Пояснительная записка 3-й класс
Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК "Enjoy English" для учащихся 2 – 9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2007).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием "Enjoy English" для 3 класса общеобразоват. учрежд. – Обнинск: Титул, 2006 год.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
Цели. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников – элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке – формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка – знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:
- умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом;
- умение опираться на языковую догадку в процессе чтения;
- наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений);
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
- умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и(или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
- умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Задачи курса:
- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
- научить ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно органи-
зовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни, вежливо вести себя за столом;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
- природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей
6 – 10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
- преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
- интеграция теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению,
что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
- коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науке конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
- интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использова
ния средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции:
- информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования;
- организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертывания и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе;
- контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу.
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен
знать/понимать
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более
0.5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
I ЧЕТВЕРТЬUNIT 1. << WELCOME TO GREEN SCHOOL>>( 18 часов)
|
№
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Кол – во уроков
|
Элементы содержания
|
Коммуникативные задания
|
Форма контроля
|
Социально – культурная информация
|
Дата
|
1
|
Социально – бытовая сфера
|
Unit 1. << WELCOME TO GREEN SCHOOL>>Урок№1
Знакомство
|
18
|
Фонетика Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений: Heisnine. Heisnotlazy. Canyousing? ЛЕКСИКА Лексические единицы по теме урока: read, go, school, togetherГРАММАТИКА Глагол- связка to be в утвердительных, отрицательных предложениях в Present Simple Tense. Глагол have( has) got в утвердительных, отрицательных предложениях в PresentSimpleTense. Модальный глагол canв утвердительных, отрицательных предложениях. Притяжательные местоимения: me, his, her. Числительные 1 – 10
|
АУДИРОВАНИЕ Понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - приветствие; - знакомство; - прощание; ГОВОРЕНИЕ Рассказать о друге ( имя, возраст, характер, что умеет делать). Вести диалог этикетного характера в следующих ситуациях: - приветствие; - знакомство; - прощание ЧТЕНИЕ Прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания: рассказ Билли о школьном друге ПИСЬМО Выполнить лексико – грамматические упражнения: - закончить предложения; - вписать пропущенные буквы в слова. Написать рассказ об ученике лесной школы
|
Воспроизведение песни << The ABC>>
|
Правила речевого этикета англо – говорящих стран при встрече, знакомстве, приёме гостей. Английские мужские и женские имена
|
А-3.09
Б-2.09
|
2.
|
Моя семья и я
|
Урок №2
Анкета ученика
|
1
|
ФОНЕТИКА Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений: Heisnine. Heisnotlazy. Canyousing? ЛЕКСИКАЛексическиеединицыпотемеурока: three, count, pleaseГРАММАТИКА Глагол – связка tobeв утвердительных,
отрицательных предложениях в PresentSimpleTense. Глагол have( has ) gotв утвердительных, отрицательных предложениях в PresentSimpleTense. Модальный глагол can в утвердительных, отрицательных предложениях. Повелительные предложения
|
АУДИРОВАНИЕ Понять на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с новым учеником ГОВОРЕНИЕ Рассказать о новом ученике ( описать его внешность, охарактеризовать его; говорить, что он умеет делать , рассказать о его семье ). Обращаться с просьбой ЧТЕНИЕПонять прочитанный текст и найти необходимую информацию: записка мистера Гринвуда ПИСЬМО Выполнить лексико – грамматическое упражнение: ответы на вопросы анкеты
|
Грамматическийтест: утвердительныепредложения. ThePresentSimpleTense: to be, to have, can
|
|
А-6.09
Б-3.09
|
3.
|
Моясемьяия
|
Урок№3
Наш любимый учитель
|
1
|
ФОНЕТИКА Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений: Heisnine. He is not lazy. Can you sing?ГРАММАТИКА Глагол – связка to be в вопросительных предложениях в Present Simple Tense. Глагол have ( has ) got в вопросительных предложениях. Краткие ответы
|
АУДИРОВАНИЕ Понять на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с новой учительницей ГОВОРЕНИЕ Рассказать об ученике лесной школы ( описать его внешность, охарактеризовать его; говорить, что он умеет делать, рассказать о его семье ). Расспросить одноклассника о его увлечениях ПИСЬМО Выполнить лексико – грамматические упражнения: - ответить на вопросы анкеты; - восстановить предложения из слов
|
Воспроизведениепесни<< The more we are together >>
|
Рифмованные произведения детского фольклора. Песня<<Themorewearetogether>>
|
А-10.09
Б-9.09
|
4.
|
Моя семья и я
|
Урок №4
За праздничным столом
|
1
|
ФОНЕТИКА Буквосочетание:arИнтонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений: Heisnine. He is not lazy. Can you sing? Would you like some milk? Help yourself! ЛЕКСИКАЛексическиеединицы, обозначающиеназванияпродуктов: egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets. Лексические единицы, принадлежащие к разным классам слов: существительным и прилагательным: ablackcat, adarkpark, astrongboyГРАММАТИКА Вопросительные предложения в PresentSimpleTense. Краткиеответы.Doyouliketo…?Yes. I do. No, I don’t
|
АУДИРОВАНИЕ Понять на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: покупка продуктов ГОВОРЕНИЕ Расспросить партнера о его любимой еде ЧТЕНИЕ Прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием arПИСЬМО Выполнить лексико – грамматические упражнения: - ответить на вопросы анкеты; - восстановить предложения из данных слов
|
Чтение вслух буквы Aa в открытом и закрытом слогах
|
|
А-13.09
Б-10.09
|
5.
|
Моя семья и я
|
Урок №5
Что мы любим кушать. Новая лексика «I like\do not like…»
|
|
ФОНЕТИКА Буквосочетание:
ar Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений: He is nine. He is not lazy. Can you sing? Would you like some milk? Help yourself! ЛЕКСИКА Реплики – клише, соответствующие этикету: Would you like some…? Yes, please. No, thank you. Help yourself! Do you like…? ГРАММАТИКА Вопросительные предложения вPresent Simple Tense. Краткие ответы.
Do you like to…? Yes. I do. No, I don’t
АУДИРОВАНИЕ Понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - угощение; - благодарность. Понять на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: угощение мисс Четтер ГОВОРЕНИЕ Вести диалог этикетного характера в следующих ситуациях: - угощение; - благодарность. Разыграть диалог по ситуации: << Прием и угощение гостей >> ЧТЕНИЕ Прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar
|
Монологическое высказывание по теме << Еда >> Диалог по ситуации: <<Прием и угощение гостей>>
|
Правила речевого этикета англо – говорящих стран при приеме гостей, угощении за столом, в магазине
|
|
А-17.09
Б-16.10
|
6.
|
Моя семья и я
|
Урок №6
Правила этикета. Устная диалогическая речь.
|
|
ФОНЕТИКА Буквосочетание:orИнтонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений: Heisnine. He is not lazy. Can you sing? Would you like some milk? Help yourself! ЛЕКСИКАЛексическиеединицыпотемеурока: play, dance, visit, meet. Неопределенное местоимение someс названиями продуктов ГРАММАТИКА Утвердительные предложения в Present Simple Tense: I like to… He likes to…
|
АУДИРОВАНИЕ Понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - угощение; благодарность ГОВОРЕНИЕ - рассказать о том, что любишь делать; - рассказать, что умеет делать герой прочитанного текста; - разыграть диалог по ситуации <<Прием и угощение гостей>>ЧТЕНИЕ Прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями or. Прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания: рассказ Джима Брауна о собаке Рексе ПИСЬМО Выполнить лексико – грамматические упражнения: - составить предложения, используя таблицу; - вписать пропущенные слова в предложения
|
Словарный диктант по теме <<Продукты питания>>Чтение вслух буквыOoв открытом и закрытом слогах
|
Рифмованные произведения детского фольклора <<Бормоталкимедвежонка Билли>>
|
А-20.09
Б-17.09
|
7.
|
Моя семья и я
|
Урок №7
Овощи и фрукты. Местоимение some.
|
1
|
ФОНЕТИКА Буквосочетание: ar, or Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений: Heisnine. He is not lazy. Can you sing? Would you like some milk? Help yourself! ЛЕКСИКАЛексическиеединицы, обозначающиеназванияпродуктов: corn, nut, cabbage, tomatoes, potatoes, apples
|
АУДИРОВАНИЕ Понять речь учителя о одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - угощение; благодарность. ГОВОРЕНИЕ Рассказать о животном ( размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда ). Разыграть диалог по ситуации <<Прием и угощение гостей>> ЧТЕНИЕ Прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями arи or. Понять прочитанный текст и найти необходимую информацию: загадка медвежонка Билли ПИСЬМО Выполнить лексико – грамматические упражнения: -восстановить предложения из данных слов; - заполнить таблицы по образцу
|
Чтение вслух абзацев текста. Ролевая игра по ситуации <<Прием гостей >>
|
Правила речевого этикета англо – говорящих стран при приеме гостей, угощении за столом, в магазине
|
А-24.09
Б-23.09
|
8.
|
Моя семья и я
|
Урок №8
Настоящее простое время. Глагол-помощник.
|
1
|
ФОНЕТИКА Ритмико – интонационные особенности повелительного, побудительного и вопросительного ( общий вопрос ) предложений: Heisnine. My friend is not big. Can you play chess? Would you like some porridge? Helpyourself! ЛЕКСИКАПростейшееустойчивоесловосочетание: alotofЛексическиеединицыпотемеурока: alotof, write, honey, jam, Iamsorry, Idon’tlike. Лексические единицы, принадлежащие к разным классам слов: существительным и прилагательным ГРАММАТИКА Вопросительные предложения в Present Simple Tense. Краткиеответы. Does she like to…? Yes, she does. No, she doesn’t
|
АУДИРОВАНИЕ Понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - угощение; - благодарность. ГОВОРЕНИЕ Обсудить с партнером, какие продукты понравятся ученикам лесной школы. Разыграть диалог по ситуации: <<Прием и угощение гостей >> ЧТЕНИЕ Понять прочитанный текст о найти необходимую информацию: знакомство с медвежонком Билли ПИСЬМО Выполнить лексико – грамматические упражнения: - ответить на вопросы; - восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова
|
Диалог по ситуации <<Прием и угощение гостей >>Монологическое высказывание по теме <<Продукты питания>>
|
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англо- говорящих стран в ряде ситуаций общения
|
А-27.04
Б-24.09
| |
