Хорошо забытое старое готовимся к олимпиаде по русскому языку
Скачать 0.55 Mb.
|
Упражнения1. Ответьте на вопросы:
2. Ответьте на вопросы. Где нужно, приведите примеры.
3. Ответьте на вопросы.
4. Определите, по какому принципу сгруппированы звуки, дополните каждый ряд звуками того же качества: 1) [а, э, о, и, __, __]; 2) [г, з, д, в, __, __]; 3) [ж, щ, ч, __]; 4) [ж, ц, ш]; 5) [м, р, л, й, __]. 5. Докажите, что звуки [и] и [ы] являются вариантами одной фонемы. 6. За счет чего фонетически различаются слова в парах: Гостя – гостья, судя – судья, сел – съел, налёт – нальёт, семи – семьи. Занос – занёс, завал – завял, сток – стёк. Груздь – грусть, туш – тушь. Лёд – лёт; лёд – лот. 7. Просмотрите список слов и форм ниже, ответьте на вопросы после списка. а) объедки, уязвить, обжечься; ж) объединение, компьютерный, субъективизм; б) мучить, рушник, булыжник; з) взъерошить, настольная, сверхчутье; в) тень, ёж, еще; и) объемность, Приамурье, въездная; г) тушь, юг, сжать; к) безъядерный, Прибайкалье, сильнейшая; д) кросс, искать, убор; л) солнце, шитый, колба; е) карат, колье, дуться; м) юла, Анна, топь. 1. В каком ряду во всех словах есть только неверхние гласные? 2. В каком ряду во всех словах есть только верхние гласные? 3. В каком ряду во всех словах есть только непередние гласные? 4. В каком ряду все слова состоят из 3-х звуков? 5. В каком ряду все слова состоят из 5-и звуков? 6. В каком ряду все слова состоят из 7-и звуков? 7. В каком ряду все слова состоят из 9-и звуков? 8. В каком ряду все слова состоят из 12-и звуков? 8. Просмотрите список слов и форм ниже, ответьте на вопросы после списка. а) юг, объедки, въездная; е) бюллетень, часики, десятилетие; б) обжечься, капкан, смола; ж) серебряный, тыква, грамотей; в) зарплата, малыши, заживо; з) чаща, чай, щучий; г) городской, взяться, братский; и) все, птица, текст; д) ножны, сделали, вьюжная; к) дрожь, кружка, шерсть. 1. В каком ряду во всех словах есть только мягкие согласные? (2 варианта) 2. В каком ряду во всех словах есть только твердые согласные? 3. В каком ряду во всех словах есть только всегда мягкие (непарные) согласные? 4. В каком ряду во всех словах есть звук [ц]? 5. В каком ряду во всех словах есть звук [й]? 6. В каком ряду во всех словах есть звук [ш]? 7. В каком ряду во всех словах есть только глухие согласные? 8. В каком ряду во всех словах есть только звонкие согласные? 9. В слове «коллаборационист» 8 согласных звуков: 1) верно; 2) неверно (больше); 3) неверно (меньше). 10. По возможности полно охарактеризуйте все звуки в следующих словах: Яд, жизнь, ошибка, сдоба, ёж, щука. 11. Верно ли, что во всех словах ниже число букв не равно числу звуков. Ель, юрта, её, мышь, колье, вьюга, умоляю, щёлк, шелк, счетчик, сшитый. 12. Распределите слова на две группы: где буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука и где те же буквы обозначают один звук. Пятка, клюква, теперь, везёт, мясо, юный, моё, плётка, копьё, простые, тороплю, премия, ярмарка, союз, ястреб, съезд, якут, мятный, трехъярусный. 13. Что получится, если звуки слов ниже произнести в обратном порядке: Ель, лён, куль, толь, ноль, лед, лоб, ток, яр, ешь, тля. 14. Затранскрибируйте следующие слова, отражая редукцию неверхних гласных в слабых позициях. Объеденье, уязвляют, отжиматься, разрезающий, настоятельница, каратист, солнцеворот, палисадник, стопроцентный, верноподданный, животрепещущий. 15. Просмотрите список слов и форм ниже, ответьте на вопросы после списка. а) дерзить, зеркальный, приземление; ж) зеленеющий, синтез, брызжет; б) гвоздь, развивая, сдерживаться; з) сбой, просьба, груздь; в) заранее, разжиться, визжать; и) десять, сладко, здоровы; г) дикий, деньги, молотьба; к) сядьте, гладь, сдача; д) бездомный, ходок, дачный; л) йогурт, съемки, ерш; е) яд, примять, моё; н) педагог, экзамен, анекдот. 1. В каком ряду во всех словах нет звука [з]? (5 вариантов) 2. В каком ряду во всех словах есть звук [д’]? 3. В каком ряду во всех словах есть звук [з’]? 4. В каком ряду во всех словах есть звук [а]? 5. В каком ряду во всех словах есть звук [д]? 6. В каком ряду во всех словах есть звук [й]? 7. В каком ряду во всех словах есть звук [о]? 8. В каком ряду во всех словах есть звук [г]? 16. Просмотрите список слов и форм ниже, ответьте на вопросы после списка. а) дощечка, строже, капустка; ж) вглубь, копье, пёстрый; б) хлебный, добрый, колба; з) мозжечок, сода, риф; в) готовьте, сверив, подковка; и) страда, отвезти, Ростов; г) Братислава, вьюн, сдобный; к) лебедь, тяжелый, тьма; д) славится, винтовой, светоч; л) расчёт, чащоба, песчаный; е) хобби, береза, бьётся; м) пьеса, крупитчатый, линза. 1. В каком ряду во всех словах есть звук [т’]? 2. В каком ряду во всех словах есть звук [б]? 3. В каком ряду во всех словах есть звук [б’]? 4. В каком ряду во всех словах есть звук [п’]? 5. В каком ряду во всех словах есть звук [ф] или [ф’]? 6. В каком ряду во всех словах есть звук [в’]? 7. В каком ряду во всех словах есть звук [с]? 8. В каком ряду во всех словах есть звук [щ]? 17. Сколько звуков [а] содержит слово «барабан»: 1, 2, 3 или 4? 18. Сколько раз звук [ж] встречается во фразе: Жужжит вальяжный шершень в можжевельниковых зарослях? 19. Сколько раз встречается звук [з’] во фразе «Вскользь поздравив Зину с изобретением, он вернулся к перечислению запросов и просьб других конструкторов-технологов»? 20. Вспомните и запишите как можно больше употребительных слов русского языка, в которых сочетание букв ЧТ произносится как [шт]. 21. Распределите следующие формы на группы, где две буквы обозначают один звук и где одна буква обозначает два звука: Длинный, нравится, делиться, детский, ёж, пояснить, ружьё, люк, ясли. 22. Какой звук «объединяет» слова и формы: жидкий, в избу, лысоват, ширма, из цистерны? 23. Есть ли одинаковые звуки в формах «дверь» и «уловка»; «ворчун» и «казак»; «просьба» и «низ»? 24. Вспомните и запишите подходящие к условиям транскрипций русские слова, заполните пропуски согласно образцу. Пропуск означает любой звук русского языка в транскрипции и любую букву – в прописи. Слова (части речи) могут быть любые, но в начальной форме. Образец: Задание: _ _ р _ _ _ [_ _ р’ _ _ _]. Ответ: курица [кур’ица]. а) с_ _ _ [з _ _ _]; б) _ _ _ _ _ _ [_ _ ц _ ]; в) _ и _ [_ ы _]; г) _ _ _ _ [_ _ р’]. 25. Приведите примеры слов (минимум – по одному), в которых: 1. Звучит скорее [и], а пишется «а»; 2. Звучит [ш], а пишется «ч»; 3. Букв на 2 больше, чем звуков; 4. Букв на 2 меньше, чем звуков; 5. Звучит мягкий согласный [ж‘]; 6. Три слога и нет глухих согласных; 7. Есть 2 гласных звука подряд. 26. Верно ли, что в определенной падежной форме сочетание «Дед Мороз» имеет на два звонких согласных больше? 27. Верно ли, что в устной русской речи возможно озвончение согласных [щ], [ц], [ч]? 28. Есть ли для согласного звука сильная позиция перед шумным звонким парным согласным? 29. На чем основывается различение «сильных» и «слабых» позиций для всех (и гласных, и согласных) звуков речи? 30. Один или разные звуки произносятся в слоге [-вол-] в словах «волос» – «волосок» – «простоволосый»? 31. Если во всех словах произошли фонетические изменения, то в одном слове – целых два! Что это за слово: легко, сдоба, пончик, расческа? 32. Перепишите пары форм с чередованиями, укажите в скобках после каждой пары, какое это чередование: фонетическое или историческое. Справка: фонетические чередования обусловлены позициями звуков, исторические – нет. писать – пишу (с//ш); взять – взимать (я//им); мороз – морозы (с//з); итог – подытожить (и//ы); соберу – собирать (е//и); вышел – вышла (е//Ø). 33. Распределите формы как собственно русские и иные, славянские: Берег – брег; голос – глас; ровный – равный; невежа – невежда; чуждый – чужой; освещать – свеча; единый – один; агнец – ягненок; ограда – городьба; вождь – вожак; излить – вылить; слепый – слепой. *34. Как выглядел исконный корень слов «обида» и «зависть», если отношение между ними такое же, как между «обволакивать» и «облако»? Комментарий: 1. Для того, чтобы понять отношения между словами «обволакивать» и «облако», попробуем понять, от чего они могли быть образованы. Обволакивать ← волочь = влачить (неполногласная форма) → *обвлачить. *Обвлачить → *обвлако (выпадение согласного из сложного сочетания) → облако. 2. Теперь можем предположить, что слово «обида» могло выглядеть как *обвида, а «зависть» как *завидть (дт → ст). *35. Даны русские слова в старой орфографии: бЬда, весна, вЬрить, дъва, жердь, лЬвый, мЬлокъ, нести, пчельникъ, рЬка, свЬтлый, сельский, снЬгъ, сЬтка, темный, щека, щелка. Буква «Ь» (ять) до 1918 года писалась в некоторых словах, где по современной орфографии пишется «Е». Разницы в произношении между «ять» и «е» к ХХ веку уже не было, поэтому, когда учились писать, написание многих слов приходилось просто заучивать. Однако в первом приближении употребление букв «ять» и «е» описывается достаточно простым правилом. Примеры и слова в задании подобраны так, чтобы среди них не было исключений и чтобы правило можно было обнаружить. Кратко сформулируйте это правило. Вставьте в приведенном ниже стихотворении вместо пропусков нужные с точки зрения старой орфографии буквы «е» или «ять». Б_дный, б_лый, бл_дный б_с Поб_жал посп_шно в л_с. Л_шим по л_су он б_гал, М_дом с хр_ном пооб_дал И за б_дный тот об_д Дал об_т не д_лать б_д. Комментарий: 1. Проанализируем приведенные слова. Для этого составим их транскрипции. 2. Определим, что «Ь» всегда стоит после мягкого согласного, перед твердым, но при этом под ударением не переходит в [о]. 3. В нужных позициях в стихотворении вставим «Ь». 36. Ударения расставлены правильно? звонИшь; анАлог; мизЕр; ворожеЯ; договОр; индУстрия, асиммЕтрия; гЕнезис; гЕрбовый; балОванный; тУфля; еретИк. 37. Выпишите номера слов, имеющих ударение на втором слоге: 1. Арахис; 2. Недуг; 3. Плато; 4. Бряцать; 5. Афера; 6. Опека; 7. Шофер; 8. Оазис; 9. Мизерный. 38. Во всех ли следующих формах смена места ударения приводит к «появлению» нового слова: Бегом, вольно, гаванский, засыпать, лавровый, морщить, мудрено, назло, соли, сорок, стены, хлеба, электропровод. 39. В каких формах из предыдущей задачи изменение ударения сказалось не на различении слов, а на различении форм одного слова? 40. Всегда ли в русском языке ударение падает на полнозначное слово? Приведите примеры при любом варианте ответа. 41. Можно ли утверждать, что хотя в грамматике, лексике и на письме сочетание «на словах» представляет два разных слова, но в произношении это одно слово? Объясните свое мнение. 43. За счет какого фонетического средства предложение «Встретимся у тебя завтра утром» может иметь «5 смыслов»? Докажите либо опровергните последнее утверждение. МОРФОЛОГИЯ Базовые понятия: Знаменательные и Служебные части речи: имя существительное и его признаки, имя прилагательное и его признаки, имя числительное, склонение числительных, глагол и его признаки, причастие, образование причастий, краткие формы причастий и прилагательных, местоимение, наречие, предлог, союз; Средства выражения грамматического значения. Олимпиадные задания по морфологии делятся на две группы: задания на определение части речи в контексте (1-8) и задания на морфологическую норму (9-44). Комментарии к заданиям на определение части речи в контексте: Нужно помнить, что в контексте восприятие того или иного слова меняется, иногда вплоть до смены части речи. Такие случаи обычно и попадают в олимпиадные задания. Например, в контексте «Один в поле не воин» (№5) слово «один», воспринимающееся нами в отрыве от контекста как количественное числительное, выступает в роли существительного. Наиболее эффективным для определения части речи в столь сложной ситуации представляется нам метод замены. Так, в приведенном контексте слово «один» мы можем заменить существительным «одиночка». Комментарии к заданиям на морфологическую норму: Выполнение таких упражнений предполагает только знание учеником норм русского языка. Упражнения 1. Какая часть речи подчеркнута во фразе «Учиться отлично не в пример другим»? 2. Определите, какой частью речи является каждое слово фразеологизма «лучше меньше, да лучше». 3. Верно ли, что омонимы (в широком смысле) могут представлять собой только одну и ту же часть речи? 4. Какой частью речи не может оказаться слово «короче»? 1) союз 2) наречие 3) прилагательное 4) междометие 5. Какой частью речи является слово «один» в следующих предложениях:
6. Определите, какой частью речи является слово «просто» в предложениях:
7. Прочтите отрывок из романа А.Н.Толстого «Петр Первый». «Над пожарищем распалось небо, и видима стала твердь стеклянная и престол, стоящий на четырех животных, на престоле сидящий господь, ошую и одесную – дважды по двунадесят старцев и херувимы окрест его…» Какой частью речи являются слова «ошую и одесную»? Замените их современными синонимами. 8. Приведите не менее трех контекстов, где слово «однако» являлось бы разными частями речи. 9. Определите род имен существительных: цунами, Туапсе, ООН, зануда, завуч, портки, тюль, растеряха, постовой, ВДНХ, вуз, джунгли. 10. Прочитайте рассуждения Насти Каменской из романа А.Марининой «Призрак музыки». «В официальном русском языке есть слова, которые с равным успехом могут обозначать и мужчину, и женщину, но все равно эти слова мужского рода. То есть изначально предполагалось, что слово это может относиться только к мужчине».
11. Верно ли, что в русском языке есть одушевленные существительные среднего рода? 12. Кратко сформулируйте, почему категория одушевленности/неодушевленности является лексико-грамматической? 13. Определите склонение имен существительных: снегирь, фрикасе, врач, стремя, столовая, Испания, медведь, пузо, путь, родео, пламя, прошлое, алоэ, каучук, Лох Несс, Туапсе, курабье, столица, суть, джинсы. 14. У слона и Боинг’а есть что-то общее, а у Боинг’а и Ауди - нет. О чем речь? 15. Определите разряд по значению имен существительных (конкретн., веществ., собират., отвлеченн.). Полк; елань; черешня; инсинуация; подзор. 16. Обоснуйте деление существительных на разряды по значению. 17. В предложении «И слышно было до рассвета, как ликовал француз» выделенная форма единственного числа обозначает не один предмет (лицо), а множество, совокупность (лиц). А знаете ли Вы еще какие-либо стихотворные строки, крылатые выражения, пословицы и поговорки, в которых единственное число существительного «ведет себя» так же? Приведите 1-2 примера. *18. В древнерусском языке было три числовых парадигмы: кроме единственного и множественного числа существовало двойственное. 1. Какие реликты двойственного числа можно увидеть в парадигматике слов типа РОГ, БОК в современном русском языке? 2. Как проявило себя древнее двойственное в парадигматике всех существительных при сочетании с числительными? 3. Почему в следующем отрывке употреблены разные числовые формы: «два тура мя рогами бола - одинъ рогома болъ, другый рогома болъ и копытами билъ»? Комментарий: 1. Для того, чтобы понять особенности склонения слов «рог» и «бок», сравним их парадигмы с парадигмами других слов того же склонения. Обнаружим отличие в форме именительного падежа множественного числа. Итак, реликт – флексия «а» в этой форме. Т.е. флексия «а» когда-то оформляла двойственное число. 2. Даже ничего не анализируя, можно предположить, что двойственное число как-то повлияло на форму существительного в сочетании с числительным «два». Проверим. Для ответа на этот вопрос нам нужен ряд количественно-именных сочетаний: Один стол - Два стола - Три стола - Четыре стола - Пять столов. Понятно, что в сочетании с числительным «один» выступает форма именительного падежа единственного числа, а в сочетании с числительным пять – форма родительного падежа множественного числа. А вот форма существительного в сочетаниях с числительными «два», «три» и «четыре» как раз содержит искомую флексию «а» (см. предыдущий пункт). Кстати, числительные «три» и «четыре» оказались в этом ряду по аналогии. 3. Мы уже пытались проникнуть во внутреннюю форму двойственного числа и отметили, что форма дв.ч. оформляет что-то в количестве двух. Отсюда несложно понять, что парные предметы (те же рога и бока) чаще всего имели форму именно двойственного числа. Но помимо двух их могло собираться и больше (если, скажем, бык был не один, а в компании, то рогов/боков было уже в два-три раза больше, а значит, много). В таком случае использовалось множественное число. Таким образом фразу читаем так: «два тура мя рогами (рогов четыре –множественное число) бола - одинъ рогома (рога два – двойственное число) болъ, другый рогома (рога два – двойственное число) болъ и копытами (а копыт у него четыре – множественное число) билъ». 19. Образуйте, где это возможно, форму родительного падежа множественного числа: штольня, кушанье, шприц, яблоко, помидор, апельсин, теленок, носок, чулок, грузин, абхазец, осетин, татарин, кочерга, серьга, пустельга, вобла, темень, дно, озерцо, крылечко, крылышко, сосед, капля, копьё, вымя, дитя, ребенок, ампер, барин, брюзга, зять, тихоня, кувшин. 20. Образуйте форму творительного падежа от следующих имен собственных: Львов, Голицын, Бородино, Львов (г.), Ямамото, Голицыно, Спиноза, Дюма, Шахматов, Шахматово. 21. Образуйте предлагаемую форму, где это возможно, запишите ее. Если форма невозможна – укажите это. От «шестьсот пятьдесят» - творительный падеж; от «оладья» - родительный падеж множественного числа. 22. «Лошадями» или «лошадьми» – как правильно? 23. Возможна ли ситуация в русском языке, когда падеж существительного определяется только предлогом? 24. Возможна ли ситуация в русском языке, когда падеж существительного определяется только порядком слов в предложении? 25. Возможно ли определение имени существительного, которое бы 1) не имело окончания в начальной форме, 2) обнаруживало бы окончание во всех остальных формах? 26. Может ли одна и та же падежная форма (например, Родительный или Предложный падеж) в сочетаниях с разными словами иметь различные средства выражения (окончания)? Объясните свой ответ. 27. Пусть всего падежей – шесть. Но тогда Родительных, как минимум, три, Предложных – два. Докажите утверждение. *28. Завершите ряд соответствий между грамматическими формами и их кодовыми обозначениями. Слон n(NmSg); Слоны n(NmPl) Слона n(GmSg); Слонам n(DmPl) Слону n(DmSg); Слониха n(NfSg) Слона n(AmSg); Слонихе _______ Слоном n(ImSg); Слонихам _______ о Слоне n(LmSg); _________ n(IfSg)
Комментарий: Задания подобного рода требуют только логики. Часто они выглядят как составление фраз на незнакомом языке на базе имеющихся нескольких заключенных в них единиц, выражающих определенное лексическое и грамматическое значение. В данном случае задание облегчается тем, что «закодированы» лишь грамматические показатели. Легко понять, что первый столбик представляет собой падежную парадигму, соответственно, изменяющаяся первая буква в коде – обозначение падежа. Теперь сравним первые два слова второго столбика с соответствующими падежами первого. Несложно догадаться, что последние две буквы – обозначение числа. Остается «слониха»: женского рода в отличии от «слона». 29. Верны ли эти утверждения? Слова «сани», «бетон», «любовь», «краснота», «апартаменты» не изменяются по числам; слова «прихожая», «слепой», «мороженое», «ловкий» не изменяются по родам; слова «пальто», «зло», «строже», «его» не изменяются по падежам. 30. Возможна ли в русском языке омонимия существительного и наречия? 31. Может ли краткое прилагательное быть не в именительном падеже? 32. Приведите примеры ситуаций: 1) краткая форма прилагательного по семантике резко отличается от полной; 2) есть только краткая форма, но нет полной; 3) есть только полная, но нет краткой. 33. Просклоняйте: пятнадцать тысяч девятьсот сорок седьмой. *34. В кириллице буквы имели числовые значения, так же как и в латыни (сравните: XXV=25, II=2, L=50). Известно, что буква «и» до революции 1917 года называлась «и-восьмеричное», а буква «i» - «и-десятеричное». Определите, какие числа записаны кириллическими буквами ниже. иi; аi; к; м; ка; ми. Комментарий: 1. Первый шаг в этом задании – понять, что «и-восьмеричное» поэтому так и называется, что «и» обозначало 8, соответственно, «I» = 10. 2. Второй шаг – догадаться, что названия свои они получили по «месту» в алфавите (это сложно, но можно, главное – помнить, что алфавит был несколько иным). 3. Теперь важно не сделать ошибку в прочтении, потому что «иi» – это 18, а не 80. Что нам позволяет это сказать? Например, следующее приведенное число, ведь а = 1 (первая буква и сейчас такая). Умножать один на десять не имеет смысла, получим вновь десять, да и сама идея умножения ни в латинице, ни в другом алфавите, имевшем числовые значения, нам неизвестна. Так, «аi» - 11. 4. Можно было бы сказать, что «к» = 11, т.к. идет в алфавите после «i» (как и сейчас), но 11 у нас уже есть, поэтому «к» переходит на уровень десятков. Это 20. 5. Дальше уже легче, «м» = 40, оставшиеся - 21 и 48 соответственно. 35.Определите спряжение глаголов: недоумевать, таять, кричать, хотеться, бежать, прясть. 36. Распределите глаголы из списка ниже по группам в зависимости от особенностей их спряжения. Прядать, прясть, отпрянуть, придавать, предать, взрасти, взрастить, закупать, отгонять, отогнать, гнаться, захотеться, хотеть, захотеть, есть, держать, пороть. 37. Можно ли безоговорочно назвать эти пары видовыми: читать – зачитать; разлить – разливать? 38. Выразите значение первого лица единственного числа настоящего и будущего времени для глагола «победить». 39. Есть ли в современном русском языке давнопрошедшее время (плюсквамперфект)? Обоснуйте свою точку зрения. 40. Образуйте возможные причастия и деепричастия от глаголов ниже: Выпереть, упростить, выпирать, упрощать, выбираться, выбирать, выбрать, выбраться, осознать, резать, войти, уклоняться, гнать, недобрать, ввязаться. 41. Почему нельзя считать причастие особой формой глагола? 42. Приведите примеры: 1) прилагательного, не имеющего полной формы; 2) наречия из двух слов; 3) предлога из трех слов; 4) глагола с уменьшительно-ласкательным суффиксом; 5) прилагательного, не имеющего краткой формы; 6) прилагательного, не имеющего полной формы; 7) наречия в сравнительной степени; 8) союза из четырех отдельных слов; 9) неизменяемого местоимения; 10) имени существительного среднего рода с нулевым окончанием. 43. Образуйте: 1) действительное причастие прошедшего времени от «брести»; 2) форму творительного падежа от «восемьсот восемьдесят восемь»; 3) форму родительного падежа множественного числа от «раздолье»; 4) форму творительного падежа единственного числа от «дитя»; 5) форму первого лица единственного числа настоящего времени от «взять»; 6) страдательное причастие прошедшего времени от «клеить». 44. Каковы средства выражения грамматического значения в следующих примерах (служебная морфема (окончание, суффикс и т.п.); служебное слово; ударение; супплетивизм, то есть замена основы слова при словоизменении; чередование)? Книга – книгу; я – меня; читаю – буду читать; сидишь – сидит; пи’лы – пилы’; теплый – самый теплый; избегать – избежать; плохо – хуже; светлый – светлее; везу – вез; вымыл – был вымыт; сковать – сковывать; чудо – чудеса; падаю – упал; старый – самый старый. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ и СТРУКТУРА СЛОВА Базовые понятия: Словообразование и Формообразование, Морфема, Способы словообразования, Суффикс, Префикс (приставка), Конфикс, Интерфикс (соединительная гласная), нулевая морфема, соотнесенность, производность, Словообразовательное средство, Словообразовательная модель, Субстантивация. Олимпиадные задания по словообразованию делятся на две части: задания направленные на разбор слова по составу (1 - 19) и задания, предполагающие словообразовательный разбор (20 - 45). Комментарии к заданиям на разбор слова по составу: Разбор слова по составу начинаем с установления мотивированности – связи с производящим, т.к. большинство заданий подобного типа содержат «подвох» именно на этом этапе. Затем посредством изменения слова «вычисляем» в нем формообразующие аффиксы (окончание и т.д.). Например, во всех ли следующих словах выделяется суффикс? (№10) Домой (наречие) – суффикс не выделяется, так как слово образовано семантическим способом от формы творительного падежа существительного. Комментарии к заданиям на словообразовательный разбор: Для выполнения подобных заданий нужно помнить элементы словообразовательного разбора: определить производящее слово, определить словообразовательное средство и значение, наконец, установить тип (или модель). Например, продолжите тип двумя образованиями (№23): учитель, спасатель, победитель… От глагола (учить, спасать, победить), с помощью суффикса –тель, со значением действующего лица. Ответ: предприниматель, ваятель. 1. Ответьте на вопросы:
2. С точки зрения количества морфем слова “улов” и “подпорка” - 1) одинаковы; 2) неодинаковы. 3. Определите, сколько общих морфем выделяется в словах «невероятный» и «неимоверный» в современном русском языке; укажите их. Каков морфемный состав этих слов с этимологической точки зрения? 4. Разберите слова по составу: Крокодильчик, разносчик, кончик, пончик, попросить, несерьезный, отряд, капля, жертвоприношение. 5. Произведите разбор по составу всех форм в данном предложении: Вечером даже самым настойчивым пришлось угомониться. 6. Запишите не менее 10 слов, однокорневых слову «снимать». 7. Определите, верны ли следующие утверждения: 1) прохаживаться, пришел, ходок, хождение - однокоренные слова. 2) плетеный, плести, плот, сплачивать - однокоренные слова. 3) возница, вожатый, подвода, вождь - однокоренные слова. 4) горло, жерло, ожерелье, горлица - однокоренные слова. 5) сон, спать, просыпаться, сыпь - однокоренные слова. 8. Во всех ли следующих словах есть нулевое окончание? Изгой, гербарий, путь, ночь, овечий, Юрий, пламя, торт, капкан. 9. Распределите следующие формы как: а) имеющие материально выраженное окончание, б) имеющие нулевое окончание, в) не имеющие окончания: Второпях, гений, поплотнее, услышав, вручную, с размаху, четырьмя, нашего, молча, пятьюдесятью, смущен, такси, шорты, смеющихся, какой-то, понемногу, кенгуру, твой, этому, потому, подпишу, время, путь, ему, лисий, рабочий. 10. Во всех ли следующих словах выделяется суффикс? Справа, домой, тончайший, оловянный, заходите, мушка. *11. Докажите, что элемент –ть в неопределенной форме глагола не является окончанием. Комментарий: Используем доказательство от противного. Допустим, что -ть – окончание. Окончание – показатель словоизменения. Т.о., мы можем заменить одно окончание другим и получить новую форму в пределах той же парадигмы (например, числовая парадигма существительного). В случае с инфинитивом заменить –ть возможно только на показатели форм других парадигм. Т.е. инфинитив не подвержен словоизменению, а, следовательно, -ть – не окончание. 12. Во всех ли следующих словах выделяется приставка? Недоглядеть, неосмотрительный, ненавязчивость, неохота. 13. Замените слова с начальным «пере-» синонимами так, чтобы не изменился общий смысл предложения. а) Необходимо перевесить груз заново. Если перевесить картины, комнат приобретет совсем другой вид. Одна чашка весов перевесила другую. Мнение нашей группы перевесило. б) Пересыпать соль в солонку. Пересыпать соли в суп. Пересыпать вещи нафталином от моли. Пересыпать речь шутками. 14. В списке ниже подчеркните слова, которые имеют одинаковый суффикс или одинаковую приставку с выделенным словом в начале каждого ряда.
15. Все ли следующие слова содержат соединительную гласную? Лесостепь, кровообращение, темно-лиловый, вечнозеленый, малоупотребительный. 16. Просмотрите список слов и форм ниже, ответьте на вопросы после списка. а) растяжение, поле, мне; б) бюро, сплошь, едва; в) время, лисий, вьюнок; г) вдобавок, справочная, наверное; д) казацкий, советский, дружеский; е) сова, кованый, жеваный; ж) старьё, канапе, жаркое; з) говорить, принесла, позови; и) рисовать, затушеван, опрессовка; к) страда, расстраиваться, проще; л) ноздреватый, выморочный, перепоручить; м) ухаживать, шёл, ходули. 1. В каком ряду во всех словах нельзя выделить приставку? 2. В каком ряду во всех словах окончание нулевое? 3. В каком ряду во всех словах окончание [э]? 4. В каком ряду во всех словах нет окончания? 5. В каком ряду во всех словах есть суффикс [ова]? 6. В каком ряду во всех словах есть суффикс –ск-? 7. В каком ряду во всех словах корень слова один и тот же? 8. В каком ряду во всех словах основа не включает какой-либо суффикс? 17. Приставкой или корнем является в русском языке элемент «пол-» (в значении «одна вторая»)? *18. Докажите, что элемент «при-» в словах со значением «находящийся вблизи чего-то» - не приставка. Комментарий: 1. Найдем слова с «при-» с названным значением: приморский, прибрежный, пригородный и т.д. 2. Сделаем словообразовательный разбор: значение мы уже знаем, все слова образованы от имен существительных (море, берег, город) с помощью конфиксов (при…j…, при…н…). 3. Т.о. «при-» с подобным значением – часть конфикса. 19. В русском языке есть нулевое окончание, нулевой суффикс. Можно ли предположить существование нулевой приставки? Почему? 20. Что с суффиксом -ец, кроме «беглец», соотносится с глаголом? Назовите пять слов. 21. Какие из этих слов являются производными? Назовите производящее слово, словообразовательное средство. Стол, стой, пуск, шум, обмен, храм, миг, завеса, корчмарь, соблазн, посол. 22. Объясните, от чего образовано каждое из следующих слов, с помощью какого средства, приведите в каждом случае 2-3 примера слов, образованных по той же модели: Скоропортящийся, отцовский, умалишенный, дворник, дворник (очиститель стекол), подстаканник, лесостепь, кулачье, лисичка (гриб, животное), доисторический, проректор, «Антидурь» (название фильма), золотой, по-геройски, геройски, проток. 23. Продолжите тип двумя образованиями:
24. Продолжите тип тремя образованиями:
25. Какова словообразовательная модель для слова «парусник» при соотнесенности: а) со словом «парусный»; б) со словом «парус»? 26. Что от чего образовано, на ваш взгляд? 1. тишь 2. широкий тихий ширина тишина; широта ширь. 27. Объясните, от чего образовано каждое из слов этого предложения, с помощью какого средства, приведите в каждом случае примеры слов, образованных по той же модели: Нищий мечтал о розоватых сухофруктах. 28. Назовите производные слова со значением лица по действию от глаголов лечить, стирать, шить, оперировать (мед.), ковать, разносить (товары), хранить. 29. Является ли выделенное слово производным? Если да, то от чего оно образовано? Той зимой он очень часто болел. 30. Дайте словообразовательный анализ неологизмам В.Хлебникова: Летеж, мысляр, гордизна, седун, любь, глазята, звучоба. 31. Все эти слова когда-то были производными, но со временем связь с производящим словом «забылась». Попробуйте ее восстановить: Перчатка, порошок, сугроб, копейка, крыльцо, коньки, голубой, мешок, вельможа. 32. Прочтите предложение из повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»: «Я глядел во все стороны, надеясь увидеть хоть признак жила или дороги, но ничего не мог различить, кроме мутного кружения метели». Какое значение имело выделенное слово? Определите словообразовательный тип и приведите другие слова этого типа. 33. Даны личные имена и образованные от них фамилии и женские отчества: Антон – Антонов – Антоновна Илья – Ильин – Ильинична Гаврила – Гаврилов – Гавриловна Иван – Иванов – Ивановна Кузьма – Кузьмин – Кузьминична Петр – Петров – Петровна Никита – Никитин – Никитична Фома – Фомин – Фоминична. От одного имени фамилия и отчество образованы «неправильно», хотя и считаются нормативными. Найдите это имя. Сформулируйте правило образования фамилий и женских отчеств указанных типов. Объясните, как возникла «неправильность». 34. Какие пары отражают принцип «название самца – самки животного»? 1. кит – китиха; 2. Кот – кошка; 3. Коала – коалица; 4. Селезень – утка; 5. Конь – коняга; 6. Дед – бабка; 7. Ёж – ёжка; 8. Мох – мошка. 35. Просмотрите список слов и форм ниже, ответьте на вопросы. а) какаду, манго, около; б) внутри, вверх, навстречу; в) ловкач, наудалую, слева; г) мудрец, скорость, белизна; д) окружить, обойти, обрисовать; е) метро, дисперсный, умыть; ж) кровля, село, быль; з) набивка, срез, хождение; и) повлекший, оболочка, волокуша; к) по-прежнему, наколенник, бездорожье; л) пришла, мыло, устал; м) девица, попробовавший, кашне. 1. В каком ряду все слова образованы от глагола посредством суффикса? 2. В каком ряду все слова образованы от прилагательного посредством суффикса? 3. В каком ряду все слова образованы сращением предлога и существительного? 4. В каком ряду все слова образованы приставочно-суффиксальным способом? 5. В каком ряду все слова имеют один корень? 6. В каком ряду все слова имеют одинаковую приставку? 7. В каком ряду все слова состоят из одной морфемы? 8. В каком ряду все слова содержат суффикс -л-? 36. Согласно школьному учебнику некоторые существительные образуются от прилагательных (субстантивируются). Таково, например, слово «мороженое». Приведите по 2 примера таких субстантиватов со значением: а) Лица; б) Помещения; в) Блюда, напитка; г) Отвлеченного понятия. 37. Что такое «семантическое словообразование»? 38. Морфемно или семантически образованы слова «Вечерка» и «завуч»? 39. Одинаково ли образованы слова «самолёт» и «лесостепь»? 40. Одинаковы ли по способу образования слова в каждой паре: «подземелье» – «подворье»; «сводка» – «свод»? 41. Есть ли в списке уменьшительно-ласкательные образования? Стручок, толчок, сачок, крючок, дубинка, грудинка, девочка. 42. Отметьте в перечне ниже пары форм, содержащие разные слова: Двое – вдвоем, он - ему, твой – по-твоему, три – третий, прийти – пришел, студент – студенчество, красивый – красивее. 43. Могут ли новые слова в русском языке образовываться удвоением основы? 44. Может ли русское слово иметь три корневые морфемы? |
Похожие:
 | Программа элективного курса предназначена для учащихся 11-х классов любого профиля и рассчитана на 68 часов |  | Янао в 2012 г., основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне трудности осваивает подавляющее большинство... |
| Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... | | Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... |
| М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... | | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... |
| Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г | | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным... |
| Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Цель: знакомит с практикой... | | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 34 часа. Он отвечает важным целям:... |