.
№
|
Ход урока
|
Примерные ответы обучающихся
|
Примечания
|
1
|
- Ребята, вам было задано к этому уроку выучить стихотворение. Я думаю, что обстановка нашего сегодняшнего урока вдохновит вас и позволит более точно передать тему и настроение, задуманное автором в тексте. Тема нашего разговора и есть «Родная природа в произведениях русских поэтов»
1. Иннокентий Анненский
Снег
Полюбил бы я зиму,
Да обуза тяжка…
От неё даже дыму
Не уйти в облака.
Эта резанность линий,
Этот грузный полёт,
Этот нищенский синий
И заплаканный лёд!
Но люблю ослабелый
От заоблачных нег-
То сверкающе –белый,
То сиреневый снег…
Но особенно талый,
Когда, выси открыв,
Он ложится усталый
Но скользящий обрыв,
Точно стада в тумане,
Непорочные сны-
На томительной грани
Всесожженья весны.
Николай Заболоцкий
Уступи мне, скворец, уголок!!
(Отрывок)
Уступи мне, скворец, уголок,
Посели меня в старом скворечнике.
Отдаю тебе душу в залог
За твои голубые подснежники.
И свистит, и бормочет весна.
По колено затоплены тополи.
Пробуждаются клёны от сна,
Чтоб, как бабочки, листья захлопали.
И такой на полях кавардак,
И такая ручьёв околесица,
Что попробуй, покинув чердак,
Сломя голову в рощу не броситься!
Начинай серенаду, скворец!
Сквозь литавры и бубны истории
Ты – наш первый весенний певец
Из берёзовой консерватории.
3. Афанасий Афанасьевич Фет
Первый ландыш
О первый ландыш! Из-под снега
Ты просишь солнечных лучей:
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!
Как первый луч весенний ярок!
Какие в нём нисходят сны!
Как ты пленителен, подарок
Воспламеняющей весны!
Так дева в первый раз вздыхает
О чём – неясно её самой,-
И робкий вздох благоухает
Избытком жизни молодой.
|
|
Рассказывают 3 ученика, не больше, желательно каждое из трёх стихотворений, заданных наизусть по выбору.
|
2.
|
-Ребята, скажите, что объединяет все эти стихи?
|
- Все стихи о природе.
- Они о весне.
- Они созданы русскими поэтами конца 19- начала 20 века.
|
|
3.
|
Совершенно верно! Вы знаете, ребята, оказывается образ природы имеет в творчестве каждого писателя особую роль. Например, Иннокентий Анненский в статье «Об эстетическом отношении Лермонтова к природе» писал: «Много причин способствовало развитию в Лермонтове чувства природы. Природа Кавказа подействовала на него в годы самого раннего детства, когда духовный мир его еще складывался; Чувство красоты в поэте обыкновенно тесно соединено с чувством природы. Стихия поэта - природа и духовная независимость. Наконец, любви и вниманию к природе у Лермонтова содействовало его разностороннее эстетическое образование».
Солнце сквозь хрусталь волны
Сияло сладостней луны.
- Этот отрывок из поэмы «Мцыри», с которой мы познакомимся в 8 классе.
А вот для писателей, живших на рубеже XIX – XX веков, родная природа имела совершенно другое значение. Нам известно, что после Октябрьской революции образовалось две России – советская и эмигрантская. Россию советскую была вынуждена покинуть значительная часть самых образованных, просвещённых, культурных людей.
У русских писателей-эмигрантов было иное понимание: без внутренних связей с русской культурой быстро наступит духовная смерть и полное растворение в чужой национальной среде. Культура оказалась той единственной соломинкой, взявшись за которую можно было попытаться спасти и её, и себя.
Уступи мне, скворец, уголок,
Посели меня в старом скворечнике.
Отдаю тебе душу в залог
За твои голубые подснежники.
(Н. Заболоцкий)
Предлагаю найти строки русских поэтов 20 века, наиболее ярко подчёркивающие ностальгию и духовный кризис
|
|
Дети зачитывают строки из произведений :
Дм. Мережковского, З. Гиппиус,
Н. Рубцова и др.
|
4.
|
-Прежде, чем выполнять анализ стихов, необходимо вспомнить изобразительные средства выразительности, которые нам известны. Перед вами два ряда: термины и определение терминов, соедините линиями их соответствие (Приложение 1)
|
|
|
5.
|
- Сейчас, нам с вами предстоит выполнить частичный анализ стихов, который поможет нам при создании нашего коллективного проекта, о котором я чуть позже расскажу. Нам предстоит заполнить таблицу (Приложение 2)
|
|
|
6.
|
- Не возникли никакие вопросы?
- Дело в том, что это новая фигура, ещё нам незнакомая – анафора, запишите её определение: Повторение слов или словосочетаний в начале предложений, стихотворных строк, строф. Например: Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид…
|
- Почему одна графа осталась незаполненной?
|
Дети записывают в заготовленную таблицу
|
7.
|
- Вот теперь можно анализировать. Обратите внимание ещё на следующую таблицу. В ней даны примеры. Каждый из вас за 5 минут должен найти в текстах средства выразительности и вписать их в таблицу, затем каждый из вас озвучит свою находку, таким образом, мы общими усилиями заполним нашу таблицу.
|
|
Дети с таблицами работают индивидуально.
|
8.
|
- Ребята, я даю вам ещё 5 минут, попытайтесь дополнить нашу таблицу, некоторыми средствами выразительности, которые вы сами сможете сейчас, любуясь прекрасным пейзажем, который нас окружает, придумать и записать.
|
|
Несколько примеров озвучивается.
|
9.
|
- Молодцы, пусть немного, но это же только начало, всё творчество у вас впереди. Сейчас вам даётся время (5 мин) для того, чтобы вы могли подготовить себе материал для домашнего задания. Наша задача создать коллективный проект «Природа окрестностей села Костёнково в поэтическом творчестве 8 класса». Пожалуйста, не пугайтесь. Это могут быть стихи, сочинения- описания, например, посвящённые любимому уголку природы, зарисовки – небольшие по объёму тексты- описания и т.д. Объём не ограничен. Кроме этого я просила принести фотоаппараты, вы можете запечатлеть, понравившиеся вам картины природы, они послужат нам иллюстративным материалом нашего сборника, который опубликуется к предметной неделе по русскому языку и литературе. А может быть, вы сами нарисуете тот пейзаж или фрагмент, который особенно произвёл на вас впечатление.
|
|
На 5-7 минут дети расходятся, собирая материал для дальнейшее работы, затем учитель собирает для подведения итога урока.
|
10
|
Итог урока:
- Ребята, мы сегодня говорили о том, что тема природы может иметь различные значения для поэта, для кого-то – это духовные воплощения, для кого-то – это способ выжить, для кого-то это просто вдохновение. Но совершенно очевидно, что природа исцеляет каждого из нас, когда мы устали или у нас плохое настроение, мы стремимся на природу, поэтому давайте и мы уделим внимание нашей кормилице, лечебнице и, не побоюсь этого слова, храму исцеления души.
|
|
Учитель выставляет оценки за рассказанные стихи, остальные дети будут опрошены на следующем уроке.
|
Приложение 1.
Изобразительные средства выразительности
Изобразительные средства выразительности
|
Определение термина
|
Эпитет-
|
Приём, основанный на сопоставлении явления или понятия с другим явлением.
|
Метафора-
|
Приём усиления изобразительности путём повторения согласных звуков.
|
Ассонанс –
|
Перестановка; стилистическая фигура, состоящая в нарушении общеграмматической последовательности речи
|
Гипербола –
|
слово или выражение, заключающее в себе преувеличение для создания художественного образа.
|
Сравнение -
|
Стилистический приём контраста, противопоставления явлений и понятий. Часто основана на употреблении антонимов.
|
Антитеза-
|
образное художественное определение, слово, определяющее предмет и подчёркивающее его свойства.
|
Инверсия-
|
созвучие гласных звуков
|
Аллитерация-
|
употребление слов и выражений в переносном смысле на основе аналогии, сходства, сравнения
|
Анафора -
|
повтор слов, словосочетаний или иных элементов в начале строки, строфы или абзаца для усиления эмоционального воздействия художественного текста
|
Приложение 2
Анализ стихотворений русских поэтов о родной природе
Эпитет
|
Метафора
|
Ассонанс
|
Сравнение
|
Антитеза
|
Инверсия
|
Аллите-рация
|
Анафора
|
Отгово-рила роща золотая (С. Есенин)
|
Со снопом волос твоих овсяных (С. Есенин)
|
Скучна мне оттепель, вонь, грязь, весной. (А. Пуш-кин)
|
Лёд неокреп-ший на речке студёной словно как тающий сахар лежит. (Н. Некрасов)
|
Ты и убогая, ты и обильная. (Н. Некрасов)
|
Взлетел по мраморным ступеням (А. Пушкин)
|
Шипенье пенистых бокалов, И пунша пламень голубой…
(А. Пушкин)
|
Люблю тебя, Петра творенье,\ Люблю твой строгий, стройный вид…
(А.Пушкин)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конспект урока-похода русского языка для 7 класса
«Использование междометий в художественном произведении»
Цель: обогащение словарного запаса обучающихся через использование междометий в художественном тексте-описании.
Задачи:
Обучающие: показать значение междометий в художественной речи;
Развивающие: развивать интерес к художественной литературе;
Воспитывающие: воспитывать любовь к природе, учить выражать различные чувства и настроение через создание поэтического текста.
Необходимое оборудование к уроку и раздаточный материал: планшеты, карандаши, чистые листы бумаги, заготовленные карточки «Междометия выражают…», ряд междометий.
№
|
Ход урока
|
Примерные ответы обучающихся
|
Примечания
|
1
|
Слово учителя: Ребята, послушайте стихотворение Николая Брауна и скажите, о чём оно?
Мне русская речь – как музыка…
Чу! слово звучит, поет…
В нём дышит душою русскою
Создатель его – народ.
И я в эту речь ныряю,
Как в речку,
И там, со дна,
Сокровища добываю,
В которых поет весна.
(Николай Браун)
- Как вы думаете, почему русская речь сравнивается с весной?
(если дети не отвечают, то учитель задаёт наводящие вопросы)
- Прослушайте первые две строки предложения, найдите слово, которое выражает чувство восхищения русской речью.
- Совершенно верно.
-Сегодня на уроке мы с вами убедимся, что междометия позволяют делать художественный текст более ярким, выразительным, поэтому широко используются. Каждый из вас создаст сам такой текст и получит за это оценку, а природа, которая нас окружает, вдохновит вас на творчество.
|
- О русской речи.
- Что создатель русской речи народ.
- Речь сравнивается с весной.
- Бурлит как весна.
- Живая.
- Омолаживается, развивается, не стоит на месте.
- Чу!
|
|
2
|
Для дальнейшей работы мы разделимся на группы:
1 группа – те, у кого полное имя начинается с гласного звука;
2 группа – те, у кого полное имя начинается с согласного звука.
- Теперь каждая группа расскажет о междометии по плану, представленном на листах:
План №1.
Что такое междометие?
На какие разряды делятся междометия, приведите примеры.
Расскажите о знаках препинания в междометиях.
План № 2
Как отличить междометия от других частей речи?
Приведите примеры производных междометий.
3.Для каких стилей речи характерны междометия?
|
|
|
3
|
- Молодцы, мы повторили, что такое междометие. Сказали, что – это особая часть речи, не относящаяся не к служебным, не самостоятельным частям речи, а так, метнуть между – междометие, поэтому широко используется только в разговорном и художественном стилях. И, действительно, если взять томик А.С. Пушкина, например, то увидим: «О, если правда, что в ночи…», «Увы! Зачем она блистает…», «Ура! В Россию скачет…» практически в каждом стихотворении встречаются междометия. Какую роль они играют, рассмотрим каждый конкретный случай.
|
«Увы! Зачем она блистает…» - сожаление
«Ура! В Россию скачет…» - восторг
|
|
4
|
- Задание по группам: в заготовленные таблицы необходимо распределить предложенные междометия по чувствам и настроению, которые они выражают. (См. приложение 1)
|
|
Проверка проводится путём обсуждения и дополнения некоторых рядов междометий.
|
5
|
- Теперь мы с вами распределили междометия по выражению с помощью их чувств и настроения, теперь самое время применить их на практике. Задание группам:
Придумать и записать по 3 предложения с использованием любых междометий, описывая 1) весеннее небо; 2) весенний воздух. Например: Ах, как нежно светит солнце! Ах, как синеет небо! И т.д. О каких знаках препинания при этом необходимо помнить?
Что нужно помнить о междометиях, образованных путём повтора?
|
-Запятая и восклицательный знак.
- Что они пишутся через дефис.
|
Дети работают в группах, затем озвучивают свои работы. Учитель комментирует, вносит коррективы.
|
6
|
Ребята вы замечательно справились в группах со своей работой, я уверена, что индивидуально у вас получится ещё лучше.
Следующее задание заключается в том, что вы сейчас напишите текст-описание на тему «Весенняя природа», с использованием междометий и всего материала урока. Их использование должно быть умеренным, лишь для того, чтобы придать тексту поэтичности и воодушевлённости, помните о знаках препинания! (50-60 слов)
|
|
Желающие озвучат сочинение на уроке.
|
7
|
Домашнее задание: Написать в тетрадь сочинение-описание, сочинение –зарисовку на тему «Весенняя природа» 50-60 слов.
|
|
|
Приложение 1.
|
