Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений

Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений «Forward English» для учащихся 2 класса. Авторы: Вербицкая М. В. и др.

"Вентана-Граф" 2015г.

• 
  формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
  
• 
  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
  
• 
  развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему изучению английского языка;
  
• 
  воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
  

• 
  формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
  
• 
  расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
  
• 
  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в общении;
  
• 
  развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, памяти, мышления и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
  
• 
  развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
  
• 
  приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
  
• 
  духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
  
• 
  развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК, умением работать в паре, в группе.
  

• 
  сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
  
• 
  опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса); дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;
  
• 
  активность в процессе выполнения учебных (проблемных и проектных заданий);
  
• 
  автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при
  
• 
  столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;
  
• 
  наглядность в предъявлении и отработке языковых и речевых структур;
  
• 
  образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
  
• 
  социокультурная направленность и междисциплинарность в отборе учебного
  
• 
  материала;
  
• 
  многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
  
• 
  последовательный переход от языка к речи;
  
• 
  диагностирующая, а не оценочная функция контроля.
  

• 
  пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
  
• 
  пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
  
• 
  вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
  
• 
  систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
  
• 
  пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
  

• 
  делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
  
• 
  опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
  

• 
  совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
  
• 
  совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
  
• 
  учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
  
• 
  учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
  

• 
  общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
  
• 
  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
  
• 
  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
  

• 
  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
  
• 
  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
  
• 
  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
  
• 
  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
  
• 
  овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
  

• 
  вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
  
• 
  уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
  
• 
  уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
  

• 
  участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
  
• 
  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
  
• 
  составлять краткую характеристику персонажа.
  

• 
  понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
  
• 
  воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
  

• 
  воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
  
• 
  использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
  

• 
  соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
  
• 
  читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
  
• 
  читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.