Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №23 города Южно-Сахалинска

Скачать 5.19 Mb.

Название	Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №23 города Южно-Сахалинска
страница	11/38
Тип	Образовательная программа

filling-form.ru > Туризм > Образовательная программа

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 38

Раздел 9. Основные направления образовательной деятельности школы.

9.1. Совершенствование учебно-воспитательного процесса:

рациональное сочетание федерального и регионального компонентов содержания образования, соответствие допустимого объема недельной нагрузки возможностям обучающихся, психолого-педагогическим и санитарно-гигиеническим требованиям и условиям образования в школе, возможность широкой реализации вариативных образовательных программ;
создание образовательных программ в соответствии с государственными образовательными стандартами на всех уровнях обучения образования;
создание системы контроля за качеством образования, дифференцированной по уровням образования;
реализация комплексной медико-социальной и психологической программы выявления, коррекции, поддержки и реабилитации обучающихся из числа представителей различных групп риска.

Настоящий этап развития образования характеризуется существенным обновлением содержания и методик обучения, стандартизацией образования и формированием рынка его услуг, попытками задействовать научный потенциал и передовой педагогический опыт.

В современных условиях образование должно обеспечивать:

знаниями о мире, природе, технике, обществе, законах мышления и способах деятельности;
способностями наблюдать процессы, анализировать, интерпретировать результаты и предпринимать действия прогностического характера;
знаниями и пониманием природы человеческих отношений, способов общения в сфере социальной коммуникации;
высоким уровнем функциональной грамотности;
способностями нести ответственность;
потребностями в постоянном самообразовании и адаптации.

Для обеспечения педагогического процесса новыми технологиями работы с обучающимися принципиально важно использовать методы педагогического воздействия, учитывающие природу образовательных процессов, положительно влияющие на развитие личности.

Качественно более высокого уровня обучения и воспитания можно достичь не только путем усовершенствования сложившихся структур образования, но и за счет изменения подходов к развитию содержания и технологии образования, построения его личностно ориентированной модели. Для современной школы становится актуальной задача дальнейшего совершенствования дидактико-воспитательной системы, которая позволяет каждому обучающемуся определить и выбрать свое направление обучения и развития.

Развитие содержания образования:

осуществление повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров в соответствии с личностно- ориентированной моделью образования;
создание системы обеспечения деятельности школы как взаимодействующих и взаимообусловленных подсистем кадрового, информационного, материально-технического, нормативно-правового и организационно-управленческого обеспечения;
в качестве основных характеристик образовательной системы школы рассматриваются следующие: гуманизация и гуманитаризация образования; дифференциация образовательной системы, дифференциация подходов к управлению образовательной системой; дифференциация материально-технического и информационного обеспечения образовательного учреждения; дифференциация образовательных потребностей педагогических кадров и возможностей их реализации.

Переход с обучения по единым государственным планам на образовательные программы, основой которых являются государственные стандарты, позволяет школе самостоятельно изменять содержание образования. Это позволит решить ставшую проблемой задачу о преемственности программ, методик и диагностики на разных ступенях учебно-воспитательного процесса. Повышение качества образования, адаптивность образования к рыночному спросу предполагает:

обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;
совершенствование обучения путем улучшения кадрового и учебно-методического обеспечения;
поэтапная компьютеризация всех уровней образования, обеспечение школы вычислительной техникой и программами.

Кадровое обеспечение совершенствования образования предполагает изменение работы по повышению квалификации, аттестации и подготовке новых специалистов, усиление научной работы. Повышение квалификации выполняет две основные функции – обновление содержания и обеспечение профессионального роста работников.

В этих целях необходимо:

разработать механизм обновления содержания и методов преподавания учебных дисциплин, включающих в себя изучение учителями современных достижений науки, образования и передового опыта на этапе реализации ФГОС ОО.
обеспечить бесперебойный доступ преподавателям и обучающимся к системе ИНТЕРНЕТ.

Основой организации обучения являются:

новые представления о целях обучения (умение самостоятельно ставить и решать соответствующие комплексы практических задач);
новые подходы к определению содержания обучения;
новые формы обучения (ориентированные на решение практических задач);
новые режимы обучения (индивидуальные программы, гибкость состава учебных групп, минимизация обязательных классных занятий);
новые принципы контроля освоения учебного материала.

Развитие этих параметров позволит повысить качество обучения, сократить его сроки, облегчит адаптируемость систем обучения к меняющимся условиям, обеспечит преемственность систем обучения и объективизацию оценок результатов обучения.

9.2. Приоритетные задачи:

Создание и развитие единого образовательного пространства.
Удовлетворение образовательных прав и запросов участников учебно-воспитательного процесса в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации».
Обеспечение соответствия содержания образования в МБОУ СОШ № 23 государственным образовательным стандартам.
Стимулирование инновационных процессов в образовании.
Исследование и учет социальных потребностей участников учебно-воспитательного процесса.
Приведение в соответствие с федеральными требованиями критериев качества обучения школьников по инновационным образовательным программам.
Организационное и учебно-методическое обеспечение среднего общего образования.
Приведение в соответствие нормативно-правовой базы обеспечения образования.
Совершенствование системы непрерывного образования через интеграцию деятельности различных (дошкольных, общеобразовательных средних специальных и высших профессиональных) образовательных учреждений.

9.3. Гражданское воспитание.

Традиции воспитания, сложившиеся в школе, требуют экстренной защиты ребенка и семьи от пропаганды вседозволенности и насилия; создания дружественной социальной среды для детей и подростков, подготовки их к жизни в изменяющемся мире. Обновление процесса воспитания в общеобразовательном учреждении должно:

осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта;
включать формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия его школьных и внешкольных механизмов, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания.

Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:

сочетание в системе воспитания общечеловеческих, национально-культурных ценностей, охватывающих новые аспекты социокультурной жизни и самоопределения, образующих основу воспитания;
воспитание гражданина России через изучение ее правовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;
достижение сочетания социально значимого и индивидуально приемлемого компонента содержания методов и форм образовательной деятельности, ее открытости, разнообразия учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внешкольной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности;
развитие системы дополнительного образования и многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;
усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности;
создание условий для развития педагогики сотрудничества;
разработка и реализация программ с учетом интеллектуальных и физических возможностей ребенка, целенаправленное вовлечение семьи в этот процесс;
преодоление затруднений в социальной адаптации детей, формирование у них коммуникативных навыков.

9.4. Сохранение здоровья.

Напряженные и интенсивные условия современной жизни, существенное изменение содержания и форм школьного обучения с особой остротой ставят вопрос о влиянии факторов обучения на здоровье ребенка, о соотношении факторов обучения и здоровья в общем развитии. Цель сохранения здоровья предполагает:

недопущение дополнительных учебных нагрузок (умственное утомление, эмоциональный стресс, заболеваемость);
реализацию активных оздоровительных мероприятий: физических упражнений, игровых видов спорта;
психогимнастику;
соблюдение правильного режима труда и отдыха;
рекомендации по рациональному питанию и личной гигиене.

Основные задачи по сохранению здоровья можно сформулировать следующим образом:

превращение охраны здоровья учащихся в одно из приоритетных направлений деятельности школы;
коренное улучшение организации образовательного процесса, исходя из задач укрепления здоровья обучающихся, нормализация учебной нагрузки, создание благоприятной бытовой среды;
разработка организационных основ мониторинга состояния здоровья обучающихся, информационного и медицинского обеспечения профилактической работы на всех уровнях образования.

Приложение 1

Рабочие программы учебных предметов (содержательный аспект)

Русский язык

Содержание курса русского языка представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умениепользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: всредней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, беспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуацияхего использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности кречевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с

текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Речевое общение

Умение общаться – важная часть культуры человека. Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности. Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное инеличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных,публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 38

	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №18 Г. Химки		Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... Предназначение мбоу асаковской средней общеобразовательной школы и средства его реализации
	Основная образовательная программа среднего (общего) образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – Хорошиловской средней общеобразовательной школы		Согласовано утверждено ...
	Правила внутреннего трудового распорядка муниципального общеобразовательного... Настоящими Правилами внутреннего трудового распорядка (далее Правила) устанавливается единый трудовой распорядок муниципального общеобразовательного...		Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Особенности организации образовательного процесса и применяемые в нем технологии. 227
	Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Особенности организации образовательного процесса и применяемые в нем технологии. 227		Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Особенности организации образовательного процесса и применяемые в нем технологии. 227
	Основная образовательная программа Ендовищенской основной общеобразовательной... Ендовищенской основной общеобразовательной школы – филиала Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения		Образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного... «средняя общеобразовательная школа №67 г. Челябинска при южно-уральском государственном университете»

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №23 города Южно-Сахалинска

Похожие: