С углубленным изучением математики
Скачать 1.17 Mb.
|
Модуль профилактики информационной зависимости в курсе ОБЖ 5 класса Масштабные изменения, происходящие сегодня в обществе, не могли не затронуть как образовательную систему в целом, так и школьное образование, являющееся ее важнейшим структурным элементом. Быстро меняющиеся условия современного социума являются источником возникновения глобальных угроз и рисков, одной из которых стало появление и развитие новых форм и видов зависимого поведения. Ответом на новые требования времени к подготовке выпускников средних общеобразовательных учреждений стало внедрение в отечественную школу Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования (ФГОС ООО) 2-го поколения. Данный стандарт направлен на обеспечение ряда условий, необходимых для качественного усвоения основных общеобразовательных программ. Так требования, предъявляемые стандартом к содержательному разделу основной образовательной программы основного общего образования, с точки зрения развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования указывают, в частности, на необходимость формирования и развития компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет. Огромное значение стандарт отводит изучению предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности». Однако на современном этапе достижение результатов обучения, изложенных в стандарте, не представляется возможным, если учащиеся не будут обладать нужными знаниями по проблеме информационной зависимости. Все это указывает на необходимость формирования предметных знаний в указанной области. В целом, профилактику информационной зависимости можно разделить на пять основных направлений:
Без сомнения, школьный курс ОБЖ имеет большой потенциал для реализации поставленных целей и задач профилактики информационной зависимости учащихся. Это связано с самой спецификой предмета и его изначальной направленностью на: формирование здорового образа жизни школьников; препятствие развитию различных видов зависимого поведения учащихся; формирование знаний, умений и навыков по противостоянию агрессивным факторам окружающей среды. Однако анализ содержательного компонента учебных программ по курсу ОБЖ в 5 классе (Ю.П. Засядько, 2005; А.Т. Смирнов, 2006; Г.Н.Шевченко, 2005; В.А. Шкенев, 2007; В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский, 2006) показал, что проблеме информационной зависимости и ее профилактики уделено недостаточно внимания. Мы выделили разделы и темы уроков, на которых целесообразно осуществлять профилактику информационной зависимости школьников (см. таблицу).
Содержание данных разделов соответствует целям профилактики информационной зависимости младших подростков. Каждый из разделов может быть дополнен соответствующим содержанием. Тем не менее, смысловое наполнение данных разделов и тем носит слишком общий и опосредованный характер, что, по нашему мнению, не способствует реализации поставленных целей и задач профилактики информационной зависимости младших подростков. Таким образом, в целях профилактики информационной зависимости школьников в учебный процесс при изучении курса ОБЖ в 5 классе необходимо ввести образовательный модуль по информационной безопасности. Это даст возможность грамотно выстроить программу профилактики данного вида зависимости учащихся 5 классов. Предлагаемый образовательный модуль направлен на обеспечение младших подростков необходимыми знаниями по проблеме информационной зависимости, что, в конечном итоге, будет способствовать формированию ценностей здорового образа жизни. Данный модуль легко встраивается в тематическое планирование по курсу ОБЖ 5 класса и может стать базовой основой для разработки других модулей по проблемам профилактики иных видов зависимого поведения. Трудоемкость модуля составляет 4 учебных часа (см. таблицу). Основное содержание учебных занятий
В результате изучения модуля у учащихся 5 классов будут сформированы предметные знания по проблеме информационной зависимости и методам противостояния негативному информационному воздействию, будут снижены факторы риска формирования информационной зависимости. Павлова Юлия Анатольевна, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 625 с углубленным изучением математики Невского района Санкт-Петербурга имени Героя Российской Федерации В.Е.Дудкина Портфолио учащегося как метод оценивания личностного роста Реализация компетентностного подхода в образовании направлена на изменение целей, содержания обучения, а также подходов к оценке образовательных результатов обучающихся в процессе промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. С 1 сентября 2011 года все общеобразовательные учреждения РФ начали работать по новому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, согласно которому перед учителями начальной школы стоит цель научить ребенка учиться. Для этого необходимо привить обучающемуся навыки адаптации к новым условиям жизни, научить работать с информацией, критически оценивать задачи, находить пути решения проблем, владеть средствами коммуникации, работать в паре и группе, организовывать учебную деятельность, быть способным к рефлексии и самооценке. Также ФГОС предполагает разнообразить систему оценивания образовательных достижений обучающихся начальной школы. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательной школе особое внимание уделяется системе оценивания результатов освоения программы начального общего образования, которая включает разнообразные методы, в том числе − наблюдение, самопровеку, взаимопроверку, оценку и другие. Одной из форм интегральной итоговой оценки выпускника начальной школы является портфолио (от англ. portfolio – портфель, папка для важных дел и документов; от фр. porter - излагать, формулировать и folio – лист, страница – досье, собрание, достижения). Оно дополняет традиционные контрольно-оценочные средства и позволяет учитывать результаты, достижения обучающихся в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, коммуникативной и др. Портфолио обеспечивает установку ребенка на успешность и дает мотивацию к дальнейшему обучению. Портфолио ученика начальной школы - собрание данных о его достижениях и успехах, ярких моментах жизни в первые годы обучения в школе. В нем хранится информация о результатах работы ребенка в разных сферах, его интересах и любимых занятиях. Создание портфолио – это увлекательная совместная кропотливая работа детей, их родителей и учителя, где педагог – организатор, родители первоклассников – соучастники, далее – заинтересованные наблюдатели и, если имеется необходимость, помощники, а ребёнок – творец. Портфолио состоит из титульного листа и четырех разделов: «Мой мир», «Мои достижения», «Мое творчество», «Мои успехи». Титульный лист содержит основную информацию: фамилию, имя и отчество обучающегося; название учебного заведения, класс, год создания и фото ученика. В первом разделе «Мой мир» находится информация о значении и происхождении имени ребенка, его знаке зодиака, семье, друзьях и увлечениях. Второй раздел «Мои достижения» посвящён школьным предметам и заполняется написанными контрольными и проверочными работами и тестами; таблицами и графиками, показывающими динамику обучения письму, скорости чтения и навыкам счета; названиями книг, которые ученик прочитал, с указанием автора и краткого описания прочитанного. Результаты обучающегося могут быть представлены в графическом виде. В период безоценочного обучения в первом классе в конце каждой четверти по всем предметам строится столбчатая диаграмма, показывающая результативность обучения (условное оценивание по баллам) по итогам диагностических, тестовых и проверочных работ. А по итогам проверки техники чтения и навыка устного счёта строится график. В третьем разделе «Мое творчество» помещаются творческие работы обучающегося по разным предметам: фотографии лучших поделок, проектные работы, рисунки, сочинения, стихи и др. Четвертый раздел «Мои успехи» содержит в себе результаты предметных олимпиад, конкурсов и тестирований. Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы ребенка и благодарственные письма. Необходимо отметить, что собирать материал в портфолио ребенок должен сам или при помощи родителей. При этом, обучающийся самостоятельно отбирает лучшие работы для размещения в портфолио, что приводит его к стремлению выполнить задания учителя как можно лучше, а значит позволяет достичь лучших результатов в процессе обучения. Также портфолио дает возможность учителю тесно сотрудничать с родителями ученика, наглядно показывать достижения ребенка и его проблемы в обучении с целью дальнейшей корректировки. В заключение, портфолио позволяет научить ребенка приемам самооценки и рефлексии, без которых у учащихся не происходит формирование чувства ответственности за учебный процесс. При помощи портфолио обучающиеся учатся рефлексировать свои слабые и сильные стороны с точки зрения процесса и результатов обучения, выявлять проблемные места и искать способы их устранения, что является необходимым условием для дальнейшей успешной реализации школьника не только начальной школы, но и основной, и старшей. Литература:
Финогенова Елена Викторовна, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 625 с углубленным изучением математики Невского района Санкт-Петербурга имени Героя Российской Федерации В.Е.Дудкина, Отличник народного просвещения Творческие задания для раскрытия индивидуальных способностей учащихся Современные дети стали более информированными, владеют компьютером, основная масса, придя в школу, уже читает. Конечно же, дети стали другими по сравнению с теми, кто обучался 10 − 15 лет назад. А изменился ли учитель? Соответствует ли материальная база школы современному уровню обучения? Но что-то учитель может? Делаем мы ежедневно, ежечасно что- нибудь, чтобы «продвинуть» каждого ребёнка дальше? Можем ли мы соперничать с видео- и телепередачами, которые ярко представят и пустыню, и Арктику? Интересно ли учителю соперничать с тем, что видит ребёнок на экране? Современная педагогика предлагает нам – учителям − выбор. Если мы не воспользуемся им, то поезд времени унесёт всех далеко вперёд, оставив того, кто не смог старые традиции обогатить новыми. Развивающее обучение – одна из альтернатив. Можно назвать и другие методики и технологии, где непременным условием в обучении детей являются сотрудничество, сотворчество, понимание каждого ребёнка. Сегодня очень важна готовность человека действовать инициативно и творчески – этот социальный запрос соответствует потребностям ребёнка быть самостоятельным, знать и уметь использовать свои возможности. Успех и уверенность в обучении зависят от того, как учитель сможет помочь раскрыть индивидуальные таланты каждого. И здесь большую помощь могут оказать себе сами дети, если будут больше знать о себе, об особенностях своего внимания, памяти, об умении общаться. Я хочу предложить некоторые творческие задания, которые можно использовать на уроках окружающего мира, чтения или русского языка, выполнение которых требует индивидуального решения, умения реализовывать своё «Я». Мы с ребятами называем эти занятия Мастерской. Задание 1 − Давайте поделимся друг с другом своими мыслями. Что ты чувствуешь или представляешь, когда слышишь слова ДЕНЬ и НОЧЬ? Нарисуйте картинки, обменяйтесь ими и обсудите. − А теперь поиграем. Подберите группы слов, которые приходят вам на ум, когда вы слышите слова ДЕНЬ и НОЧЬ. (На обдумывание 1 мин.) − Какие звуки вы слышите днём? А ночью? Задание 2 Почти каждый день вы слышите слова ВОДА и ВОЗДУХ. Чем они похожи? Чем отличаются? Как ты можешь их нарисовать? Рисунки обсуждаются. − Какими звуками они воздействуют на тебя? Поделись с другими. А теперь закрой глаза и представь, что ты в воде. Что ощущаешь? Напиши, какими бывают вода, воздух. − Закрой глаза и представь, будто у тебя на ладони горячий воздух. От чего он исходит? А теперь ответь, что ты ощутишь, если у тебя по спине будет стекать ледяная вода. Ребята делятся ощущениями. − Где человек применяет воду, для чего необходим воздух? Задание 3 − Вспомните, приходилось ли вам наблюдать за животными? Давайте поиграем в игру «Театр животных». Представьте какое-нибудь животное и попробуйте изобразить его: вот оно передвигается, вот оно слушает, ест, пьёт, звуки какие-то издаёт. (Один изображает, а все пытаются узнать, что это за животное, обосновывая свои предположения). − А теперь подумаем, чем отличаются повадки домашних животных от диких? (Дети аргументируют свои наблюдения). Затем раздаётся листок каждому ученику с изображением кляксы. − На какое животное она похожа? Ребята пишут свои рассказы-предположения. Задание 4 При изучении сторон горизонта важно выяснить, какие ассоциации уже есть у детей, и как они представляют себе понятия «север» и «юг». На двух ватманах рисуют дети картинки, связанные с севером и югом. Затем пишут слова и зачитывают их. Затем я предлагаю подобрать музыку к этим картинам из альбома П.И.Чайковского «Времена года». Таким образом, школа создаёт условия для реализации заданных природой физических, эмоциональных способностей, помогает ребёнку в духовном и творческом воплощении. ЗАКЛЮЧЕНИЕ К сожалению, объем издания не позволил включить в него другие интересные идеи, которыми живут коллектив школы и наши коллеги-единомышленники. Дополнительную ежедневно пополняемую информацию о творческих замыслах учителей Невского района и их реализации можно найти в социально-методической сети системы образования Невского района “Два берега”, расположенной по адресу 2berega.spb.ru . Краткий отчет о творческой деятельности коллектива имеется и на сайте школы, его адрес school625.ru . Авторский коллектив сборника готов к деловому сотрудничеству. Если Вас заинтересует участие в будущих изданиях, выходите на связь! E-mail ГБОУ СОШ № 625: school625@mail.ru . Зам. дир. по УВР ГБОУ СОШ № 625 В.В. Крылов 1 Е. Л. Мельникова. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения. |
Похожие:
 | «Средняя общеобразовательная школа №8 с углублённым изучением математики и английского языка» | | Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №103 с углубленным изучением математики... |
 | Средней общеобразовательной школы №5 с углубленным изучением отдельных предметов им. Г. Н. Зайцева | | Умк: Английский язык. 7 класс. Учебник для школ с углубленным изучением англ яз. Афанасьева О. В., Михеева И. В. 13-е изд. М.: 2012.... |
| «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №10» | | Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 |
| О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – 11-е изд. М.: Просвещение, 2010, учебник для VIII класса школ с углубленным изучением английского... | | «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением иностранных языков» муниципального образования город Ноябрьск |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №144 с углубленным изучением отдельных... | | Московской области и муниципальные образовательные организации в Московской области для получения основного общего и среднего общего... |