Актуальные вопросы современной науки
Скачать 2.09 Mb.
|
СЕКЦИЯ 8. Педагогические науки СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ М. А. Гнездилов Кузбасский государственный технический университет им. Т. Ф. Горбачева, г. Кемерово, Россия, g1m1a1@yandex.ru В последнее время отмечаются значительные изменения, происходящие в жизни молодого поколения страны. Подрастающее поколение адаптируется к происходящим в настоящее время в стране сложным и противоречивым социально-экономическим изменениям, находясь на острие этих противоречий со своими потребностями в получении образования, жилья и обустройстве своей дальнейшей жизни. Стоит отметить, что незначительные нарушения норм общественной жизни – это факторы возникновения асоциальных проявлений среди подростков, путь, который зачастую ведет подростка к преступлению. В то же время отмечено, что социализация личности проходит успешнее в активной творческой деятельности [1, 2]. Социализация подростка происходит как под влиянием воспитания, т.е. социально направленного воздействия, так и стихийно, при отсутствии такого воздействия. Чтобы социальная роль определяла поведение личности, должно произойти осознание личностью своего социального положения, отношения ее к этому положению, и в соответствии с этим выполнение определенных обязанностей [3]. Как правило, асоциальные отклонения объясняются ошибками воспитания и особыми условиями жизни, следствие этого – нарушения нормальных социальных связей с семьей, учебным заведением и обществом. Особое внимание заслуживает проблема ранней психической депривации детей в семье [4]. Под «депривацией» понимается дефицит важнейших социально-психологических условий для нормального развития личности. Также в подростковом возрасте происходит значительная биологическая перестройка, нервная система находится в стадии формирования [5]. Подростки быстрее стараются стать взрослыми, что проявляется в их стремлении к самостоятельности, решительности (преувеличению своих возможностей). У них отмечается повышенная критичность по отношению к взрослым, значительная возбудимость, неуравновешенность, которые приводят к вспыльчивости и грубости. Эти возрастные особенности в сложных ситуациях нередко приводят к конфликтам с окружающими. В этих условиях рационализация свободного времени является одной из форм раннего предупреждения правонарушений и наркомании, снятия или "подавления" причин ранней психической депривации, компенсации того, чего подросток недополучил в детстве. Несомненно, вся профилактическая работа с несовершеннолетними подростками, в большей мере, зависит от выбора и реализации организационно-педагогических условий в учебно-тренировочном процессе. О значении основных новообразований личности, определяющих трудности подросткового возраста, имеются различные мнения. Так, важным в подростковом возрасте считают становление и укрепление направленности личности как системы устойчиво доминирующих потребностей и мотивов в структуре мотивационно-потребностной сферы. Высокий уровень развития так называемых натуральных потребностей, их доминирование при явной слабости, а в некоторых случаях неинформированности мотивов нравственного поведения, является причиной, порождающей трудности подростков. Социальная адаптация (англ. social adaptation) - интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции: адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма; адекватная система отношений и общения с окружающими; способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха; способность к самообслуживанию и взаимообслуживанию в семье и коллективе, изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других. Еще одним из основных психических новообразований личности подростка является его стремление занять определенное место в коллективе. Подростки во многом начинают опираться на мнение своих сверстников, поэтому у них зачастую отмечается высокая напряженность и тревога в отношениях с окружающими. Взаимоотношения подростка с другими людьми важны, во-первых, потому, что постоянное нарушение таких взаимоотношений является точным показателем каких-то отклонений в процессе психического развития, во-вторых, по мере взросления группа сверстников оказывает возрастающее влияние на его поведение и установки [6]. К центральным психологическим изменениям данного возраста относится появление самосознания как некой новой возможности понимания себя, связанной с открытием мира собственных переживаний, систематизация, познание и упорядочение которых становится возможным только с появлением мышления в понятиях. Определенная самооценка развивается у подростков до уровня потребности и начинает определять его поведение и деятельность. Как показывают исследования И.С. Кона в подростковом возрасте заметно усиливается склонность к самонаблюдению, застенчивость, эгоцентризм, снижается устойчивость образов "Я". Подросткам значительно чаще кажется, что родители, учителя и сверстники о них дурного мнения, и они чаще испытывают депрессивные состояния [7]. Неудовлетворение потребности подростка в определенной самооценке часто приводит к возникновению «смыслового барьера» между окружающими и подростками, а при определенных условиях – и к «эффекту неадекватности», устранение которого требует уже специально организованной коррекционной работы. Важным содержанием самосознания подростка является образ его физического "Я" – представление о своем телесном облике, сравнение и оценка с точки зрения эталонов «мужественности» и «женственности». Особенности физического развития могут быть причиной снижения у подростков самооценки и самоуважения, а также приводить к страху плохой оценки со стороны окружающих. Недостатки внешности (реальные или мнимые) могут переживаться очень болезненно, вплоть до полного неприятия себя, устойчивого чувства неполноценности. В подростковом возрасте активно развивается склонность к рефлексии невербального поведения, особенностей внешнего облика, и к окончанию подростничества складывается индивидуальная система визуально-коммуникативного самопредъявления на уровне телесности, невербального поведения и социального оформления внешности. Чрезвычайно важный компонент самосознания - самоуважение. Пониженное самоуважение и коммуникативные трудности снижают социальную активность. Такие подростки, как правило, значительно реже занимают выборные должности, меньше участвуют в общественной жизни [8]. Благополучие развития и психического состояния подростков часто связывают с понятием адаптивности – уровнем способности к приспособлению, и понятием адаптированности или адаптации – уровнем фактического приспособления человека, его социального статуса и самоощущения. Адаптивность во многом определяется воздействием воспитания, обучения, условий и образа жизни. Во многом индивидуальные способы реагирования и разрешения определенных жизненных ситуаций закладываются еще в детстве и подростничестве и сохраняются в течение всей последующей жизни. Это позволяет сделать вывод о том, что психологические трудности, возникающие в старших возрастах, берут свое начало от нарушений, возникающих в период отрочества и более ранние возрастные периоды. Отсюда исходит необходимость проведения психологически ориентированной работы с подростками, направленной на повышение степени психосоциальной адаптации, преодоление даже временных психологических затруднений, не являющихся признаками серьезных психических нарушений или заболеваний. Исходя из этого, в работе с подростками в рамках специальных учебно-воспитательных занятий физическими упражнениями следует придерживаться следующих приоритетных направлений: - организации досуга подростков; - использования средств оздоровительной направленности; - коррекции физического и психоэмоционального состояния. Только интегральное использование перечисленных позиций дает положительный эффект в работе. Предупреждение и преодоление педагогической и социальной запущенности, которая является основой для формирования асоциального поведения, – целостный процесс, который может быть осуществлен в рамках системного подхода, предполагающего использование разнообразных форм, методов воспитания, психологической коррекции, а также изучение личностных особенностей подростка средствами психологической и педагогической диагностики. Решающим фактором предупреждения и преодоления асоциальных проявлений является вовлечение в занятия, которые, имея положительную направленность, должны в той или иной степени учитывать интересы и увлекать учащихся. Исследования убедительно доказывают, что вовлечение таких учащихся в спортивные секции, к которым они проявляют повышенный интерес по сравнению с другими видами деятельности, – уже начало коррекционно-профилактической работы с ними. В процессе спортивной деятельности при умелом руководстве педагога можно в противовес отрицательным качествам личности выработать физическую работоспособность, волевую стойкость и положительную целеустремленность, выдержку и самообладание, решительность и смелость, а также другие положительные качества. Литература
СЕКЦИЯ 9. Искусствоведение МОДЕЛИРОВАНИЕ НЕЛИНЕЙНОЙ ДИНАМИКИ СИСТЕМЫ МУЗЫКАЛЬНОГО СТИЛЯ Г. И. Грушко Воронежский музыкальный колледж им. Ростроповичей, г. Воронеж, Россия gruskogalina@mail.ru Одной из главных задач современного музыкознания является правильная стилевая интерпретация музыкального произведения, содержащего букет стилевых проявлений и рожденного музыкальным гением (или дарованием иного уровня). Ведь понять и объяснить стилевое своеобразие чрезвычайно сложно: «…это задача приложения междисциплинарных усилий, соорганизованных на базе философии культуры, поскольку стиль – прежде всего феномен культуры, а потом уже явление языка, познания, искусства» [4,c.242]. Речь идет об исторических типах западной культуры, сменяющих друг друга эпох в развитии общества, таких, как Средневековая культура, культура Возрождения, культура Нового времени и современная культура, отличающихся внутренним единством и особым духом времени. Из глубин культуры эпохи вырастает искусство, оно испытывает влияние этого духа, что сказывается на доминировании того или другого его вида или стиля – средневекового, ренессансного, барочного, классического, романтического, модернистского, постмодернистского. Специфическое взаимодействие разнородных стилей превращает их совокупность в организованную целостность. .Целостное множество взаимодействующих между собой и взаимосвязанных единым порядком стилей образует систему музыкального стиля, которая включает музыкально-стилевые системы – Средневековье, Возрождение, Барокко, Классицизм, Романтизм, Модернизм, Постмодернизм [3]. Система музыкального стиля строится по такому же иерархическому принципу, как и многие другие самоорганизующиеся, то есть открытые неравновесные нелинейные системы, и включает системы мега-, макро и микро-уровней. Она сохраняет и постоянно воспроизводит свою трехуровневую структуру, то есть паттерн организации, который претворяется в любой музыкально-стилевой системе, что обусловлено конфигурацией упорядоченных взаимоотношений. Каждая музыкально-стилевая система характеризуется определенными временными параметрами и отличается внутренней неоднородностью. С эпохальным стилем взаимодействуют национальный, региональный, жанровый, индивидуальный стили, а также стиль направления, стиль школы, которые отражают приметы своего времени и обладают общими признаками. Вместе с тем, наряду с эпохальным стилем в музыкально-стилевой системе вызревают альтернативные стили, что свидетельствует об увеличении масштабов ее роста и усложнении в эволюционном процессе. Поиск эволюционных альтернатив определяется бифуркацией, то есть разветвлением старого качества на конечное множество новых качеств, что регламентируется самой системой и носит нелинейный характер. Можно говорить о фрактальности системы музыкального стиля, неустойчивой, все время изменяющейся, находящейся в состоянии-процессе и включающей три стадии трансформации. Это фракталы-процессы начальной, средней и конечной стадий развития, что свойственно, ей как целому, так и отдельной части или ее фрагменту [3]. Система музыкального стиля постоянно адаптируется к изменяющимся условиям своего существования. Бытие и становление ее стохастично, путь развития полон неожиданностей и таит в себе веер эволюционных возможностей. Изменение содержания и функций стиля, что обусловлено внешними воздействиями, приводит к нарушению порядка и возникновению хаоса, из которого зарождается новый порядок, свойственный новой музыкально-стилевой системе. Однако последовательность чередования музыкально-стилевых систем вполне закономерна и регламентируется особенностями развития мышления человека (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое), а также регулируется зависимостью его знаний и представлений от эмоций и прошлого опыта. Между системами ее мега-, макро- и микро- уровней устанавливаются определенные кооперативные взаимодействия, помогающие направить эволюцию в нужное русло. Порядок их взаимодействий таков: высший – мега-, низший – микро-, средний – макро- уровень. Этот нелинейный процесс постоянно подвергается корректировке и приноравливается к обстоятельствам: зарождение нового стиля лишь вероятностно и определяется случайностью [1]. .С появлением каждого нового стиля система музыкального стиля приобретает больший опыт, а благодаря отбору, накапливает ценную информацию, необходимую для ее саморазвития и самосохранения – она сама и допускает появление того или иного стиля, необходимого в эволюционном процессе. Точки бифуркаций, образующиеся на ее мега-, макро-, микро- уровнях, сигнализируют о наступлении переломного момента, например, о смене одной фазы или стадии развития другой, о переходе к новой музыкально-стилевой системе, о вероятности наступления какого-либо другого события. С течением времени в системе музыкального стиля накапливаются необратимые изменения, разрушается старый порядок и устанавливается новый: сходные процессы проявляется на любых иерархических уровнях. Во всех случаях фазы ее развития таковы: порядок (статическая иерархичность) и преобразование устоявшихся норм; хаос (динамическая иерархичность); рождение нового порядка, что соответствует определенным временным параметрам. Историческая динамика системы музыкального стиля и есть типично синергетический процесс. Это многостадийный полицикличный нелинейный необратимый процесс, обусловленный изменениями в социо-культурном мире, в контексте которого и зарождаются различные музыкальные стили [3, c.118– 130,146–152]. Не случайно музыкальный стиль исследуется как открытая неравновесная нелинейная система, с применением комплекса методов – культурно-исторического, историко-стилистического, эволюционного, системного, синергетического, графического моделирования: 1. Впервые в истории и теории музыки музыкальный стиль рассматривается как иерархическая система, содержащая системы мега-, макро- и микро- уровней, между которыми устанавливаются кооперативные взаимодействия; 2. Эволюция системы музыкального стиля осмысливается как нелинейный процесс (наличие бифуркаций, диспропорциональность причины и следствия, обратные связи); 3. Разработанная методология позволяет оценивать музыкальный стиль как информационную систему, стремящуюся к достижению информационного максимума, и, одновременно, к преодолению этого состояния, что демонстрируют диаметрально противоположные тенденции ее развития (накопление и рассеивание информации); 4. С помощью графического моделирования выявляются отдельные параметры музыкального стиля и особенности стилевой динамики, что отражается в эволюционных моделях: Система музыкального стиля; Музыкально-стилевая система; Система музыкального стиля и музыкально-стилевая система – фракталы; Музыкальный стиль – самоорганизующаяся целостность; Древо музыкального стиля; Эволюция системы музыкального стиля – фазы развития; Система музыкального стиля в контексте культуры. Исследование музыкального стиля в новом ракурсе и с новых позиций позволяет установить аналогии с другими самоорганизующимися системами, выявить общие закономерности их развития и сделать следующий вывод: музыкальный стиль – открытая неравновесная нелинейная система, характеризующаяся целостностью и отличающаяся способностью к самоорганизации, постоянно возобновляющая себя и сохраняющая трехуровневую структуру как основу для новых инвариантных воплощений. Полученные результаты могут послужить теоретико-методологическими ориентирами для дальнейшей разработки концепции музыкального стиля, согласующейся с современными представлениями о мире и человеке. Литература 1. Буданов В.Г. Методологические принципы синергетики // Новое в синергетике. Новая реальность, новые проблемы, новое поколение / ред. М.М. Малинецкий. – М.: Наука, 2007. – с. 311–330. 2. Войцехович В.Э. Синергетическая концепция фракталов (социальные и философские основания // Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. – М.: Прогресс-Традиция, 2003. – с. 141–156. 3. Грушко Г.И. Музыкальный стиль в истории европейской культуры: эволюционно-синергетический подход. – Воронеж: Кварта, 2012. 4. Устюгова Е.Н. Стиль и культура. – СПб.: Изд-во СПб.ун-та, 2006. |
Похожие:
 | Актуальные проблемы современной науки: Труды 14-й Международной конференции -конкурса «Актуальные проблемы современной науки». Гуманитарные... |  | России, стран СНГ и дальнего зарубежья. Форма проведения Конференции – заочная, очного участия не предусмотрено. Рабочий язык Конференции... |
| Представлены материалы конференции молодых ученых «Актуальные проблемы современной механики сплошных сред и небесной механики», прошедшей... | | Уважаемые коллеги, приглашаем Вас принять участие в IX всероссийской научно-практической студенческой конференции «Актуальные проблемы... |
| Сборник состоит из статей и тезисов докладов участников конференции, состоявшейся 13–14 мая 2015 года на экономическом факультете... | | Сборник состоит из статей и тезисов докладов участников конференции, состоявшейся 13–14 мая 2015 года на экономическом факультете... |
| Актуальные вопросы финансирования и развития здравоохранения ростовской области в свете 20-летия обязательного медицинского страхования... | | России, стран СНГ и дальнего зарубежья. Форма проведения Конференции – заочная, очного участия не предусмотрено. Рабочий язык Конференции... |
| Международной конференции «Актуальные вопросы акушерства, гинекологии и перинатологии», которая будет проводиться 12-13 мая 2016... | | Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования Институт менеджмента, экономики и инноваций |