Актуальные вопросы современной науки
Скачать 2.09 Mb.
|
Кредит на образование, как способ решения проблемы обучения на платной основе Ирина Петровна Крымова, к. э. н. доцент Ольга Анатольевна Чеснокова, студентка 4-го курса Оренбургский государственный университет, г. Оренбург, Россия E-mail: mariyact@yandex.ru В настоящее время положение человека в обществе в первую очередь определяет уровень образования. При устройстве на престижную и высокооплачиваемую работу одним из основных требований работодателя к соискателям является высокая квалификация и наличие высшего образования. Но не каждый желающий получить высшее образование имеет возможность получить бесплатное образование. Количество бюджетных мест ограничено и поэтому большинству студентов приходится оплачивать свое обучение. Стоимость обучения в российских ВУЗах достаточно высокая. Самое дорогое обучение в московских ВУЗах. Стоимость обучения по наиболее популярными и востребованными профильными направлениями бизнес и управление, юриспруденция, журналистика и информационные технологии колеблется от 200000 до 360000 рублей в год. Среднестатистический работающий, имеющий среднемесячный доход 18000-20000 р., не имеет возможности оплатить дорогостоящее обучение за счет собственных средств. Не говоря уже о студентах, обучающихся на очной форме обучения, которые не в состоянии учиться и работать одновременно, и, следовательно, не могут сами оплачивать обучение. Проживая в городе Оренбурге меня заинтересовал вопрос возможности получения высшего образования на платной основе в г.Оренбурге. В Оренбурге на настоящий момент действует тринадцать высших учебных заведений. Почти во всех ВУЗах города есть возможность получить образование на бюджетной основе. Но желающих получить высшее образование гораздо больше, чем бюджетных мест, предлагаемых данными ВУЗами. Рассмотрим ситуацию, связанную с поступлением на очную форму обучения в двух ВУЗах города Оренбурга, в Оренбургском государственном университете и Оренбургском государственном институте менеджмента. В самом крупном ВУЗе города, в Оренбургском государственном университете, количество поданных заявлений в 2012г., превысило план приема в три раза. Из 5114 абитуриентов желающих учиться в данном ВУЗе, по плану только 1706 могли рассчитывать на обучение на бесплатной основе. Самый высокий конкурс отмечался по направлению подготовки «Юриспруденция». Количество абитуриентов составило более 20 человек на одно бюджетное место. Высокий конкурс отмечался и по таким направлениям подготовки как, «Торговое дело», «Социально-культурный сервис», «Муниципальное управление», «Бизнес-информатика», «Перевод и переводоведение (английский язык)», «Муниципальное управление» - конкурс по этим направлениям в среднем составил более 10 человек на место. Аналогичная ситуация просматривалась и в Оренбургском государственном институте менеджмента. В среднем по институту конкурс составил 6 человек на место. Наиболее высокий конкурс отмечался по направлениям подготовки «Бизнес-информатика» и «Экономика», где конкурс составил более 12 человек на место, и 8 человек на место по направлению «Менеджмент». Конкурс на обучение на бюджетной основе очень высок. Что же остается тем, кто не прошел по конкурсу – обучение на платной основе. Проанализируем стоимость обучения в ВУЗах г.Оренбурга. Согласно Постановлению № 244 от 28 марта 2012г., стоимость внебюджетного места должна соответствовать стоимости места, финансируемого за счёт средств федерального бюджета. На 2012-2013 учебный год действует восемь нормативов стоимости обучения в ВУЗах: от 60 до 112 тысяч рублей в год. Анализируя стоимость обучения в ВУЗах г.Оренбурга, следует отметить, что не во всех ВУЗах города стоимость обучения соответствует вышеприведенным данным. Самое дорогое обучение в Оренбургском государственном институте искусств им. Л. и М. Ростроповичей. Там она составляет 194 000 рублей. Но этот ВУЗ проводит подготовку по творческим направлениям, и желающих поступить в данное учебное заведение не так много. Есть в г.Оренбурге и ВУЗы, где стоимость обучения ниже установленных границ. В Оренбургском филиале Российского Государственного торгово-экономического Университета оплата по направлениям подготовки «Экономика» и «Менеджмент» составляет 39000-40000 рублей. В Оренбургском Государственном Аграрном Университете также есть направления подготовки, где плата за обучение колеблется около 45000 рублей. В среднем же в ВУЗах города стоимость обучения находится в рамках 60000 – 112000 рублей. Доступно ли такое обучение для современных абитуриентов? По данным Росстата денежные доходы населения Оренбургской области по данным в среднем за месяц за I полугодие 2012 г. составили 15050,5 рублей. Средняя начисленная заработная плата за I полугодие 2012 г. – 18377 рублей. При зарплате 18000 рублей и доходах 15000 родителям трудно найти средства для оплаты обучения своего ребенка в ВУЗе, а для студента очной формы обучения тем более. Поэтому единственным способом решения данной проблемы является кредитование, а именно - образовательный кредит. Кредит на образование – это целевая финансовая программа, позволяющая получить высшее образование сегодня, а оплатить после его получения. Образовательный кредит в России - это достаточно новый вид кредитной программы, поэтому банковские учреждения относятся к нему с некоторой осторожностью. Рынок образовательных кредитов в России сегодня только формируется. Существует ряд банков, которые выдают кредиты на образование, в их числе «Сбербанк России», «Россельхозбанк», «Росбанк», «Соцгорбанк», «Банк Союз» и другие. Выдача кредита на образование основывается на использование двух программ: без государственного участия и с государственным участием. Максимальная сумма кредита на образование по негосударственным программам, стандартный образовательный кредит, покрывает 80-90% от всей суммы обучения, а по государственной программе, образовательный кредит с государственным субсидированием, все 100%. Проведем сравнение кредитов на образование (табл. 1). Таблица 1 Сравнительный анализ образовательных кредитов
Рассмотрим, как же реализуется данная программа в г. Оренбурге. Образовательный кредит с государственным субсидированием в г.Оренбурге можно получить только в банке «Сбербанк России». Банк «Союз», второй банк предоставляющий Образовательный кредит с государственным субсидированием в г.Оренбурге не имеет филиала и, следовательно, получить кредит в этом банке оренбургскому студенту невозможно. Кроме того Образовательный кредит с государственным субсидированием может получить далеко не всякий студент, т.к. перечень ВУЗов, участвующих в данной программе невелик. Только 160 ВУЗов России принимают участие в эксперименте по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам на 2012-2013 учебный год. Студенты, обучающиеся в этих вузах, могут получить образовательный кредит при условии соответствия критериям успеваемости, утверждённым приказом Минобрнауки России № 352 от 28 сентября 2009 г. В г.Оренбурге только два ВУЗа вошли в их число. Это Оренбургский государственный институт менеджмента и Оренбургский государственный университет. Но и в этих ВУЗах не каждый студент может получить Образовательный кредит с государственным субсидированием, а лишь те, кто обучается на платной основе по определенным направлениям. В Оренбургском государственном институте менеджмента в перечень утвержденных Рособразованием направлений подготовки входит только одно направление – «Информационная безопасность», в Оренбургском государственном университете этот перечень включает 33 направления. А что делать остальным студентам? Остаются лишь стандартные кредиты на образование. Стандартный кредит на образование можно получить только в одном банке г.Оренбурга, в банке «РоссельхозБанк». Кредит «Образовательный» предоставляется гражданам РФ, в возрасте от 14 лет, на оплату обучения, в том числе второго высшего образования или переподготовки специалиста соответствующего уровня, по очной/ очно-заочной (вечерней)/ заочной форме обучения в средне специальных учебных заведениях (техникумах, колледжах) и высших учебных заведениях (университетах, академиях, институтах), осуществляющих на коммерческой (платной) основе, обучение граждан РФ. Процентные ставки по данному кредиту составляют от 16% годовых. Образовательный кредит предоставляется на срок до 10 лет. На период обучения до окончания учащимся образовательного учреждения Банком может быть предоставлена отсрочка погашения основного долга. Стандартный образовательный кредит, предлагаемый в банке «Россельхозбанк» предоставляет отсрочку погашения основного долга на период обучения до его окончания. В отсрочке собственно и заключается весь смысл образовательного кредита, когда в течение срока обучения платятся только проценты. Но если учесть высокие процентные ставки по образовательным кредитам, такая плата для большинства студентов неподъемна. Увеличивая срок возврата кредита до 10 лет, не нужно забывать о том, что чем больше срок кредита, тем дороже он обходится заёмщику. При сроке погашения кредита в 5 лет, выплаченная сумма увеличится в 1,5, а если кредит берется на 10 лет, эта сумма удвоится. Стандартный кредит на образование, хоть и является целевым, но фактически мало чем отличается от обычного потребительского кредита. Поэтому для современного студента, вынужденного самому оплачивать свое обучение, оптимальным является только получение Образовательного кредита с государственным субсидированием. СЕКЦИЯ 7. Филологические науки РОЛЬ СКРЫТЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ СТРАТЕГИЙ В РЕЧЕВОМ ОБЩЕНИИ И МЕХАНИЗМЫ ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ Л. Б. Гнездилова Кузбасский государственный технический университет им. Т. Ф. Горбачева, г. Кемерово, Россия, larisa.gnezdilova@yandex.ru Речь представляет собой сложное и многоаспектное явление, являющееся объектом научных исследований в области лингвистики на протяжении столетий. Несомненно, что основная функция речи заключается в осуществлении коммуникации. В процессе коммуникации речь позволяет говорящему передать слушающему необходимую информацию, отражая специфику владения канонами языка. В свою очередь сущность коммуникации, ее порождение и функции заключаются не только в передаче информации, но и протекающих когнитивных и эмоциональных психических процессах, раскрывающих внутренние потребности, цели и намерения собеседников. Современный этап развития общества, на наш взгляд, отличается высокой динамикой жизни и творчества, стремлением к успешности в личной и деловой сферах и, как результат, гармонизации общения. Данная тенденция подтолкнула к появлению научных трудов в области психологии по таким вопросам, как общение и эмоции, беспроблемное общение, подлинное общение, стили общения, психология конфликта и др. Очевидно, что исследование речи как явления индивидуального и социального должно осуществляться с учетом результатов, полученных в разных научных сферах, как в лингвистике, так и в психолингвистике, социологии и психологии. Для проведения результативного значимого исследования, в первую очередь, необходимо выявление таких категорий, которые могли бы быть отнесены как к области лингвистики, так и к области психологии общения. На наш взгляд, к одним из таких ключевых категорий относятся категории «стратегия» и «тактика», раскрывающие специфику выражения смыслового содержания, а также скрытых, семантических признаков процесса коммуникации. Мы считаем, что данные категории, с одной стороны, крайне значительны для научного исследования природы коммуникации, с другой стороны, все еще недостаточно глубоко изучены. Стоит отметить, что конвенцианализированность этикета привела к повышению престижа коммуникативных средств, позволяющих реализовать дипломатичный сценарий, при этом стратегии речевого взаимодействия являются универсальными стратегиями, т.е. характерными для человеческой коммуникации в целом независимо от конкретного языка, выступающего в качестве средства коммуникации. Итак, коммуникативная стратегия, выступая центральным теоретическим понятием в любой модели прагматики, является типом поведения одного из партнеров в ситуации диалогического общения, который обусловлен и соотносится с планом достижения коммуникативных целей в рамках типового сценария. В отечественной лингвистике понятие стратегемы, а впоследствии – стратегии и тактики общения, – в ее отношении к тексту и дискурсу, было впервые предложено В.З. Демьянковым. Были выделены два вида стратегических планов, осуществляемых говорящим – осознанный и подсознательный. Приводить в исполнение стратегический план участник может одновременно с помощью нескольких тактик, чаще всего одной основной и нескольких вспомогательных. Стратегема является «директором» всей программы, регулирующей общение. Стратегема включает в себя модуль исполнения ходов, занимающийся выполнением детерминированного предписания [3]. По Д. Леви, стратегия является когнитивным процессом, в котором говорящий соотносит свою коммуникативную цель с конкретным языковым выражением [8]. О стратегии как оптимальном соответствии выбираемых языковых средств имеющимся целям, говорят Д. Шпербер и Д. Уилсон в теории оптимальной релевантности [6]. А.А. Романов определяет коммуникативную стратегию как тип поведения одного из партнеров в ситуации диалогического общения, который обусловлен и соотносится с планом достижения коммуникативных целей в рамках типового сценария [5]. Цели могут быть организованы иерархически. Могут быть выделены стратегические или глобальные, образующие вершину эпизода цели, и подчиненные им тактические или локальные цели, соответствующие отдельным этапам, частным фазам целого коммуникативного события. Упорядоченность множества локальных целей обусловлена иерархической структурой когнитивной модели и относительно фиксированным характером ее отдельных частей, что позволяет участникам диалога программировать или планировать свои действия по реализации главной цели. Реализация стратегии предполагает систематическую сверку соответствия между прагматической «глубинной структурой» взаимодействия – иерархической структурой сценарной модели и развертывающейся в масштабе реального времени «цепочкой», последовательностью коммуникативных ходов в наблюдаемом речевом событии [7]. Мы опираемся на определение стратегии, предложенное М. Л. Макаровым, который считает, что, с одной стороны, под стратегией понимается цепь решений говорящего, коммуникативных выборов тех или иных речевых действий и языковых средств; с другой стороны, стратегия связывается с реализацией набора целей в структуре общения [4]. «Каждое высказывание, как и их последовательность, выполняет множество функций и преследует множество целей, в связи с чем, говорящим выбираются языковые средства, которые оптимально соответствуют имеющимся целям» [4: 193]. Стратегии, будучи обусловленными соотношением цели и последовательности действий в конкретной ситуации общения, нередко подвергаются ритуализации. В этом случае определенные стратегии и соответствующие им цели и условия деятельности закрепляются за теми или иными социальными институтами и ролями. Стратегии, как совокупности целенаправленных действий в модели порождения и понимания дискурса, могут быть разными по своей природе: Т.А. ван Дейк и В. Кинч [2] выделяют пропозициональные стратегии, стратегии локальной когеренции (связности), продукционные стратегии, макростратегии, а также схематические, сценарные стратегии, стилистические и разговорные стратегии. Коммуникативная стратегия отличается гибкостью и динамикой, т.к. подвергается постоянной корректировке, непосредственно зависит от речевых действий оппонента и от постоянно пополняющегося и изменяющегося контекста дискурса. Динамика соотношения осуществляемого в данный момент хода с предшествующими, а также их влияние на последующие является одним из главных признаков стратегии [4]. В рамках коммуникативной стратегии выделяются тактики как локальные риторические приемы и линии речевого поведения [1], а также выделяются стратегические или глобальные цели, а также подчиненные им тактические или локальные цели, соответствующие отдельным этапам, частным фазам целого коммуникативного события. В рамках коммуникативной стратегии выделяются тактики как локальные приемы и линии речевого поведения. Как типовой сценарий, любая коммуникативная стратегия строится на определенной схеме действий, в которой выделяются акт, ход, обмен, трансакция и речевое событие. Акты и ходы представляют собой вербальные и / или невербальные действия говорящего, минимально значимые элементы коммуникации. Различаются инициирующие, продолжающие, поддерживающие, обрамляющие, закрывающие, ответные, фокусирующие и метакоммуникативные ходы. Трансакция является более крупным сегментом общения, чем ход. Речевое событие – это самый масштабный структурный сегмент языкового общения, являющийся единицей макроуровня дискурса. Одним из главных компонентов схемы коммуникативной стратегии является реплика – формально-структурная единица мены коммуникативных ролей. Реплика (репликовый шаг) может быть простой и сложной, а по направленности – прогрессивной, инициативной или регрессивной, реагирующей и реактивной. Обмены структурно подразделяются на элементарные или простые и сложные или комплексные. Мена коммуникативных ролей может быть меной с перебиванием, «гладкой» меной и меной коммуникативных ролей после паузы. Все выше перечисленные категории коммуникативной стратегии подчиняются общим правилам метакоммуникативной самоорганизации: – время и место коммуникативного процесса, внешнее окружение и культурное определение; – участники общения (говорящий и слушающий); – предполагаемый результат и индивидуальные или общие цели коммуникантов; – психологическая, эмоциональная тональность коммуникативного события; – речевой жанр, предполагающий закрепление за культурно-определяемыми формами общения структурно организованного лингвистического материала. Было установлено, что те или иные коммуникативные стратегии реализуются в случае: – отражения говорящим собственного противоречивого эмоционально- психологического состояния, порожденного обстоятельствами; – построения говорящим речи по типу внутреннего монолога – описания или размышления, сконцентрированном на самоанализе; – переживания говорящим статусной неуверенности при наличии субординативных отношений; – желания говорящего удовлетворить свои корыстные интересы и достигнуть поставленных коммуникативных целей. В процессе общения коммуникативные стратегии реализуются посредством широкого спектра средств всех языковых уровней – лексико-грамматическими, семантическими и синтаксическими, коммуникативными. Литература
|
Похожие:
 | Актуальные проблемы современной науки: Труды 14-й Международной конференции -конкурса «Актуальные проблемы современной науки». Гуманитарные... |  | России, стран СНГ и дальнего зарубежья. Форма проведения Конференции – заочная, очного участия не предусмотрено. Рабочий язык Конференции... |
| Представлены материалы конференции молодых ученых «Актуальные проблемы современной механики сплошных сред и небесной механики», прошедшей... | | Уважаемые коллеги, приглашаем Вас принять участие в IX всероссийской научно-практической студенческой конференции «Актуальные проблемы... |
| Сборник состоит из статей и тезисов докладов участников конференции, состоявшейся 13–14 мая 2015 года на экономическом факультете... | | Сборник состоит из статей и тезисов докладов участников конференции, состоявшейся 13–14 мая 2015 года на экономическом факультете... |
| Актуальные вопросы финансирования и развития здравоохранения ростовской области в свете 20-летия обязательного медицинского страхования... | | России, стран СНГ и дальнего зарубежья. Форма проведения Конференции – заочная, очного участия не предусмотрено. Рабочий язык Конференции... |
| Международной конференции «Актуальные вопросы акушерства, гинекологии и перинатологии», которая будет проводиться 12-13 мая 2016... | | Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования Институт менеджмента, экономики и инноваций |