Рабочая программа по окружающему миру Уровень
Скачать 5.57 Mb.
|
| Раздел «Современная Россия» ( 9 ч) | ||
| Основной закон России и права человека Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа , автономные области, города федерального значения ; - анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка ; - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - готовить проекты»Декларация прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся) , обсуждать их в классе; - работать с терминологическим словарём; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| Мы – граждане России Понятие о гражданстве . Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание. Правительство | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - различать права и обязанности гражданина , устанавливать их взаимосвязь; - различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; - следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; - моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры); - работать с терминологическим словарём; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| Славные символы России Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества . Уважение к государственным символам – уважение к родной стране. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - знакомиться с особенностями герба Российской Федерации , его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; - знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; - выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения , с историей гимна России , отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; - обсуждать , зачем государству нужны символы; - моделировать символы своего класса, семьи; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| Такие разные праздники Праздники в жизни человека , семьи. Страны, день России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции , День защитника Отечества, День Победы , Новый год, Рождество Христово, международный женский день , День весны и труда | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - различать праздники государственные , профессиональные, церковные, народные, семейные; - знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина; - выяснять, используя краеведческую литературу , какие праздники отмечаются в крае , где живут учащиеся; - рассказывать о своих любимых праздниках ; - работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| Путешествие по России( 3 ч) Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами , городами, народами России; - совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи , осматривать памятники истории и культуры; - рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России , демонстрировать фотографии, сувениры; - анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; - пользуясь информацией из различных источников , готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | - Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | |
| Презентация проектов ( по выбору) Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов | В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: - извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; - интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; - готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей |
| РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол № ____от «____»_________2016 г. Руководитель МО ________/А.Ю.Янбаева/ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора __________/С.А.Юнусова/ «____»___________2016 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы _________/О. А. Аксаева/ «____»_________2016 г. |
Приложение № 1
к ООП НОО (для 1-4 кл.)
Рабочая программа
по окружающему миру
Уровень базовый
Класс 1-4
Учитель Шагибекова Зиля Маратовна
Срок реализации 2016 — 2020
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
У учащегося будут сформированы:
— овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
— проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
— умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
— представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления матери-альной и духовной культуры традиционного Дома;
— доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессио-нальных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемир-ных духовных сокровищ;
— умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
— ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
— проявление чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, общество посредством знакомства с вкладом соотечественников в развитие страны; осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии», понимание себя наследником ценностей многонационального общества;
— эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
— целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир — это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна); — представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
— целостный взгляд на мир в единстве природы, народов, культур и религий через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
— представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
— уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций,через понимание их взаимной связи, преемственности, постоянном развитии при сохранении устойчивых культурных особенностей;
— навыки адаптации в мире через осознание образа исторического времени как единства прошлого, настоящего и будущего;
— представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);
— представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и пр.;
— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, осознания и принятия образца прилежного ученика;
— мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
— понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;
— способность действовать даже в ситуациях неуспеха (корректировать ход работы);
— интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи;
— способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
— осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни);
— готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям;
— ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
— личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
— представление о морально-нравственных понятиях и нормах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке;
— представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
— представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
— знание основных моральных норм и действие в соответствии с моральными нормами;
— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой в исторической перспективе;
— эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
— развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
— понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с отечественными святынями и художественными образами отечественной и мировой литературы и живописи; на основе знакомства с основами семейной жизни;
— потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
— навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
— правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности; в том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;
— гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми;
— установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня, через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
— установка на здоровый образ жизни в разные времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края, на отечественную традицию понимания триединства здоровья физического, психического и духовно-нравственного.
Учащийся получит возможность для формирования:
—интереса к познанию окружающего мира;
— ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
— самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину ;
— ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
— понимания чувств одноклассников, учителей;
— представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром;
—внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
—выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
—устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
—адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
—положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
—компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
—морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
—установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
—осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
—эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Регулятивные
Учащийся научится:
— понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
— сохранять учебную задачу в течение всего урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
— ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
— выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
— планировать свои действия (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
— оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
— самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
— сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.
— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
— контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
— использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
— определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
— выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, самостоятельно;
— совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
— воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать.
— составлять план действий по решению проблемы (задачи);
— осуществлять действия по реализации плана;
— работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
—контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
— в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
—на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
—самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом;
— самостоятельно и в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием
— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные
Учащийся научится:
— понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
— находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
— осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
— выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
— понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
— понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
— анализировать таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
— сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
— осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
— осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
— осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
— устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
— располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
— проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.;
— моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времён года);
— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
— владеть общим приёмом решения учебных задач.
Учащийся получит возможность научиться:
—находить необходимую информацию для решения учебной задачи;
—осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
—выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
— осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
—проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
—понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы;
—отличать высказывания от других предложений, отличать истинные и ложные высказывания;
—составлять план небольшого текста – повествования;
—строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
—устанавливать причинно-следственные связи;
—понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
—обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные
Учащийся научится:
— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
— формулировать ответы на вопросы;
— слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
— формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
— аргументировать свою позицию;
— высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
— понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;
— признавать свои ошибки, озвучивать их;
— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
— понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
— готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
— составлять рассказ на заданную тему;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
— продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
— строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
— использовать речь для регуляции своего действия;
— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
— достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
Учащийся получит возможность научиться:
—строить монологическое высказывание;
— ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
—учитывать другое мнение и позицию;
— умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);
—контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
—адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
—навыкам взаимоконтроля.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Предметные результаты
1 класс
Учащийся научится:
— различать природу и культуру;
— различать живую и неживую природу;
— отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире; — различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
— соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
— называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;
— распознавать и называть комнатные растения;
— ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
— различать деревья, кустарники, травянистые растения;
— устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;
— называть наиболее распространённые растения своей местности;
— различать культурные и дикорастущие растения;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
— называть фрукты, овощи, ягоды; — отличать животных от растений;
— распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;
— перечислять группы животных и их существенные признаки;
— различать домашних и диких животных;
— приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;
— называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;
— приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края;
— ухаживать за домашними животными — собаками, кошками;
— называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
— правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;
— определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
— правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
— определять ближайшие родственные связи в семье;
— работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
— находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;
— перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
— определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
— понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;
— узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
— определять достопримечательности Москвы и своего региона;
— определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;
— находить место России на земном шаре.
Учащийся получит возможность научиться:
—различать виды эмоционального состояния человека;
—называть основные возрастные периоды жизни человека;
—называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
—рассказывать о способах движения и питания животных;
—рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;
—различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
—ухаживать за комнатными растениями;
—ухаживать за домашними питомцами (кошками, собаками)
—выращивать растение одним из изученных способов.
–ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоя-щего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство историче-ской перспективы;
–наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
–проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обста-новке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
–определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
2 класс
Учащийся научится:
— называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
— называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
— определять стороны горизонта;
— находить на глобусе океаны и материки;
— перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;
— перечислять времена года в правильной последовательности;
— измерять температуру;
— кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представ- ленных в учебнике;
— находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;
— называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе; — узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России;
— перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;
— отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
— определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
— различать перелётных и зимующих птиц;
— приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
— соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний периоды;
— перечислять правила охраны природы в разные времена года;
— определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);
— находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;
— называть несколько лекарственных растений и определять, какие их части используют для лечения;
— характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края; — называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
— находить созвездия Кассиопеи и Льва на звёздном небе.
Учащийся получит возможность научиться:
— определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;
— показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;
— различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;
— различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие)
— использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
— понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;
— оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.
–ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоя-щего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство историче-ской перспективы;
–наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
–проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обста-новке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
–определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
3 класс
Учащийся научится:
— характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
— определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
— работать с планом местности и его видами, с масштабом;
— ориентироваться относительно сторон света;
— показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
— перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
— перечислять правила ответственного туризма;
— перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
— определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной части;
— приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
— характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
— характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
— показывать на карте водные объекты;
— характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
— характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
— характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
— приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
— перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
— различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
— характеризовать природные сообщества на примере леса;
— характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого; — характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных,
земноводных, насекомых, птиц и зверей; — определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
— перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
— определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учётом разных культурных традиций); — перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
— определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
— определять значение своего имени;
— характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
— характеризовать основные правила гигиены;
— характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; — оказывать себе и другим людям первую помощь;
— перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;
— определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
— толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
— узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца;
— определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России; — определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы; — характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных городов и стран, узнавать их на фотографиях;
— составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
Учащийся получит возможность научиться:
—толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
—составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий;
—понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;
—оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.
–ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоя-щего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство историче-ской перспективы;
–наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
–проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обста-новке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
–определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
4 класс
Учащийся научится:
— узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);
— находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион, его главный город;
— называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ (общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык, общий труд на благо Отечества);
— приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, а также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких статей Главы 2);
— приводить конкретные примеры прав ребёнка;
— называть элементы государственного устройства России как независимой демократической республики и высшую силу власти в ней — многонациональный народ;
— называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти;
— перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп (республики, автономные области, области, автономные округа, края, города федерального назначения); наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное природное и культурное наследие; выдающиеся граждане;
— показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение географических объектов, заданных в учебниках;
— показывать на карте и называть государства, сопредельные России;— характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях;
— знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы;
— приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;
— соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие произошло; — располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;
— отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;
— показывать на карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных племён (славянских и финно-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями;
— определять по карте местоположение древнейших русских городов;
— называть дату (век) Крещения Руси;
— характеризовать важнейшие деяния некоторых русских князей из династии Рюриковичей, их значение в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси);
— называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;
— называть дату (век) Куликовской битвы;
— называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской истории (книгопечатание, исследование земель и строительство новых городов на востоке России, преодоление последствий Смутного времени);
— показывать на карте поволжские города — ключевые точки формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина;
— перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;
— приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков);
— называть важнейшие события и героев Отечественной войны 1812 г. (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);
— называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае); — характеризовать развитие промышленности в XIX в. (в том числе и в своём крае);
— характеризовать в общих чертах развитие театрального, музыкального, изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся отечественных музыкантов, художников, писателей; перечислять названия важнейших российских театров и художественных (галерей) музеев, рассказывать о них (по выбору);
— называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах памяти об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917 г., Гражданская война);
— характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой Отечественной войны, в том числе в своём крае;
— называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы);
— характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.;
— называть реликвии Великой Отечественной войны 1941— 1945 гг. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;
— характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства;
— характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт);
— характеризовать особенности жизни страны в 90-е гг. XX в. и первое десятилетие XXI в.;
— называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;
— приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае (городе, селе).
Учащийся получит возможность научиться:
–использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
–моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
–осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
–пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
–выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
–планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
–осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
–ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
–наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
–проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке;
участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
–определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Похожие:
 | Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативных документов | | Рабочая программа разработана на основе требований фгос ноо, примерной программы по окружающему миру,на основе авторской программы... |
| Программа разработана на основе Примерных программ по окружающему миру Федерального государственного образовательного стандарта начального... | | Примерной про граммы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учре ждений с русским языком обучения... |
 | Диагностическую работу по окружающему миру проводят организаторы, которые назначаются руководителем оо. Организаторами не могут быть... | | Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования |
| Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых документов | | Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по окружающему миру (М.: Просвещение,... |
| Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ мо российской Федерации 2008 «Об утверждении федерального... | | Москва, «Просвещение»2011г., примерной программы начального общего образования, на основе Образовательной системы «Перспектива» |