План реализации первого этапа работы
Предпроектный
№п\п
|
Тема
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.
|
Изучение передового опыта по созданию модели тьюторского сопровождения профессионального становления молодых педагогов.
|
Март -апрель
2015г.
|
Старший воспитатель
|
2.
|
Изучение имеющихся нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность ДОО в условиях реализации ФГОС ДО
|
Старший воспитатель
Педагоги тьюторы
|
3.
|
3.Изучение передового опыта по разработке индивидуальных образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов педагогов.
|
Старший воспитатель
Педагоги тьюторы
|
4.
|
Разработка модели тьюторского сопровождения профессионального становления молодых педагогов
|
Старший воспитатель
|
5.
|
Изучение и внедрение в практику новых форм сопровождения педагогов (коучинг, тайм-менеждмент)
|
Старший воспитатель
|
6.
|
Утверждение проекта на Педагогическом совете образовательной организации
|
Методический совет
|
7.
|
Разработка Положения о тьюторском сопровождении профессионального становления молодых и начинающих педагогов.
|
Старший воспитатель
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План реализации второго этапа работы
Диагностический
№п\п
|
Тема
|
Используемые методики
|
Ответственный
|
|
Методика оценки рефлексивных способностей педагога-воспитателя.
|
Методика Даутовой О. Б., Христофорова С. В.
Приложение 1
|
Количество баллов
|
2.
|
Методика изучения затруднений педагогов в условиях реализации ФГОС ДО.
|
Методика Я.С. Турбовского
Приложение 2
|
Старший воспитатель
|
3.
|
Методика изучения стрессоустойчивости молодого педагога
|
Тест Н.В.Микляевой ,Ю.В Микляевой
Приложение 3
|
Старший воспитатель,
психолог
|
4.
|
Методика изучения педагогической оценки способностей педагога к инновационной деятельности
|
Карта педагогической оценки способностей педагога
к инновационной деятельности (В.А.Сластенин, Л.С.Подымова)
Приложение 4
|
Старший воспитатель,
психолог
|
4.
|
Создание банка данных о педагогах,
выявление сильных и слабых сторон в вопросах повышения профессиональной компетенции с целью выстраивания индивидуальной траектории повышения профессионального мастерства.
|
Банк данных о молодых и начинающих педагогах
|
Методическая служба (старший воспитатель, психолог, тьюторы)
|
5.
|
Формирование банка педагогической информации: правовой, научно-методической, методической и др.)
|
Баинформациинк методической
|
Старший воспитатель
|
6.
|
Заполнение карты профессионального развития, личной карты педагога. Мониторинг результативности.
|
Карта профессионального развития педагога Приложение 5
|
Старший воспитатель
|
7.
|
Карта педагогической оценки способностей педагога
к инновационной деятельности (В.А.Сластенин, Л.С.Подымова)
|
|
|
|
План реализации третьего этапа работы
Практический
№п\п
|
Тема
|
Формы работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
|
|
1.
|
Ознакомление молодых и начинающих педагогов с новинками педагогической, психологической, методической и научно-популярной литературы;
|
Информационное совещание
|
|
Методическая служба
|
3.
|
Информирование педагогов о новых направлениях в развитии дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО
|
Педагогический час
|
|
Старший воспитатель, тьюторы
|
4.
|
Организация выставок методических пособий по основным образовательным областям ФГОС ДО
|
Выставки
|
В течение года
|
Старший воспитатель
|
5.
|
Консультирование по освоению образовательной программы, созданию предметно-развивающей среды, соответствующей требованиям реализуемой программы;
|
Консультации , индивидуальное собеседование
|
Июнь-август
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
6.
|
Обеспечение методической литературой, по организации воспитательно-образовательной деятельности.
|
Работа метод.кабинета.
|
В течение года
|
Старший воспитатель
|
7.
|
Методическая помощь в выборе темы по самообразованию, составлении рабочей программы.
|
Индивидуальные консультации.
|
Май-июнь
|
Методическая служба
|
8.
|
Рассылка педагогам полезной информации,
памяток по оформлению документации, методических рекомендаций по электронной почте, посредством сайта организации, персонального сайта.
Создание виртуального методического кабинета.
|
Интернет-консультирование
|
В течение всего периода
|
Старший воспитатель, тьюторы
|
9.
|
Организация участия педагогов в вебинарах ОС «Школа 2100», «Детский сад 2100»,дистанционных курсах, конкурсах профессионального мастерства.
|
Практико-ориентированная деятельность
|
Сентябрь-декабрь2014г.
|
Старший воспитатель, тьюторы
|
10.
|
Помощь молодым педагогам в разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута профессионального становления .
|
Индивидуальные консультации
|
Июнь-август
|
Старший воспитатель, тьюторы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№п\п
|
Тема
|
Формы работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
|
|
11.
|
Организация тренингов, направленных на рефлексию профессиональных качеств, развитие личностного роста.
|
Командообразующие тренинги
|
|
Психолог
|
12.
|
Современные подходы к планированию образовательной деятельности дошкольного учреждения в соответствии с ФГОС
|
Консультация
|
|
Старший воспитатель, тьюторы
|
13.
|
Круглый стол «Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста» «Аннотация программ и технологий, используемых в ДОО.
|
Круглый стол
|
В течение года
|
Старший воспитатель
|
14.
|
Особенности организации режимных моментов в разных возрастных группах»
|
Интерактивная лекция
|
Июнь-август
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
15.
|
С утра до вечера (планирование разных видов деятельности в течение дня»)
|
Семинар – тренинг
|
июнь
|
Методический совет
|
16.
|
Формы работы с родителями»
|
Коучинг-консультирование
|
июль
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
17.
|
Тайм-менеджмент. Что такое чувство времени. Методы развития чувства времени
|
Практикум.
|
июль
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
18.
|
Навыки эффективного планирования. – Целеполагание Зачем оно нужно? Как правильно поставить цели?
|
|
Июнь-август
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
19.
|
Средовые условия ФГОС ДО. Возможности развивающей предметно-пространственной среды ДОО.
|
Семинар-практикум.
|
Август
|
Методический совет
|
|
Корпоративно-методическая учеба
|
|
Сентябрь-ноябрь
|
|
20
|
Рабочая программа педагога как инструмент реализации ФГОС ДО
|
Круглый стол.
|
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
21
|
Методические рекомендации к разработке рабочей программы педагога.
|
Интерактивная лекция
|
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
22
|
Технология разработки модульной программы.
|
Коучинг-консультирование
|
|
Методический совет
|
23
|
Презентация эссе педагогов «Мой первый год в детском саду»
|
Деловая игра
|
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
|
|
|
|
|
План реализации четвертого этапа работы
Итогово-аналитический
№п\п
|
Тема
|
Формы работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.
|
Заполнение дневников наблюдений тьюторантов
|
Заполнение дневников
|
В течение всего периода
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
2.
|
Анализ организации воспитательно-образовательного процесса молодыми педагогами
|
Круглый стол
|
Февраль2016
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
3.
|
Анализ результатов деятельности педагога-тьютора и тьюторантов за полугодие, за учебный год.
|
Деловая игра с элементами тренинга
|
Март 2016
|
Старший воспитатель,тьюторы
Методический совет.
|
4.
|
Отслеживание процесса, текущих и промежуточных результатов.
|
Заполнение Карты самоанализа
|
В течение всего периода.
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
5.
|
Рефлексия работы молодого воспитателя в течение года
|
Самоанализ
|
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
6.
|
Копилка педагогического опыта
|
Изучение.обобщение имеющегося педагогического опыта.
|
Март-апрель 2016г.
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
7.
|
Портфолио педагога Минута славы.
|
Мастер-класс
|
Май 2016г.
|
Старший воспитатель,тьюторы
|
Приложение 1
Методика оценки рефлексивных способностей педагога-воспитателя
(адаптированная методика оценка учителем рефлексивных способностей Даутовой О. Б., Христофорова С. В.)
Умения
|
|
Увидеть в педагогической ситуации проблему и оформить ее в виде педагогической задачи
|
При постановке педагогической задачи ориентироваться на индивидуально-личностное развитие ребенка
|
Сделать предметом анализа каждый свой педагогический шаг
|
Конкретизировать и структурировать проблему
|
Раздвинуть горизонты практики и увидеть новые проблемы, вытекающие из предыдущего опыта
|
В ситуации дефицита времени принимать достойное решение для выхода из трудных ситуаций
|
Анализировать педагогическую ситуацию в динамике ее развития, видеть близкие и отдаленные результаты
|
Изучать разнообразные теории для осмысления и обоснования собственного опыта
|
Анализировать и аккумулировать в своем опыте лучшие образцы педагогической практики
|
Комбинировать элементы теории и практики для достижения наилучших результатов и получения нового знания
|
Объективно и непредвзято оценивать педагогические факты и явления
|
Приложение 2
Методика изучения затруднений педагогов
(автор Я.С.Турбовский)
Данная методика предлагает анкетирование педагогов для выявления реальных трудностей педагогов. Анкета состоит их трех вопросов:
1.Что в Вашей работе получается очень хорошо и каким опытом Вы можете поделиться с коллегами?
2.Что в Вашей работе получается хорошо?
3. В чем Вы испытываете затруднения?
В беседе, предваряющей заполнение анкет, нужно тактично выйти на разговор о том, что актуально для образовательной организации, отметить ряд общих проблем, которые необходимо решить. Участие в анкетировании добровольное.
Если анкетирование проводится впервые, автор рекомендует вопросы, по которым каждый педагог оценивает свои профессиональные навыки.
Самооценка профессиональных навыков воспитания
№п\п
|
Вопросы к самооценке
|
Могу поделиться опытом
|
Испытываю затруднения
|
Норма
|
1.
|
Организация и проведение режимных моментов
- прием детей
-утренняя гимнастика
-организация питания
-подготовка ко сну
|
|
|
|
2.
|
Подготовка и проведение НОД
|
|
|
|
3.
|
Подготовка и проведение досуговых мероприятий
|
|
|
|
4.
|
Подготовка и проведение целевых прогулок,экскурсий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3
Тест для молодого специалиста на определение его педагогической стрессоустойчивости
(Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева)
Из приведенных пословиц и поговорок выберите те, которые в наибольшей степени отражают особенности Вашей жизни в качестве молодого специалиста:
1. Поступление на работу в детский сад:
А. Не ищи зайца в бору – на опушке сидит.
Б. Ехал к вам, да заехал к нам.
В. Попался, как ворона в суп.
2. Посвящение в должность воспитателя:
А. Посла не секут, не рубят, а только жалуют.
Б. Летать летаю, а сесть не дают.
В. Напишешь пером, что не вывезешь волом.
3. Первый самостоятельный опыт:
А. Прежде веку не помрешь.
Б. Его пошли, да сам за ним иди.
В. Как ступил, так и по уши в воду.
4. Отношение к наставничеству:
А. Наука учит только умного.
Б. Болящий ожидает здравия даже до смерти.
В. Кабы знать, где упасть, так и соломки подостлал.
5. Проведение занятий с детьми:
А. Не бьет стрела татарина.
Б. Учи других – и сам поймешь.
В. Ехала кума неведомо куда.
6. Проведение режимных моментов:
А. День в день, топор в день.
Б. Жив, жив Курилка.
В. Что ни хвать, то ерш, да еж.
7. Родительские собрания:
А. Не трудно сделать, да трудно задумать.
Б. Первый блин комом.
В. Жаловался всем, да никто не слушает.
8. Участие в педагогических советах в ДОУ:
А. Живет и эта песня для почину.
Б. Стрелял в воробья, да попал в журавля.
В. Фасон дороже приклада.
9. Конец учебного года:
А. Не то дорого, что красного золота, а то дорого, что
доброго мастерства.
Б. За ученого (битого) двух неученых (небитых) дают.
В. Вечер плач, а заутре радость.
Ключ к тесту
Если у Вас преобладают ответы:
"А" – у Вас сформированы устойчивые представления о себе как "идеальном педагоге" (каким бы Вы хотели стать), "потенциальном педагоге" (каким бы Вы могли стать) и
"реальном педагоге" (как Вы себя оцениваете). Это позволяет Вам уже учиться у более опытных педагогов и успешно работать по выбранной специальности.
"Б" – у Вас недостаточно дифференцированы представления о себе как о реальном и потенциальном педагоге. Вы привыкли учиться и работать, не задумываясь над тем, что меняетесь в ходе этого процесса. Попробуйте посмотреть на себя со стороны – и увидите, что у Вас уже вырабатывается свой собственный, присущий только Вам, стиль педагогической деятельности.
"В" – У Вас занижена самооценка как самообразовательной, так и профессиональной деятельности. Это приводит к неуверенности в своих силах и пассивности. Попробуйте придумать себе идеальный образ себя – педагога и Вы убедитесь, что разница между Вашими возможностями и желаниями намного меньше, чем Вам кажется!
Стрессоустойчивость:
для ответов типа "А" – нормальная.
для ответов типа " Б" – неустойчивая.
для ответов типа "В" – свидетельствует о необходимости оказания психологической помощи в процессе адаптации к требованиям педагогической профессии.
|
Приложение 4
Карта педагогического мастерства молодого специалиста
Ф.И.О.
|
Занимаемая должность
|
Образование
|
Курсы повышения квалификации
|
Уровень участия в методической жизни ОО
|
Уровень участия в общественно жизни ОО
|
|
|
|
|
|
|
Паспорт программы индивидуального сопровождения (Ф. И. О. педагога)
1. Решение о сопровождении принято (дата)
2. Индивидуальное сопровождение ведет (Ф. И. О.тьютора)
3. В организации сопровождения принимают участие (Ф. И. О. специалистов)
Содержание пункта программы
|
Срок выполнения
|
Деятельность
|
сопровождаемого
|
сопровождающего
|
совместная
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ итогов реализации программы индивидуального сопровождения педагога
Состояние проблемы
|
Способ диагностики результатов
|
Выводы
|
до начала сопровождения
|
после завершения сопровождения
|
|
|
|
|
Форма общего заключения о результатах индивидуального сопровождения
____________________________________ (Ф. И. О. педагога)
1. Индивидуальное сопровождение можно считать:
успешным, эффективным
не вполне успешным, недостаточно эффективным
неэффективным
2. Выявленные в результате предварительной диагностики проблемы:
сняты полностью
сняты частично
не сняты (указать проблемы)
не снята ни одна проблема
3. Причины, по которым не состоялось индивидуальное сопровождение и/или не были сняты проблемы
4. Сопровождаемый молодой специалист:
нуждается в дальнейшем полномасштабном сопровождении
нуждается в поддержке для решения наиболее сложных проблем
не нуждается в сопровождении
нуждается в повышении квалификации в системе постдипломного образования
нуждается в разработке индивидуального образовательного маршрута
5. Наиболее эффективные пути (способы) дальнейшего сопровождения (указать)
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №29
|
