План работы огксу рц «Надежда» на 2017 год г. Томск
Скачать 0.73 Mb.
|
Какова на сегодняшний день Система реабилитации детей-инвалидов?Среди детей-инвалидов большинство имеют различные нарушения в психике и поведении. К сожалению, далеко не во всех семьях понимают необходимость не только ухода за ребенком, но и его воспитания, как личности, способной нормально взаимодействовать с окружающими людьми и трудиться. В то же время установлено, что именно таким детям удается достичь гораздо лучших результатов, когда в реабилитационном процессе родители и специалисты становятся партнерами и вместе решают поставленные задачи. Сегодня рекомендуется использовать одну из пяти тактик работы с родителями детей-инвалидов: непосредственная работа с конкретной семьей, в ходе которой демонстрируют нужные стратегии поведения, желательные приемы обучения, воспитания, оздоровления, решения проблем ребенка с ограниченными возможностями; опосредованная работа с конкретной семьей через контакты по телефону, передачу родителям карт, схем развития способностей такого ребенка, методических рекомендаций, сборников игр и упражнений, перечня телепрограмм, которые целесообразны для просмотра родителями вместе с детьми; непосредственная работа с группой родителей в форме занятий, обсуждения информации, проектирования совместной деятельности, анализа реабилитационных программ, тематических семинаров, привлечения к подготовке и проведению праздников и иных совместных культурно-досуговых мероприятий; опосредованная работа с группой родителей через рассылку информационных материалов, публикацию материалов на страницах СМИ, организацию тематических телепрограмм, использование технологии модерации; развитие контактов между семьями путем создания групп самопомощи и взаимопомощи. Для того чтобы преодолевать трудности оказания помощи семье ребенка-инвалида полезно: - организовывать работу в команде, где для каждого конкретного случая назначается куратор, координирующий действия всех; - осуществлять обмен опытом, в результате которого происходит обсуждение достижений, трудностей, путей их предупреждения и преодоления; - создавать группы поддержки, чтобы нейтрализовать влияние внешних и внутренних негативных факторов; - иметь в наличии раздаточный материал (вырезки из периодической печати, видеоматериалы, учебно-методическая литература, разработки и подборки дел). Таким образом, социальная реабилитация детей-инвалидов преследует цель восстановления у ребенка социального опыта через реализацию целенаправленных программ и действий, направленных на вхождение индивида в общество или культурную систему. Осуществление реабилитации предусматривает по следующим направлениям: - патронаж семей с целью выявления проблем, изучение микроклимата семьи, жилищно-бытовых условий, нуждаемости в услугах узких специалистов, возможность организации помощи ребенку в центре, оказание адресной социальной помощи, а также возможности обучения в домашних условиях; - непосредственную работу в учреждении, либо за его пределами со специалистами учреждения; - работа с детьми и родителями детей-инвалидов. Содержание социально-психолого-медико-педагогической реабилитации предполагает преодоление и коррекцию имеющихся у ребенка нарушений: двигательных, речевых, интеллектуальных, поведенческих расстройств, нарушений общения, недостаточности высших психических функций; подключение компенсаторных возможностей. Она строится на следующих принципах: - раннее начало реабилитации. Раннее вмешательство зачастую позволяет устранить или компенсировать вредное воздействие инвалидизирующих нарушений, предотвратить накопление негативных последствий, и не допустить ухудшение состояния ребенка; - комплексное воздействие реабилитации. Психические, физиологические и моторные функции ребенка, которые в высшей степени интегрированы, их невозможно представить изолированными. Комплексная реабилитация детей-инвалидов отражает тесное взаимодействие медицинской, психологической, социальной реабилитации с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей; - непрерывность реабилитационного воздействия, которая подразделяется на последовательность и этапность реабилитационных мероприятий; - принцип индивидуального подхода. Основными этапами социально-реабилитационной работы с детьми-инвалидами являются (по Б.А. Богданову): 1. Определение исходного реабилитационного потенциала: - социально-бытовой аспект (оценка наличного уровня и возможностей развития социально-бытовых навыков); - медико-физиологический аспект (сбор аналитических данных); - медико-психологический аспект (выявление острых проблем, кризисного состояния); - педагогический аспект (определение уровня образовательной подготовки); - социально-трудовой аспект (выявление отношения к трудовой деятельности, уровня развития трудовых навыков). 2. Составление индивидуальной комплексной программы реабилитации: - социально-бытовой аспект – развитие навыков самообслуживания; - медицинский аспект – составление комплекса оздоровительных и профилактических медицинских мероприятий, подбор упражнений адаптивной гимнастики; - психологический аспект – подбор комплекса индивидуально-ориентированных методик психокоррекционной терапии; - педагогический аспект – разработка индивидуального плана обучения и воспитания. 3. Реализация программы: - социально-бытовой аспект – включение ребенка в социально-бытовой процесс социального или образовательного учреждения, в процесс самообслуживания; - медицинский аспект – диспансеризация; курсы поддерживающего медикаментозного и физиотерапевтического лечения, упражнения, направленные на закаливание, усиление иммунитета, повышение сопротивляемости организма, освоение здоровьесберегающих технологий; - психологический аспект – индивидуальное психологическое консультирование, включение в группы, где используются технологии сказкотерапии, музыкотерапии, игротерапии, арттерапии, гарденотарапии, театрализованные игры, драматизация и другие; - педагогический аспект – реализация индивидуального плана формирования учебных умений и навыков, умений сотрудничать и преодолевать трудности; - социально-трудовой аспект – воспитание положительного отношения к труду, формирование соответствующих трудовых умений и навыков, ориентирование в мире профессий. Социальная помощь и поддержка, следовательно, предусматривает включение ребенка в воспитательный процесс. Оказание услуг, подбор ресурсов и межведомственная координация. Управлять процессом оказания услуг необходимо для того, чтобы каждая семья получила доступ к организациям, программам и ресурсам, наиболее полно удовлетворяющим ее потребности. Многие семьи нуждаются в одновременной помощи нескольких организаций или специалистов в таких областях как медицина, образование, денежные пособия, индивидуальные программы развития, психиатрическая и психологическая помощь, социальные услуги. Руководить такой работой должны профессионалы, способные проконтролировать оценку потребностей ребенка и его семьи, сформулировать цели и обеспечить составление четко сформулированного плана проведения реабилитации. Важно также периодически оценивать эффективность оказываемых услуг. Социальные работники, отвечающие за руководство процессом оказания услуг, должны хорошо знать местные ресурсы, чтобы оперативно и последовательно направлять туда семьи, где они смогут получить необходимую им помощь. В число этих услуг может входить предоставление "возможности иметь краткосрочный отдых" (Peter & Barney, 1993). Ее следует считать одной из форм поддержки. Многим родителям нелегко найти компетентного человека способного грамотно ухаживать за ребенком-инвалидом. Не имея возможности хотя бы иногда оставлять такого ребенка на попечение такого человека, родители порой не могут сделать даже простейшие вещи, например, сходить за покупками, не говоря о том, чтобы устроиться на работу вне дома. Место, которое будет занимать реабилитационный центр в данном процессе, освещено в перспективном плане развития. Концептуальное направление деятельности Реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями на 2016-2020 г.г. должно быть следующее: содействие в создании условий для максимальной мобилизации и реализации всех внутренних ресурсов ребенка с ограниченными возможностями, с последующей интеграцией в социум. Причём это направление опирается на принципы Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 г.): ...Принцип 5. Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальный режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния.. ..Принцип 7. Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере, на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и, благодаря которому, он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности... и стать полезным членом общества. ...Принцип 10. Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Данная концепция определяет стратегию действий не только руководителя, но и всех сотрудников учреждения, ведь перед нами конкретный долгосрочный план достижения цели. Такой подход основывается на том, что все возникающие изменения предсказуемы, происходящие в среде процессы носят детерминированный характер и поддаются полному контролю и управлению. Таким образом, цель учреждения определена следующая: повышение эффективности качественного оказания услуг по медико-психолого- социально-педагогической реабилитации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями, а так же семьям с такими же детьми, их сопровождение через расширение и совершенствование единого реабилитационного пространства. Точно определяя цель, необходимо понять, что именно является индикатором ее достижения. Такие индикаторы указаны в таблице 1. |
Похожие:
 | План работы мбоу «сош №33» п. Яйва Александровского района на 2016-2017 учебный год |  | Утвердить прилагаемый план-график мероприятий по подготовке и проведению гиа по образовательным программам основного общего и среднего... |
| План мероприятий по профилактике дезадаптации детей к мбдоу «Детский сад №82» на 2017-2018 учебный год | | Информирование потенциальных членов и партнеров о планах работы Ассоциации. Расширение членской базы |
| Тема работы школы: «Развитие творческого потенциала личности в условиях современной образовательной среды» | | План финансово хозяйственной деятельности бюджетного учреждения на 2017 год нужно составить по правилам, которые утверждены приказом... |
| Перспективный план работы социального педагога должен включать следующие пункты и графы | | Определение лиц, ответственных за работу по профилактике коррупционных и иных правонарушений |
| Организация образовательного процесса в соответствии с санитарными правилами и нормами /СанПин | | «Современные подходы и организация учебно-воспитательного процесса в условиях реализации фгос» |