|
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
|
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
зав. кафедрой психиатрии Декан педиатрического факультета
и клинической психологии д.м.н. _И.А.Турабов 
д.м.н., проф. А.Г. Соловьев
« 21 » марта 2014 г. « 24 » марта 2014 г.
Рассмотрено на заседании кафедры
Протокол № 19
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине Психиатрия, медицинская психология
По направлению подготовки 060103 «Педиатрия»
Профиль подготовки 060103 «Педиатрия»
Курс V, VI (10,11 семестр)
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)_____ экзамен ______
Кафедра: психиатрии и клинической психологии
Трудоемкость дисциплины _180 _ (час.)/_ 5_ (зач. ед.)
Архангельск, 2014
1. Цель и задачи освоения дисциплины
В основе тесной связи между психиатрией и медицинской психологией лежат общность объекта исследования, общее понимание психических заболеваний, проявляющихся расстройствами в отражении реального мира и как следствие дезорганизацией поведения или его изменениями.
Целью изучения психиатрии и медицинской психологии в медицинском вузе на педиатрическом факультете является ознакомление студентов с современными представлениями о роли психологических факторов в этиологии, патогенезе и терапии различных заболеваний человека, способами их использования в своей повседневной практической деятельности, а также освоение навыков первичной диагностики собственно психических и поведенческих расстройств для их своевременного обнаружения и направления больного к специалисту, освоения навыков оказания неотложной психиатрической помощи, фармакологической и психолого-психотерапевтической коррекции мягких психических нарушений в условиях общей медицинской практики.
В процессе преподавания решаются несколько основных задач:
формирование основных умений у студентов различать психологическую норму и патологию, устанавливать профессионально грамотные психологические взаимоотношения с клиентами (пациентами), в том числе имеющими различные виды психической патологии, а также умения определять необходимые и возможные формы коррекции данной патологии;
ознакомить студентов с основами профессиональной деятельности врача-психиатра: диагностикой, фармакотерапией, психотерапией, личностной коррекцией и реабилитацией пациентов с психическими расстройствами и расстройствами поведения;
познакомить обучающихся с современными возможностями лечения и коррекции психических расстройств и расстройств поведения;
привить обучающимся навыки деонтологии, морально-этической и правовой культуры, необходимые для обслуживания пациентов с психическими расстройствами и расстройствами поведения.
2.Место дисциплины в структуре ООП
Преподавание дисциплины «Психиатрия, медицинская психология» проводится на 5 и 6 курсе лечебного факультета, когда студенты имеют базовые знания по психологии и педагогике, нормальной анатомии и физиологии, патологической анатомии и физиологии, фармакологии, внутренним болезням, педиатрии, неврологии. В системном образовании будущих врачей психиатрия и медицинская психология изучается в тесной взаимосвязи с другими клиническими дисциплинами базовой части профессионального цикла. Ее трудоемкость оценивается в 5 зачетных единиц
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды формируемых компетенций
|
Компетенции
|
ОК-№
|
Общекультурные компетенции
|
ОК-1
|
способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);
|
ПК -№
|
Профессиональные компетенции
|
ПК-1
|
способностью и готовностью реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом, взрослым населением и подростками, их родителями и родственниками (ПК-1);
|
ПК-3
|
способностью и готовностью к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности (ПК-3);
|
ПК-5
|
способностью и готовностью проводить и интерпретировать опрос, физикальный осмотр, клиническое обследование, результаты современных лабораторно-инструментальных исследований, морфологического анализа биопсийного, операционного и секционного материала, написать медицинскую карту амбулаторного и стационарного больного (ПК-5);
|
ПК-7
|
способностью и готовностью применять методы асептики и антисептики, использовать медицинский инструментарий, проводить санитарную обработку лечебных и диагностических помещений медицинских организаций, владеть техникой ухода за больными (ПК-7);
|
ПК-8
|
способностью и готовностью проводить судебно-медицинское освидетельствование живых лиц; трактовать результаты лабораторных исследований объектов судебно-медицинской экспертизы в случае привлечения к участию в процессуальных действиях в качестве специалиста или эксперта (ПК-8);
|
ПК-12
|
способностью и готовностью проводить с прикрепленным населением профилактические мероприятия по предупреждению возникновения наиболее часто встречающихся заболеваний, осуществлять общеоздоровительные мероприятия по формированию здорового образа жизни с учетом возрастно-половых групп и состояния здоровья, давать рекомендации по здоровому питанию, по двигательным режимам и занятиям физической культурой, оценить эффективность диспансерного наблюдения за здоровыми и хроническими больными (ПК-12);
|
ПК-17
|
способностью и готовностью выявлять у пациентов основные патологические симптомы и синдромы заболеваний, используя знания основ медико-биологических и клинических дисциплин с учетом законов течения патологии по органам, системам и организма в целом, анализировать закономерности функционирования различных органов и систем при различных заболеваниях и патологических процессах, использовать алгоритм постановки диагноза (основного, сопутствующего, осложнений) с учетом Международной статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем (МКБ), выполнять основные диагностические мероприятия по выявлению неотложных и угрожающих жизни состояний (ПК-17);
|
ПК-18
|
способностью и готовностью анализировать и интерпретировать результаты современных диагностических технологий по возрастным и половым группам пациентов с учетом их физиологических особенностей организма человека для успешной лечебно-профилактической деятельности, провести диагностику физиологической беременности, участвовать в проведении судебно-медицинской экспертизы (ПК-18);
|
ПК-20
|
способностью и готовностью назначать больным адекватное (терапевтическое и хирургическое) лечение в соответствии с выставленным диагнозом, осуществлять алгоритм выбора медикаментозной и немедикаментозной терапии больным с инфекционными и неинфекционными заболеваниями, к ведению физиологической беременности, приему родов (ПК-20);
|
ПК-21
|
способностью и готовностью осуществлять взрослому населению и подросткам первую врачебную помощь в случае возникновения неотложных и угрожающих жизни состояний, в экстремальных условиях эпидемий, в очагах массового поражения, проводить госпитализацию больных в плановом и экстренном порядке, проводить лечебно-эвакуационные мероприятия в условиях чрезвычайной ситуации (ПК-21);
|
ПК-22
|
способностью и готовностью назначать и использовать медикаментозные средства, проводить мероприятия по соблюдению правил их хранения (ПК- 22)
|
ПК-23
|
способностью и готовностью применять различные реабилитационные мероприятия (медицинские, социальные и профессиональные) среди взрослого населения и подростков при наиболее распространенных патологических состояниях и повреждениях организма, определять показания к переводу пациентов в специализированные группы по занятиям физической культурой после перенесенных заболеваний (ПК-23);
|
ПК-26
|
способностью и готовностью к обучению взрослого населения, подростков и их родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим укреплению здоровья и профилактике возникновения заболеваний, к формированию навыков здорового образа жизни, способствующих поддержанию на должном уровне их двигательной активности, устранению вредных привычек (ПК-26);
|
ПК-27
|
способностью и готовностью использовать нормативную документацию, принятую в здравоохранении (законы Российской Федерации, технические регламенты, международные и национальные стандарты, приказы, рекомендации, терминологию, международные системы единиц (СИ), действующие международные классификации), а также документацию для оценки качества и эффективности работы медицинских организаций (ПК-27);
|
ПК-30
|
способностью и готовностью решать вопросы экспертизы трудоспособности (стойкой и временной) пациентов, оформлять соответствующую медицинскую документацию, определить необходимость направления больного на медико-социальную экспертизу, проводить профилактику инвалидизации среди взрослого населения и подростков (ПК-30);
|
ПК-32
|
способностью и готовностью к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью создания новых перспективных средств, в организации работ по практическому использованию и внедрению результатов исследований (ПК-32).
|
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
По завершении обучения студент обязан знать:
принципы построения международной и отечественной классификации психических и поведенческих расстройств;
юридический порядок психиатрического освидетельствования и недобровольной госпитализации в психиатрический стационар;
принципы организации психиатрической службы в Российской Федерации;
основные лекарственные средства, используемые в психиатрии, принципы их подбора, противопоказания к их назначению, возможные побочные эффекты;
методы исследования, применяемые в медицинской (клинической) психологии и психиатрии, их диагностические возможности, показания к проведению;
роль психологических и личностных факторов в этиопатогенезе, течении и терапии заболеваний человека (проблема психосоматических и соматопсихических соотношений);
основные типы личностно-характерологической патологии и то влияние, которое они могут оказывать на течение психических и соматических заболеваний, на выбор методов психотерапии;
основные симптомы и синдромы психических расстройств, их диагностическое значение и их роль в выработке врачебной тактики;
данные о распространенности, проявлениях, течении, терапии, прогнозе наиболее распространенных психических заболеваний, об их влиянии на адаптацию пациентов и возможности трудовой и социальной реабилитации;
лекарственные средства, медицинские манипуляции, экологические и социальные факторы, повышающие риск возникновения психических расстройств, принципы профилактики психических заболеваний.
По завершении курса обучения студент обязан уметь:
своевременно выявлять наиболее острые психические расстройства, которые могут представлять непосредственную опасность для жизни и здоровья больного и лиц его окружающих;
сформулировать предварительное заключение о психическом состоянии больного и грамотно составить направление в психиатрическое или наркологическое учреждение;
распознавать психические расстройства, проявляющиеся соматическими симптомами для своевременного направления пациента к врачу-психиатру;
использовать стандартизированные алгоритмы, основные психодиагностические шкалы и элементы психотерапии в комплексной диагностике и терапии самых различных заболеваний человека, включая психогенные, психосоматические и соматические болезни.
По завершении курса обучения студент обязан владеть:
навыками психологически грамотно, психотерапевтично (с учетом их личностных особенностей, осведомленности и ведущих мотивов) проводить беседу с больными различного профиля и их родственниками;
навыками установления продуктивного контакта с больными, страдающими психическими нарушениями и расстройствами поведения;
навыками выявления нарушений основных психических функций, сбора субъективного и объективного анамнеза;
навыками оказания экстренной психиатрической помощи в ургентной ситуации — купирование наиболее опасных психических расстройств (психомоторное возбуждение, агрессивное и суицидальное поведение, отказ от еды, эпилептической статус, тяжело протекающий делирий, отравление психоактивными веществами);
способностью организовать надзор, удержание и транспортировку в психиатрическую больницу возбужденного и социально опасного больного;
4. Объем дисциплины:
Общая трудоемкость дисциплины составляет _ 5 _ зачетных единиц.
Наименование модулей дисциплины
|
Всего часов
|
Семестр
|
1. Медицинская психология
|
72
|
10,11
|
2. Психиатрия
|
108
|
10,11
|
Общая трудоемкость (час.)
|
180
|
|
I. Модуль _____ Медицинская психология ________________________
4.1. Объем модуля и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Всего часов
|
Семестр
|
Аудиторные занятия (всего)
|
32
|
10,11
|
В том числе:
|
|
|
Лекции (Л)
|
8
|
|
Практические занятия (ПЗ)
|
|
|
Семинары (С)
|
|
|
Лабораторные практикумы (ЛП)
|
|
|
Клинические практические занятия (КПЗ)
|
24
|
|
Самостоятельная работа (всего)
|
40
|
|
Экзамен
|
18
|
11
|
Общая трудоемкость (час.)
|
72
|
|
5. Содержание модуля
5.1. Содержание разделов модуля
№
п/п
|
Наименование раздела модуля
|
Содержание модуля
|
1
|
Предмет и задачи медицинской психологии. Основные направления в психологии. Роль психологических знаний в практической работе врача.
|
Тема 1.1. Цели, задачи и структура медицинской (клинической) психологии, ее отношение к общей психологии и психиатрии. Исторические аспекты развития медицинской психологии за рубежом и в России.
Тема 1.2. Использование психологических знаний в медицине. Понятие здоровья как единства соматического, психологического и социального комфорта. Диагностические и терапевтические методы, используемые в психологии. Роль психологических знаний в практической работе врача общей практики и психиатра.
Тема 1.3. Основные направления в современной психологии: психодинамическое, бихевиоральное (поведенческое), когнитивное, гуманистическое. Наиболее значимые представители ведущих психологических школ: З.Фрейд, К.Г.Юнг, А.Адлер, И.П.Павлов, К.Лоренц, Э.Фромм, Г.Ю.Айзенк, К.Роджерс, В.Н.Мясищев, А.Р.Лурия, А.Н.Леонтьев, и др. — их вклад в развитие психологии. Противоречия в существующих подходах к решению основных вопросов психологии.
|
2
|
Анализ и клинико-психологическая оценка состояния психических процессов в общемедицинской практике и в психиатрии.
|
Тема 2.1. Цели анализа и психологической оценки психических процессов: гностических (ощущение, восприятие, воображение и мышление), мнестических (запоминание, сохранение, воспроизведение и узнавание информации) и регуляторных (внимание, эмоции, воля).
Особенности трансформации фактов изменения или снижения психических процессов в патопсихологический синдром, который далее может быть введен в клинико-функциональный диагноз.
Значение оценки состояния психических процессов для формирования суждения об индивидуальном реабилитационном потенциале личности, при составлении индивидуальной программы реабилитации, а также коррекции внутренней картины болезни.
Тема 2.2. Основные причины нарушений психических процессов: соматическая патология (болезни ЦНС, хронические заболевания внутренних органов с интоксикацией организма, инфекции и т.п.) и психические расстройства (шизофрения, эпилепсия и др.). Основные обобщенные типы изменения психических процессов - астенический, органический и эндогенный (шизофренический).
Тема 2.3. Методики для экспериментально-психологического исследования психических процессов в клинической практике.
|
3
|
Анализ и клинико-психологическая оценка личности в общемедицинской практике и в психиатрии. Реабилитационный потенциал личности.
|
Тема 3.1. Особенности определения личности в клинической психологии. Выделение основных личностных структур, традиционных для отечественной медицинской психологии: темперамента, характера, интеллекта и мотивационной сферы личности.
Тема 3.2. Цели анализа личности в медицинской психологии: уровни реагирования на заболевание (психологическое, патопсихологическое и психопатологическое), наличие установочного поведения, оценка реабилитационного личностного потенциала, психологические причины ограничения жизнедеятельности и анализ внутренней картины болезни для разработки психокоррекционных мероприятий.
Тема 3.3. Пограничные состояния между здоровьем и психической патологией - личностные расстройства (психопатии) и личностные (характерологические) акцентуации. Их значение в общемедицинской и психиатрической практике.
3.4. Методы исследования личности: клинико-психологическое и психобиографическое исследование личности (психологический анализ анамнеза). Экспериментально-психологическое исследование личности и личностных структур - тесты интеллекта (тест Векслера), тесты личности (ММPI, проективные методы) и др.
|
4.
|
Личность и болезнь: психогенные, психосоматические и соматические заболевания.
|
Тема 4.1. Роль личности и психической травматизации в заболеваниях человека: психогенные заболевания (неврозы и реактивные психозы); психосоматические заболевания (гипертоническая болезнь, язвенная болезнь желудка и 12-перстной кишки, бронхиальная астма и ряд других заболеваний); личностная реакция на соматические заболевания (травмы, инфекции, интоксикации, нарушения обмена веществ и другие.
Тема 4.2. Медико-психологический анализ внутренней картины болезни: тип реакции, отношение к болезни и переживание болезни во времени, амбивалентность переживания болезни, патопсихологический и психопатологический уровень реагирования и др.
Тема 4.3. Проблема психогенных и психосоматических расстройств в современных классификациях заболеваний (невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства; поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами).
|
5.
|
Социально-психологические аспекты клинической (медицинской) психологии. Основы отношений и коммуникации в клинике. Психология лечебного процесса в общемедицинской практике и психиатрии.
|
Тема 5.1. Психология общения медицинского работника и больного. Виды общения врач-пациент. Критерии оценки эффективности лечебно-диагностического процесса. Психологические явления, сопровождающие процесс лечения любого заболевания. Коммуникативная компетентность. Аффилиация. Эмпатия. Эмоциональная стабильность. Сенситивность к отвержению. Психологические качества, снижающие коммуникативную компетентность врача. Тревожность врача. Депрессивность врача. Интровертированность врача. Понятие профессиональной адаптации врача. Понятие синдрома «эмоционального выгорания», «профессиональной деформации». Понятие этики и деонтологии. Виды этических моделей: Гиппократ, Парацельс, деонтологическая модель, биоэтика. Современные модели биоэтики.
Тема 5.2. Факторы, влияющие на процесс взаимоотношения врача и пациента. Образ идеального врача. Методики установления психологического контакта. Построение модели первой встречи врача и пациента. Техники активного слушания. Поза врача. Первая фаза общения врача и пациента – контактная фаза. Невербальное поведение врача на этапе установления психологического контакта. Фаза ориентации. Межличностная дистанция. Взаимное расположение собеседников. Психологическое клише. Метод выбора. Метод сократовского диалога. Метод авторитета. Метод вызова. Метод дефицита. Метод проекции ожидания. Две основные формы взаимодействия врача и пациента. Сотрудничество. Руководство. Конвенциональное сотрудничество.
Тема 5.3. Особенности сотрудничества врача с больным в различных клиниках (терапевтической, хирургической, психиатрической и т.д.).
|
5.2. Разделы модуля и виды занятий
№
п/п
|
Наименование раздела модуля
|
Л
|
ПЗ
|
С
|
ЛП
|
КПЗ
|
СРС
|
Всего часов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
Предмет и задачи медицинской психологии. Основные направления в психологии. Роль психологических знаний в практической работе врача.
|
4
|
|
|
|
4
|
3
|
11
|
2
|
Анализ и клинико-психологическая оценка состояния психических процессов в общемедицинской практике и в психиатрии.
|
1
|
|
|
|
4
|
3
|
8
|
3
|
Анализ и клинико-психологическая оценка личности в общемедицинской практике и в психиатрии. Реабилитационный потенциал личности. Личностные расстройства.
|
1
|
|
|
|
4
|
3
|
8
|
4
|
Личность и болезнь: психогенные, психосоматические и соматические заболевания.
|
2
|
|
|
|
8
|
3
|
13
|
5
|
Социально-психологические аспекты клинической (медицинской) психологии. Основы отношений и коммуникации в клинике. Психология лечебного процесса в общемедицинской практике и психиатрии.
|
-
|
|
|
|
4
|
10
|
14
|
6
|
Экзамен
|
|
|
|
|
|
18
|
18
|
|
Всего
|
8
|
|
|
|
24
|
40
|
72
|
6. Интерактивные формы проведения занятий
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода должна предусматривать использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в объёме не менее 30% аудиторных занятий.
№
п/п
|
Наименование раздела модуля
|
Интерактивные формы проведения занятий
|
Длительность
(час.)
|
1
|
Анализ и клинико-психологическая оценка состояния психических процессов в общемедицинской практике и в психиатрии.
|
Обучающий компьютерный тест.
Анализ результатов психологического тестирования, аудиозаписей и видеозаписей. (Case-study).
Семинар-дискуссия.
|
2
|
2
|
Анализ и клинико-психологическая оценка личности в общемедицинской практике и в психиатрии.
|
Решение ситуационных задач и анализ конкретных ситуаций (Case-study).
Компьютерный психологический тест (самотестирование и анализ результатов).
|
2
|
3
|
Личность и болезнь: психогенные, психосоматические и соматические заболевания.
|
Решение ситуационных задач и анализ конкретных ситуаций - диагностический тренинг.
Компьютерная программа:
«МКБ-10 в психиатрии, тренинг кодирования».
Семинар-дискуссия.
|
4
|
4
|
Психология лечебного процесса в общемедицинской практике и психиатрии.
|
Тематический компьютерный кейс-тест.
Семинар-дискуссия
|
2
|
Итого (час. аудиторных)
|
10 из 32
|
Итого (% от аудиторных занятий)
|
31,3%
|
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№
п/п
|
Наименование раздела модуля
|
Виды самостоятельной работы
|
Формы контроля
|
1
|
Предмет и задачи медицинской психологии. Основные направления в психологии. Роль психологических знаний в практической работе врача.
|
а) Обязательная
Формы работы
• Работа со специальной литературой
• Выполнение домашних заданий в рабочих тетрадях для самостоятельной работы
• Работа с тестами для самоподготовки
• Самостоятельная отработка практических умений и навыков
• Подготовка к рубежному контролю
б) Необязательная
Форма работы
• Участие в конкурсе рефератов, защита рефератов
• Участие в заседаниях СНК
|
• Проверка рабочих тетрадей для самостоятельной работы
• Тестирование
• Опрос
• Приём практических умений и навыков
|
2
|
Анализ и клинико-психологическая оценка состояния психических процессов в общемедицинской практике и в психиатрии.
|
3
|
Анализ и клинико-психологическая оценка личности в общемедицинской практике и в психиатрии. Реабилитационный потенциал личности.
|
4
|
Личность и болезнь: психогенные, психосоматические и соматические заболевания.
|
5
|
Социально-психологические аспекты клинической (медицинской) психологии. Основы отношений и коммуникации в клинике. Психология лечебного процесса в общемедицинской практике и психиатрии.
|
8. Формы контроля
Студент во время прохождения модуля «медицинская психология» проходит контроль исходных знаний по основным темам интегрированных по вертикали и горизонтали учебных дисциплин.
Итоговый контроль проводится заведующим кафедрой или доцентом в виде устного и письменного опроса, а также методом выполнения тестовых заданий в компьютерном классе кафедры.
8.1. Формы текущего контроля
Усвоение нового материала ежедневно оценивается текущим контролем. Все разделы модуля заканчиваются промежуточным контролем.
Текущий контроль проводится ежедневно, оставляющими его являются:
оценка теоретического устного ответа;
активность участия в интерактивных методах обучения;
аналитические возможности студента, выявляемые в ходе клинического разбора, решения ситуационных задач;
коммуникационные способности, грамотность и профессионализм речи при описании психического статуса, обосновании диагноза.
Рубежный контроль проводится в следующих формах:
Проверка рабочих тетрадей для самостоятельной работы
Тестирование
Опрос
Решение ситуационных задач
Приём практических умений и навыков
Перечень тем рефератов, докладов, эссе, контрольных и курсовых работ, сборники тестов и ситуационных задач приводятся в 4 разделе Учебно-методического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций».
8.2. Формы промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Этапы проведения экзамена (зачета)
1. этап - Рубежный тестовый контроль тематический
(название этапа)
2. этап – Итоговый тестовый контроль по материалам модуля
(название этапа)
3. этап – Устный экзамен по билетам
(название этапа)
Вопросы к экзамену приводятся в 4 разделе Учебно-методического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций».
9. Учебно-методическое обеспечение модуля
9.1. Основная литература
Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: Учебник. – 3-е изд., допол. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2010. – 880 с.: ил.- (Серия «XXI век»);
Клиническая психология: учебник / Под ред. Б. Д. Карвасарского. — СПб: Питер, 2013. — 896 с. (Серия «Национальная медицинская библиотека»);
Лакосина Н.Д., Сергеев И.И., Панкова О.Ф. Клиническая психология. - Учебник для студентов медицинских вузов, 3-е изд. М.: МЕДпресс-информ, 2007. — 416 с.
9.2. Дополнительная литература
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб.: Изд-во Питер, 2001.
Бауманн Урс, Перре Майнрад Клиническая психология и психотерапия.— СПб.: Изд-во Питер, 2012.- 944 с. - (Серия: Мастера психологии)
Березанцев А.Ю. Психосоматика и соматоформные расстройства. — М.: Информационные технологии, 2001.
Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. – 11-е изд. – СпБ.: Питер, 2004.- 1187 с.: ил.
Кулаков С. А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков. Учебник для вузов Издательство: "Речь" Санкт-Петербург, 2004.- 464 с. (Серия: Психологический практикум).
Тюльпин Ю.Г. Медицинская психология. — М.: Медицина, 2004.
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
«Библиотека психологической литературы» BOOKAP (Books of the psychology) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://bookap.info.
«Библиотеке Мошкова», подборка электронных версий книг по психологии. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://lib.ru/PSIHO
Сайт Nedug.ru «Литература по психологии и психиатрии» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.nedug.ru/lib/lit/psych/psych.htm.
Открытая библиотека на проекте Психотерапевт.ру. [Электронный ресурс]. — Режим доступа http://www.psyhoterapevt.ru/
Электронное издание «Клиническая и специальная психология» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psyjournals.ru/psyclin
Научный сетевой журнал "Клиническая и медицинская психология: исследования, обучение, практика". – Режим доступа http://medpsy.ru/index.php
10. Материально-техническое обеспечение модуля
Имеется компьютерный класс (12 посадочных мест), мультимедийный проектор, видео- и аудиозаписи бесед с больными, учебные видеофильмы, наборы психологических тестов в бумажном и компьютерном вариантах, программы для тестового контроля знаний, электронные учебники.
Для проведения занятий используются: областная клиника психиатрии, областной психоневрологический диспансер с дневным стационаром.
II. Модуль ___________ Психиатрия ______________________________
4.1. Объем модуля и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Всего часов
|
Семестр
|
Аудиторные занятия (всего)
|
64
|
10,11
|
В том числе:
|
|
|
Лекции (Л)
|
24
|
|
Практические занятия (ПЗ)
|
|
|
Семинары (С)
|
|
|
Лабораторные практикумы (ЛП)
|
|
|
Клинические практические занятия (КПЗ)
|
40
|
|
Самостоятельная работа (всего)
|
44
|
|
Экзамен
|
18
|
11
|
Общая трудоемкость (час.)
|
108
|
| |
