Мбоу «сош №6» раздел I. Целевой. Пояснительная записка

Скачать 7.44 Mb.

Название	Мбоу «сош №6» раздел I. Целевой. Пояснительная записка
страница	50/58
Тип	Пояснительная записка

filling-form.ru > Туризм > Пояснительная записка

1 ... 46 47 48 49 50 51 52 53 ... 58

2.5. Программа социализации обучающихся основной школы

Пояснительная записка

Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни.

Цель программы:

Создание условий для успешного формирования социальной компетентности учащихся.

Задачи программы:

создание комфортных условий для социализации подростков в классе и школе;
формирование жизненных ценностей, оценка учащимися своих коммуникативных особенностей;
овладение подростками навыками эффективного взаимодействия в классе, школе, семье, социуме;
формирование социальной компетентности учащихся через повышение гражданско-правовой культуры.

Ожидаемые результаты:

1.Высокий уровень удовлетворенности учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе и школе.

2. Сформированность определенных жизненных ценностей:

сознательного отношения к учебе (высокий уровень мотивация обучения, повышение качества обучения);
высокого уровня социальной активности;
высокого уровня коммуникативной культуры (знать и уметь применять навыки эффективного общения, уметь устанавливать и поддерживать дружеские отношения в классном коллективе, с окружающими людьми);
владение навыками сотрудничества;
высокий уровень правовой культуры.

Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в рамках следующих направлений.

Организационно-административное направление (ведущий субъект — администрация школы) включает:

создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;
формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;
развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;
адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;
координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;
создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;
создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;
поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Организационно-педагогическое направление (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;
обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;
создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;
создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;
обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;
определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;
использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;
использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;
стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Направление «Социализация обучающихся» включает:

формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;
усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;
формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;
достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;
умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;
поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);
активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;
регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;
осознание мотивов своей социальной деятельности;
развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;
владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования – дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся имеют возможность:

участвовать в работе школьной детской организации «Феникс»;
участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;
решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;
контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;
защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

придания общественного характера системе управления образовательным процессом;
создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа, участие в субботниках по благоустройству территории школы, района и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.

Мониторинг реализации программы.

№ п/п	Критерии социальной компетентности учащихся	Показатели	Методики определения результатов, формы представления
1.	Комфортные условия в классе и школе	высокий уровень профессиональной компетентности педагогов.	Базовые компетентности педагога (анкетирование) Анкетирование учителей «Взаимоотношения учителя с учениками и родителями»
		Удовлетворенность учащихся школьной жизнью	1.Методика А.А. Андреева
		Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания	2.Удовлетворенность классным коллективом (опросник) Методика Е.Н. Степанова
	Сформированность жизненных ценностей
21.	Сознательное отношение к учебе	Уровень мотивации учения	1.Методика проверки мотивации учения. Н.Г. Лусканова. 2.Изучение потребности в достижении
21.	Сознательное отношение к учебе	Результативность	Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости
22.	Социальная активность	Активное участие подростка в делах классного коллектива, школы, социума	1.Методика определения общественно активности учащихся и. Е.Н. Степанов. 2.Рейтинг социальной активности
23.	Владение навыками сотрудничества	уметь устанавливать и поддерживать дружеские отношения в классном коллективе	1.Социометрия 2. Оценка отношений подростка с классом
24.	Высокий уровень коммуникативной культуры	знать и уметь применять навыки эффективного общения	1 Тест оценки коммуникативных умений 2.Тест на оценку самоконтроля в общении. 3.Типы поведения в конфликте К.Томас. 4.Оценка уровня общительности. В.Ф. Ряховский
25.	Высокий уровень правовой культуры	знание и умение соблюдать права и обязанности гражданина, учащегося	Тестирование Анализ индивидуальной и профилактической работы
3	Результативность экспериментальной работы	положительная динамика в процессе достижения запланированных результатов	1.Анализ деятельности (подготовка аналитических справок , отчеты, на МС школы и заседаниях экспертного совета.

1 ... 46 47 48 49 50 51 52 53 ... 58

	Пояснительная записка 5 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования мбоу сош №3 5		Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования мбоу одинцовской сош №12 4
	Образовательная программа на 2011-2015 учебный год в рамках фгос ноо пояснительная записка Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования мбоу анно-Ребриковская сош		Пояснительная записка Целевой раздел
	Целевой раздел пояснительная записка		Пояснительная записка Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования
	Пояснительная записка Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования		I. Целевой раздел. Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в учреждении
	1. целевой раздел пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		1 целевой раздел Пояснительная записка к образовательной программе среднего общего образования (федеральный компонент государственного образовательного...

Мбоу «сош №6» раздел I. Целевой. Пояснительная записка

Похожие: