Скачать 3.46 Mb.
|
3.2.3.Направление «Познавательно - речевое развитие». Образовательная область «Коммуникация». Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Задачи:
Младший дошкольный возраст от 2 лет до 3 лет Задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста — помочь им в освоении разговорной речи. Эта главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства. Третий год жизни. Представления, навыки, умения Развитие связной речи. Решение основной задачи — развития разговорной речи детей — предполагает работу воспитателя по организации целесообразной речевой среды. Для детей этого возраста наиболее оптимальным является индивидуальное общение со взрослым. В таком общении ребенок осваивает следующие умения: — понимать обращенную к нему речь сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее; — реагировать на обращение, используя доступные речевые средства, отвечать на вопросы воспитателя; — относить к себе речь взрослого, обращенную к группе людей, понимать ее содержание и реагировать в соответствии с ним; — вступать в контакт со сверстниками и детьми других возрастов для достижения взаимопонимания; — задавать вопросы, сообщать об эмоционально значимых фактах, просить разрешения и т. п. Ребенок осваивает первые уроки культуры общения:умение употреблять речевые формы вежливого общения (здороваться, прощаться, благодарить), использование дружелюбного, спокойного тона общения. В процессе общения у ребенка появляются первые умения монологической речи: рассказывать об эмоционально значимых событиях, используя высказывания из двух-трех предложений. Развитие словаря.Третий год жизни характеризуется активным и быстрым развитием словаря, в который входят: — названия предметов, включенных з круг действий детей и доступных для наблюдения в ближайшем окружении; — названия действий с предметами, некоторых особенностей предметов: крупные части, размеры, цвет (4 цвета), некоторые другие особенности (теплый, чистый и т.п.); — названия некоторых трудовых действий, орудий, необходимых в труде (няня налила в чашку компот, мама выстирала и выгладила платье, ножницами режут бумагу и т.п.); — названия собственных действий (убрал игрушки, вымыл и вытер руки, надела колготки, рисую, играю, танцую и т. п.). — имена близких людей (родственников, воспитателя, няни, музыкального руководителя). Грамматическая правильность речи. Освоение структуры простого предложения; использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для выражения рода, числа, падежа, времени; использование в речи слов с суффиксами уменьшительности, ласкательности, увеличительности(-ник, -щик, -енок, -онок, -ище). Звуковая культура речи. Воспитание звуковой культуры речи на третьем году жизни тесно связано с овладением детьми новыми словами, с правильным произношением гласных и простых согласных звуков, использованием общеречевых умений (речевого дыхания, темпа и ритма речи, дикции к др.). Ребенок учится: воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, передавать его ритм, говорить спокойно, не крикливо, в среднемтемпе; правильно пользоваться речевым дыханием (говорить на выдохе), воспроизводить ритм стихотворения. Четвертый год жизни Представления, навыки, умения Развитие связной речи. Четвертый год жизни знаменует собой возникновение новых возможностей в развитии связной речи детей. В этом возрасте у ребенка имеется достаточно большой запас представлений, полученных как сенсорным, так и опосредованным способом. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи в окружающем мире. Речь активно перестраивает все психические процессы, становится орудием мысли ребенка. Совершенствуются умения пользоваться установленными формами вежливого общения: здороваться, благодарить, называть по имени, извиняться, говорить доброжелательным, спокойным тоном; использовать элементы монологической речи в сообщениях о выполнении поручения, в разговорах с воспитателем, в совместной творческой деятельности по сочинению чистоговорок, договариванию стихов, в пересказе известных текстов с помощью воспитателя. Развитие словаря.Действуя с предметами, выявляя их особенности, дети учатся: — активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и др.), качества и свойства (мягкость, твердость, гладкость, шероховатость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); — называть некоторые материалы (глина, песок, бумага, ткань); — активно использовать слова, обозначающие объекты и явления природы: названия растений близкого окружения, некоторых домашних и диких животных {кошка, собака, лошадь, корова, медведь, заяц, лиса и др.); — активно осваивать и использовать в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой - общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой и другими необходимыми жизненными проявлениями. Грамматическая правильность речи. На четвертом году жизни дети осваивают структуру простого предложения, пользуясь системой окончаний для согласования слов; учатся строить сложные предложения, сначала бессоюзные, затем с союзамии союзными словами; вслушиваться в звучание слов; слышать части слова (окончание, суффикс, приставку), ориентироватьсяна них в понимании речи, пользоваться ими в словообразовании, а также для выражения разнообразных отношений; активно осваивают систему окончаний существительных, прилагательныхи глаголов. Звуковая культура речи.Дети овладевают следующими умениями: — воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием; — читать стихи не крикливо, пользуясь средним темпом речи; говорить громко, чтобы слышали окружающие; — слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание; — слышать в потешке, чистоговорке, стихотворении часто повторяющийся звук; — слышать в отдельном слове интонационно выделяемый воспитателем гласный или простой по произношению согласный звук и называть его; — с помощью воспитателя произносить односложные трех-звуковые слова, интонационно подчеркивая в них нужный простой по артикуляции звук (а, о, у, и, э, м, ф, в, б, п). Средний возраст от 4 лет до 5 лет На пятом году жизни значительно увеличиваются познавательные и речевые возможности детей. Дети средней группы более любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной действительности. Центральным направлением работы по развитию речи детей четырех лет является воспитание их инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками обучение формам монолога. Дети приобретают навыки связной речи, расширяется их словарный запас, речь постепенно становится грамматически оформленной. Представления, умения, навыки Развитие связной речи. Осваивать умения диалогической и полилогической речи: охотно вступать в речевое общение с окружающими. Задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы товарищей, участвовать в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу; говорить по очереди, не перебивая собеседника; в разговорном общении пользоваться (с помощью воспитателя) разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса. Знать формы вежливого обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой, жалобой. Замечать неточности и ошибки в своей речи и в речи товарищей, доброжелательно исправлять их. Осваивать умения монологической речи: Пользоваться элементарными формами объяснительной речи. Развитие словаря. Осваивать и использовать в речи: - названия предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бума2а, дерево, резина и др.); - названия живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); - слова, обозначающие части предметов, живых организмов, жизненных явлений, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов - слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения - слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания и другие. Грамматическая правильность речи. Свободно пользоваться простыми предложениями (полными, распространенными, с однородными членами и др.). Для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей употреблять сложно - подчиненные предложения. Правильно использовать суффиксы и приставки при словообразовании для выражения отношений между объектами. Самостоятельно пользоваться системой окончаний существительных, прилагательных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания. Звуковая культура речи. Овладевать произношением наиболее трудных звуков свистящих, шипящих, Л, Р; к пяти годам чисто произносить все звуки, четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова. Говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы. Учиться эмоционально, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от ее содержания. Подготовка к обучению грамоте. Знать термины «слово», «звук», правильно их понимать и использовать, Знать, что слова состоят и звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и Короткими. Учиться сравнивать слова по протяженности. Учиться звуковому анализу слов: - самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них нужные звуки; - различать на слух гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные; - определять место звука в слове (первый, последний, в середине); - самостоятельно выделять слова с заданным звуком (сначала на основе наглядности, затем по представлению). Со второй половины года учиться анализу односложных трех-звуковых слов по схеме и модели, составлять предложения по «живой модели». Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет. Представления, умения, навыки Развитие связной речи. Обсуждать проблемы взаимоотношений, нравственные стороны поступков Людей, давать аргументированные оценки. Участвовать в коллективных разговорах, использовать принятые нормы вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения). Разрешать споры и конфликты в соответствии с правилами общения (аргументированно исправлять ошибочные суждения сверстников, не ущемляя их достоинства). Знать способы установления речевых контактов со взрослыми и детьми (обращаться по имени, имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным, дружелюбным тоном). Главной задачей развития связной речи детей старшего дошкольного возраста является совершенствование монологической речи. Развитие словаря. Активно владеть бытовым словарем; точно и правильно использовать слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества, строение, материал и его особенности. Продолжать осваивать слова, обозначающие более тонкое дифференцирование цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т. д.), формы, размера и других признаков объекта. Самостоятельно пользоваться необходимыми для выявления качеств и свойств предметов обследовательскими действиями, называть их (погладил, подул, смял, взвесил на руке, понюхал и т.д.). Уметь сравнивать предметы, находить существенные признаки, объединять на их основе предметы, что помогает перейти от простого использования звуковой формы слова к осознанию его истинного содержания. Понимать причины объединения в одну группу предметов посуды, мебели, одежды, обуви, головных уборов, постельных принадлежностей, транспорта, овощей, фруктов и др. Овладение понятийным содержанием слова позволяет детям перейти на новый уровень понимания и использования слов в их переносном, иносказательном значении. Это является условием для освоения детьми средств языковой выразительности: - на шестом году жизни находить в текстах литературных произведений и создавать свои образные сравнения, эпитеты; - использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов. Грамматическая правильность речи. К старшему дошкольному возрасту пользоваться всеми основными грамматическими формами речи. Главная задача воспитателя упражнять детей в правильном использовании освоенныхграмматических форм для точного выражения мыслей и продолжать знакомить их со сложными случаями использования русской грамматики. Замечать грамматические ошибки в речи сверстников и исправлять их; самостоятельно использовать грамматические формы. Образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками, соединением слов (сложные слова); придумывать предложения с заданным количеством слов; вычленять количество и последовательность слов в предложении. к концу дошкольного возраста уметь самостоятельно употреблять разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием cвoeгo высказывания. Звуковая культура речи. В старшем дошкольном возрасте акцент в работе над звуковой культурой речи детей смещается от обучения правильному произношению звуков к обучению звуковому анализу слов. Чисто и правильно произносить все звуки родного языка. Упражняться в правильном звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения. Читая стихи, пересказывая литературные произведения, пользоваться различными средствами интонационной выразительности: темпом, ритмом речи, логическим ударением. Примерные виды интеграции области «Коммуникация».
|
Положение о платных дополнительных образовательных и сопутствующих услугах в мбдоу «Центр развития ребенка – детский сад №143» (далее... | Порядок) между Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад №79 общеразвивающего вида» г. Сыктывкараи... | ||
В соответствии с требованиями ст. 189, 190 Трудового кодекса Российской Федерации в целях упорядочения работы мбдоу и укрепления... | Перми, в получении услуги дошкольного образования, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей и регламентирует... | ||
Заведующей мбдоу детский сад №54 «дюймовочка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художествено-эстетического направления... | Настоящие Правила являются нормативным актом, регламентирующим по мбдоу детский сад №266 | ||
«Согласовано» «Утверждаю» председатель профкома заведующий мбдоу д/с №4 мбдоу д/с №4 | Принято собранием утверждаю: трудового коллектива заведующий мбдоу от 2012г «Еловский детский сад» | ||
Положением о порядке приема и комплектовании мбдоу на основании общеобразовательных программ дошкольного образования на территории... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |