Система условий реализации основной образовательной программы
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
Организация, осуществляющая образовательную деятельность МБОУ Школа № 91 г.о. Самара укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определѐнных основной образовательной программой организации, осуществляющей образовательную деятельность, способными к профессиональной деятельности.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учѐтом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников организации, осуществляющей образовательную деятельность служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям должна осуществляться один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательными организациями.
Перспективный график аттестации педагогов основного общего образования МБОУ Школы № 91 г.о.Самара
Ф.И.О. учителя
|
Уровень квалификации(категория)
|
Дата атестации
|
Планируемая дата выхода на аттестацию
|
Агафодорова М.С.
|
первая
|
25.12.14
|
2019
|
Анцыбор О.А.
|
высшая
|
25.12.14
|
2019
|
Беспалова И.А.
|
|
|
2017
|
Гордеев Д.В.
|
|
|
2017-2018
|
Гончарова Н.А.
|
|
|
2020
|
Гришина Н.А.
|
|
|
2018
|
Давкаева Ф.М.
|
высшая
|
27.06.13
|
2018
|
Дубовицкая Л.Н.
|
|
|
|
Ильина Н.М.
|
высшая
|
25.01.12
|
2017
|
Кондратьева А.А.
|
высшая
|
26.12.13
|
2018
|
Коржанкова Е.Н.
|
первая
|
24.10.13
|
2018
|
Князева А.А
|
|
|
2016
|
Кулешова Н.А.
|
|
|
2018-2018
|
Клещ А,П.
|
|
|
2020
|
Мингалеева Г.З.
|
высшая
|
24.11.14
|
2019
|
Небритов А.А.
|
|
|
2020
|
Панкова В.Н.
|
|
|
2016
|
Петрова В.П.
|
|
|
|
Служаева Е.Н.
|
первая
|
26.11.15
|
2020
|
Тихомирова А.Л.
|
первая
|
27.02.14
|
2019
|
Томчина И.В.
|
первая
|
28.01.16
|
2021
|
Трифонов И.В.
|
высшая
|
29.12.15
|
2020
|
Трифонов А.В.
|
|
|
2017
|
Черкашина О.А.
|
первая
|
25.06.16
|
2021
|
Организация, осуществляющая образовательную деятельность должна быть укомплектована вспомогательным персоналом. МБОУ Школа № 91 укомплектована медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Перспективный график повышения квалификации педагогов основного общего образования
Ф.И.О учителя
|
Курсы повышения квалификаци
|
Планируемая дата повышения квалификации
|
Агафодорова М.С.
|
2013 г. ЦРО«Создание учебно-наглядных материалов средствами компьютерной графики»(72 ч)
2014 г.СИПКРО (ИОЧ)"Основные направления региональной обраовательной политики в контексте модернизации российского образования"(72 ч)
"Проектирование учебного занятия на основе совершенных образовательных технологий"(36ч)"Мультимедийный комплект учебной дисциплины"(36ч)
|
2018
|
Анцыбор
О.А.
|
2013 г. СИПКРО (ИОЧ)"Основные направления региональной обраовательной политики в контексте модернизации российского образования "(72 ч)
|
2017
|
Беспалова
И.А.
|
2015 г. ЦРО"Реализация образовательной программы для учителей русского языка и литературы" (144 ч)
2016 г.ПГСГА (ИОЧ)"Организация исследовательской деятельности учащихся на основе современных педагогических технологий"(36 ч)
|
2019
|
Гордеев
Д.В.
|
2013 г. СИПКРО"Третий урок физической культуры: содержательный компонент" (36 ч)
2015 г. СИПКРО (ИОЧ)"Проектирование учебного занятия на основе современных образовательных технологий." (36 ч)
2015 г. (ИОЧ)"Организация физического воспитания с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья в условиях общеобразовательной школы»(36ч)
2016 г. СИПКРО"Проектирование системы заданий для формирования и оценки образовательных результатов учащихся основной школы в контексте реализации ФГОС"(40 ч)
|
2019
|
ГончароваН.А.
|
|
2016
|
ГришинаН.А.
|
|
2016
|
Давкаева
Ф.М.
|
2013 г. ЦПО"ФГОС основного общего образования: проектирование образовательного процесса по русскому языку"(120ч)
|
2017
|
Дубовицкая
Л.Н.
|
2014 г. СИПКРО (ИОЧ)"Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования" (72 ч)
2015 г ГБОУ ВО г.Москвы МГПУ(Самарский филиал) (ИОЧ)"Урок в условиях новых ФГОС"(36ч)
2015 г. МИР (ИОЧ)«Информационные системы в управлении проектом» (36ч)
|
2018
|
Кондратьева
А.А.
|
2013 г. ЦПО"ФГОС основного общего образования: проектирование образовательного процесса по русскому языку"(120ч)
|
2017
|
Коржанкова Е.Н.
|
|
2017
|
Князева
А.А.
|
2014 г.СИПКРО"Технология личностного-ориентированного образования"(36 ч)
2014 г. СИПКРО (ИОЧ)"Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования" (72 ч)
2015 г. (ИОЧ)"Новые средства обучения английскому языку и оценка его результатов в основной школе" (36ч)
2015 г. МИР (ИОЧ)"Разработка оценочных материалов с использованием информационных технологий для учащихся основной школы."(36ч)
2016 г.СИПКРО"Педагогические и методические аспекты организации образовательного процесса с ОВЗ в условиях инклюзивного образования"(72ч)
|
2019
|
Кулешова
Н.А.
|
2016 г.СИПКРО"Организация и проведение профилактики СПИДа и ВИЧ-инфекции в образовательной организации"(40ч)
2016 г. ЦРО"Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся"(36ч)
|
2019
|
Мингалеева
Г.З.
|
2014 г.ООО «Группа компаний «Школьный ПРОектор»"Информационно-образовательная среда как средство реализации ФГОС ОО"(16ч)
|
2017
|
НебритовА.А.
|
|
2017
|
Панкова
В.Н.
|
2014 г. СИПКРО"Технология личностного-ориентированного образования"(36 ч)"ФГОС ООО: содержание и механизмы реализации"(36 ч)
2014 г. СИПКРО (ИОЧ)"Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования" (72 ч)
2015 г. (ИОЧ)"Конструирование учебных занятий по обществознанию"(36ч)
2015 г. МИР (ИОЧ)«Информационные системы в управлении проектом» (36ч)
|
2018
|
Петрова В.Н.
|
|
2017
|
Служаева
Е.Н.
|
2013 г. ЦПО"ФГОС ООО: достижение предметных результатов по английскому языку"(120 ч)
2013 г. СИПКРО (ИОЧ)"Основные направления региональной обраовательной политики в контексте модернизации российского образования"(72 ч)
2014 г. СФГ БОУ ВПОМГПУ(ИОЧ)"Урок в условиях новых ФГОС"(36 ч)"Организация учебно-исследовательский деятельности школьников"(36 ч)
|
2017
|
Тихомирова
А.Л.
|
2013 г. МИР"Информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе" (36 ч)
2013 г. СИПКРО (ИОЧ)"Формирование УУД на уроках русского языка, литературы, иностранного языка " (36 ч)
|
2016
|
Томчина
И.В.
|
2013 г. ЦПО"ФГОС ООО:достижение предметных результатов по английскому языку"(120ч)
2013 г. МИР (ИОЧ)"Информационные системы в управлении проектом"(36 ч)
2014 г. СИПКРО (ИОЧ)"Основные напрвления региональной политики в контексте модернизации российского образования"(72 ч)
|
2017
|
Трифонова
И.В.
|
2014 г. ЦРО (ИОЧ)"Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования" (72ч)
2015 г. МИР (ИОЧ)«Информационные системы в управлении проектом» (36ч)
|
2018
|
Трифонов
А.В.
|
2014 г. ЦРО
"Роль школьных музеев в современной образовательной парадигме."
|
2017
|
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из условий готовности организации, осуществляющей образовательную деятельность к введению ФГОС ООО является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО. Организация методической работы может планироваться по следующей форме: мероприятия, сроки исполнения, ответственные, подведение итогов, обсуждение результатов.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
Мероприятия:
1. Семинары, посвящѐнные содержанию и ключевым особенностям ФГОС.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС.
3. Заседания методических объединений учителей, воспитателей по
проблемам введения ФГОС.
4. Конференции участников образовательного процесса и социальных
партнѐров ОУ по итогам разработки основной образовательной программы,
еѐ отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС.
5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной
образовательной программы образовательного учреждения.
6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности
работы в условиях внедрения ФГОС и Новой системы оплаты труда.
7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов,
стажѐрских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и
мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.
Деятельность педагогического коллектива направлена на повышение качества учебно-воспитательного процесса.
Управление развитием школы может быть результативным при условии, если оно осуществляется дифференцировано на основе четкого распределения функций и полномочий, на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество педколлектива. Оно может быть эффективным только тогда, когда соблюдается важнейший принцип руководства персоналом – разделение труда и возложение ответственности на каждого работника за его сферу деятельности, когда разработано и реализуется на деле структура управляющей системы школы в режиме развития.
Управление школой направлено на достижение конкретного результата:
- сохранение и упрочение в районе позиций школы, принимающей участие в реализации Концепции профильного обучения;
- обеспечение качества подготовки выпускников в соответствии с повышенными требованиями;
-позитивные изменения в педагогической деятельности, повышение профессионализма учителей, создание гибкой методической системы;
- выход на стабильные показатели профессионального мастерства (овладение современными образовательными технологиями, в том числе личностно-ориентированными, разработка и овладение программами элективных и профильных курсов, использование компьютерных технологий в преподавании предметов естественно-математического цикла, социально-экономического цикла, обеспечение преемственности школьного образования).
Возможные пути преодоления и предупреждения осложнений:
- организация качественной теоретической и практической подготовки
учителей;
- материальное и моральное стимулирование деятельности учителей,
получающих стабильные и высокие результаты;
- создание благоприятных условий работы для учителей.
В основе управления лежит технология:
Анализ Диагностика Решение Результат
Анализ – анализ ситуации.
Диагностика – диагноз выявленных в ходе анализа противоречий, проблем.
Решение – решение проблем, устранение противоречий.
Результат – результат анализа результата по степени достижения цели. Результат должен быть положительным.
Методическое обеспечение выполнения программы
Системообразующая идея программы:
Система методической работы – условие развития личностно-ориентированного образовательного пространства.
Исходя из этой идеи, методическая работа должно моделироваться как
система, в которой учитель школы обязан отличаться творчеством, гуманистической направленностью, умением создавать и обогащать культурно-информационную и предметно-развивающую среду, владеть разнообразными педагогическими технологиями, проявлять заботу о развитии и поддержании индивидуальности каждого ребенка, иметь
ценностное отношение к ученику.
Цели методической работы.
1. Обеспечение научных подходов к организации образовательного процесса в школе.
2. Повышение и совершенствование профессионального уровня педагогического коллектива.
3. Анализ результативности образовательного процесса.
Задачи методической работы:
Внедрение в практику прогрессивных управленческих и педагогических технологий;
Совершенствование планирования,
Совершенствование видов и форм диагностики и контроля;
Совершенствование аналитической деятельности;
Активизация работы М/О, опытно-экспериментальной деятельности;
Совершенствование программ,
Совершенствование информационного обеспечения;
Совершенствование творческой исследовательской деятельности школьников;
Расширение содержания профильной довузовской подготовки;
Освоение и внедрение в практику компьютерных технологий.
Направления методической работы:
1. Организационное обеспечение научно – методической работы.
2. Технологическое обеспечение образовательного процесса.
3. Контроль, диагностика, анализ результативности.
4. Информационное обеспечение и исследовательская деятельность
учащихся.
5. Создание условий для развития способностей учащихся.При этом могут быть использованы мероприятия:
1. Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС ООО.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС ООО.
3. Заседания методических объединений учителей, воспитателей по проблемам введения ФГОС ООО.
4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнеров образовательной организации по итогам разработки основной образовательной программы, ее отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС ООО.
5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательной организации.
6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС ООО и новой системы оплаты труда.
7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС ООО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.
|
