Тема 1. Качество образования в гуманитарном измерении
Понятие«качество» с философской точки зрения. Методологические дискуссии о качестве образования. Качество образования с точки зрения когнитивного, историко-культурного, мыследеятельностного, компетентностного, культуросообразного и других подходов к содержанию образования. Качество образования как качество жизни. Гуманитарное измерение качества образования. Социально-философский анализ современного школьного образования. Приоритеты национальной политики в области образования. Личностно-ориентированная парадигма образования. Концепция развивающего образования. Основные документы, определяющие стратегию развития российской школы.
Аудиторная работа 4 часа: лекция и семинар в формате дискуссии.
Самостоятельная работа 6 часов: изучение рекомендованной литературы, написание эссе, подготовка к семинару и коллоквиуму.
Рекомендуемые источники и литература: 1, 2, 3, 4, 5, 6,13, 22, 23, 34.
Тема 2. Инновационный характер развития образовательного учреждения
Понятия «развитие», «нововведение» и «инновация». Важнейшие методологические критерии инновационного развития школы. Развитие как переход системы из одного состояния в другое. Исследовательский, проектный и управленческий компоненты развития школьной организации.Определение необходимости введения соответствующих инноваций. Прогноз «приживаемости» проектируемых нововведений в школьном коллективе. Прогнозирование психологических и педагогических рисков, связанных с реализацией нововведений. Моделировании влияния нововведений. Постоянное саморазвитие на основе мониторинга эффективности изменений как основная характеристика инновационных школ.
Аудиторная работа 4 часа: лекция и семинар в формате дискуссии.
Самостоятельная работа 6 часов: изучение рекомендованной литературы, составление сравнительной таблицы характеристик инновационной школы с точки зрения различных методологических подходов, подготовка аналитической записки об уровне инновационности конкретного образовательного учреждения,написание эссе, подготовка к семинару и коллоквиуму.
Рекомендуемые источники и литература: 7, 11, 16, 25, 32, 40, 42.
Тема 3. Психолого-социальная экспертиза и мониторинг развития образовательного учреждения
Экспертиза как метод научного исследования. Социальная экспертиза. Методологические особенности гуманитарной экспертизы. Гуманитарная экспертиза в сфере образования. Использование методов экспертизы в процессе педагогической организации образовательных систем. Психолого-социальный анализ школьной действительности на основе экспертной методологии. Роль психолого-социального мониторинга в целенаправленном развитии школьной организации. Методический арсенал экспертизы и мониторинга. Независимые и включенные эксперты. Целевые индикаторы и параметры психолого-социальной экспертизы школы. Организационно-методические основы проведения психолого-социального мониторинга.
Аудиторная работа 4 часа: лекция и методологический семинар.
Самостоятельная работа 6 часов: изучение рекомендованной литературы, подготовка к семинару и коллоквиуму.
Рекомендуемые источники и литература: 9,14, 15, 18, 27, 34, 35, 36, 37.
Тема 4.Консалтинг развития образовательных учреждений
Организационное консультирование: история и мировой опыт. Менеджмент-консалтинг в области образования. Консультирование как философия и как процесс. Экспертное, процессное и обучающее консультирование. Цели консультирования в сфере образования. Предмет консультирования в сфере образования. Содержание консалтинговой деятельности в школе. Программа развития школы как результат экспертно-консультационной деятельности.
Аудиторная работа 4 часа: лекция и семинар в формате деловой игры.
Самостоятельная работа 6 часов: изучение рекомендованной литературы, подготовка к семинару и коллоквиуму.
Рекомендуемые источники и литература:7, 21, 38.
Тема 5. Школа как организационно-образовательная система
Организационно-образовательные системы. Типология школьных организаций. Структурно-содержательная характеристика типов школьных организаций. Разработка системной модели школы. Осмыслении сложившихся взаимосвязей между социальной, организационной и образовательной подсистемами. Выявление скрытых проблем и противоречий. Выработка стратегических приоритетов социального и организационного развития школы.
Аудиторная работа 6 часов: лекция и методический практикум.
Самостоятельная работа 6 часов: изучение рекомендованной литературы, проведение экспертизы и построение модели организационно-образовательной системы конкретного образовательного учреждения, подготовка к семинару и коллоквиуму.
Рекомендуемые источники и литература: 7, 9, 15, 33.
Тема 6. Моделирование и проектирование образовательной подсистемы
Моделирование как метод научного познания. Структурное и функциональное моделирование. Методология системного моделирования. Стратегические основы психолого-педагогического проектирования в образовании. Принципы психолого-педагогического проектирования. Моделирование и проектирование развития образовательного потенциала школы. Моделирование и проектирование образовательного процесса. Моделирование и проектирование развития школьной среды. Методика векторного моделирования образовательных сред. Историко-педагогический обзор классических педагогических систем (Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Я. Корчак, А.С. Макаренко и др.) на основе метода векторного моделирования образовательных сред. Влияние образовательной среды на формирование личности: соотношение типологий Я. Корчака и П.Ф.Лесгафта. Уровни проектирования школьной среды, «встроенность» сред. Модель «проектного поля» школьной среды. Алгоритм проектирования. Разработка технологических карт для психолого-социального проектирования. Критерии эффективности проектирования.
Аудиторная работа 6 часов: лекция и методический практикум.
Самостоятельная работа 16 часов: изучение рекомендованной литературы, проведение экспертизы и построение моделей образовательной среды, образовательного процесса и социокультурного содержания образования в конкретном образовательном учреждении, проектирование развития образовательной подсистемы, подготовка наглядных материалов для публичной защиты разработанного проекта.
Рекомендуемые источники и литература: 7, 8, 9, 10, 19, 20, 24, 26, 28, 30.
Тема 7. Моделирование и проектирование организационной подсистемы
Структурная организация образовательного учреждения. Моделирование и анализ эффективности организационной структуры. Оптимизация организационной структуры образовательного учреждения. Профессиональный функционал и компетентность педагогического персонала. Квалификационные требования к педагогическому персоналу. Мониторинг профессионального потенциала образовательного учреждения. Педагогическое портфолио. Формы повышения профессиональной компетентности педагогического персонала.
Аудиторная работа 6 часов: лекция и методический практикум.
Самостоятельная работа 16 часов: изучение рекомендованной литературы, проведение экспертизы и построение модели структурной организации конкретного образовательного учреждения, проектирование развития организационной подсистемы, подготовка наглядных материалов для публичной защиты разработанного проекта.
Рекомендуемые источники и литература: 7, 8, 9, 15, 25, 29, 31.
Тема 8. Диагностика состояния и проектирование развития социальной подсистемы
Традиционные методы изучения школьных сообществ в социальной психологии образования. Структурно-содержательная характеристика социальной подсистемы школы. Критерии эффективности социальной подсистемы. Детско-взрослое образовательное сообщество. Психолого-педагогическая наука о роли школьного коллектива и детско-взрослых взаимодействий в образовательном процессе.Анализ отношения к школе и взаимной толерантности всех членов образовательного сообщества. Организационная культура педагогического коллектива. Диагностика организационной культуры и проектирование её развития.
Аудиторная работа 8 часов: лекция и методический практикум.
Самостоятельная работа 18 часов: изучение рекомендованной литературы, проведение исследования организационной культуры педагогического коллектива, отношения к школе различных категорий членов образовательного сообщества и их взаимной толерантности в конкретном образовательном учреждении, проектирование развития социальной подсистемы, подготовка наглядных материалов для публичной защиты разработанного проекта.
Рекомендуемые источники и литература: 7, 9, 12, 17, 28, 31, 41, 43.
Тема 9. Подготовка экспертного заключения и программы развития
Содержание и структура экспертного заключения. Определение и формулирование социально-педагогических целей и миссии школы. Анализ соответствия педагогической, управленческой и социальной подсистем миссии школы. Анализ взаимной согласованности организационной, образовательной и социальной подсистем школы. Комплексная оценка показателей. Подготовка экспертного заключения.Концепция образовательного учреждения. Стратегия развития образовательного учреждения. Разработка программы развития образовательного учреждения на основе результатов психолого-социальной экспертизы. Технология экспертно-проектного управления инновационным развитием образовательного учреждения.
Аудиторная работа 12 часов. Лекция, методический практикум и семинар в формате публичной защиты учебных экспертных заключений и их супервизорской оценки.
Самостоятельная работа 30 часов: изучение рекомендованной литературы, подготовка и написание учебного экспертного заключения для конкретного образовательного учреждения, включающего программу развития на основе данных системной экспертизы, подготовка наглядных материалов для публичной защиты разработанного проекта.
Рекомендуемые источники и литература: 7, 9, 15, 33, 37, 40.
Тема 10. Консультирование руководителей и педагогического коллектива по итогам экспертизы
Психологическая подготовка педагогического коллектива школы к проведению мониторинга. Обработка экспертно-диагностических материалов и графическое представление результатов. Особенности ознакомления руководителей, педагогов, родителей и учащихся с результатами мониторинга. Организация проектно-организационной деятельности педагогов на основе данных мониторинга. Формирование экспертных групп и экспертных сообществ.
Аудиторная работа 6 часов: лекция и семинар в формате коммуникативного тренинга.
Самостоятельная работа 10 часов: изучение рекомендованной литературы, подготовка и проведение консультирования руководителей и педагогов конкретного образовательного учреждения, анализ проведённой консультации и написание отчёта.
Рекомендуемые источники и литература: 9, 21, 38.
.
Образовательные технологии
В процессе преподавания данной дисциплины используются
лекции, в процессе которых используется метод проблемной беседы;
семинары в формате публичной дискуссии;
методологические семинары;
методические практикумы по освоению экспертных и диагностических методик;
учебные экспертизы виртуальных объектов;
учебные экспертизы реальных объектов;
учебное проектирование виртуальных объектов;
учебное проектирование реальных объектов;
коммуникативный тренинг;
супервизия учебной практики обучающихся;
публичная защита и обсуждение экспертных и проектных разработок обучающихся;
встречи с руководителями образовательных учреждений, реализующимиэкспертно-проектныетехнологиивсвоейуправленческойпрактике.
Методические рекомендации
по организации самостоятельной работыобучающихся
Вид работы
|
Содержание
(перечень вопросов)
|
Трудо-емкость
самосто-ятельной работы
(в часах)
|
Рекомендации
|
Тема 1. Качество образования в гуманитарном измерении
|
Подготовка к семинару и коллоквиуму по данной теме.
Написание эссе «Качество образования как качество жизни»
|
1. Методологические подходы к пониманию качества образования.
2. Приоритеты современной образовательной политики и основные документы, определяющие стратегию развития школы.
3. Методологические основы личностно развивающего образования.
|
6
|
1.Подготовить ответы на вопросы № 1 и № 2 из списка контрольных вопросов и заданий.
2.Подготовить реферат на тему № 1 или № 2 из списка тем рефератов.
Источники для самостоятельной подготовки.
1. Лебедева В.П. Развивающая технология и гуманизация образовательного процесса // Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе / Под ред. В.А. Ясвина, С.А. Беловой. – М., 2009.
С. 30-45.
2. Корнетов Г.Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования. – М.: УРАО, 2001.
3. Закон Российской Федерации «Об образовании».
4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
5. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) основного общего образования.
6.Послание Президента Федеральному Собранию (30 ноября 2010 года).
7. Образование: сокрытое сокровище. Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО. – Париж, 1997.
8. Конспект лекции по теме №1.
|
Тема 2. Инновационный характер развития образовательного учреждения
|
Подготовка к семинару и коллоквиуму по данной теме
|
1. Необходимость модернизации школы.
2. Баланс традиций и инноваций в современной школе.
3. Системный характер модернизации школы.
|
6
|
1.Изучить рекомендуемую литературу по данной теме.
2.Составить сравнительную таблицу характеристик инновационной школы с точки зрения различных методологических подходов.
3.Подготовить аналитическую записку об уровне инновационности конкретного образовательного учреждения.
Основная литература для подготовки.
1. Инновационное движение в российском школьном образовании / Под ред. Э.Днепрова, А. Каспржака, Ан. Пинского. – М.: Парсифаль, 1997.
2. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. – М.: Московская акад. развития образования, 1996.
3. Алексеев Н.Г. Инновационная деятельность в сфере образования // Экспериментальное образовательное пространство города Москвы / Альбом по экспериментальной и инновационной деятельности Департамента образования города Москвы. – М.: Пушкинский институт, 2005. С. 516-518.
|
Подготовка к написанию эссе «Инновации и псевдоинновации в сфере образования»или
«Школа моей мечты»
|
Образ «идеальной» школы, реализующей концепцию развивающего образования.
|
Источники для самостоятельной подготовки.
1. Конспекты лекций по темам №1
и № 2.
2. Материалы семинара по теме № 2.
3. Образование: сокрытое сокровище. Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО. – Париж, 1997.
4. Образовательная система школы: Проектирование. Организация. Развитие / Под ред. В.А. Ясвина и В.А. Карпова. – М. 2002.
|
Тема 3.Психолого-социальная экспертиза
и мониторинг развития образовательного учреждения
|
Подготовка к семинару и коллоквиуму по данной теме
|
1. Методологические особенности гуманитарной экспертизы в сфере образования.
2. Психолого-социальный мониторинг как инструмент развития школьной организации.
3. Методический арсенал экспертизы и мониторинга.
4. Целевые индикаторы и параметры экспертизы.
|
6
|
1.Подготовить ответы на вопросы № 3 – № 5 из списка контрольных вопросов и заданий.
2.Подготовить реферат на тему № 3 из списка тем рефератов.
3.Источники для самостоятельной подготовки.
1. Конспект лекции по теме № 3.
2. Рыбинская С.Н., Ясвин В.А. Методологические основы системной экспертизы и консалтинга в сфере образования // Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе / Под ред. В.А. Ясвина, С.А. Беловой. – М., 2009. С. 46-71.
3.Ясвин В.А. Методический арсенал экспертизы и мониторинга образовательных условий // Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе / Под ред. В.А. Ясвина, С.А. Беловой. – М., 2009. С. 72-124.
4. Ясвин В.А., Рыбинская С.Н. Модель системной психолого-социальной экспертизы школы // Экспертиза в социальном мире: от знания к деятельности / Под ред. Г.В.Иванченко, Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2006. - С.401-419.
|
Тема 4. Консалтинг развития образовательного учреждения
|
Подготовка к семинару и коллоквиуму по данной теме
|
1. Философско-психологические основы менеджмент-консалтинга.
2. Методологические основы организационного консультирования в области образования. 3. Виды консультирования и их содержание.
|
6
|
1.Подготовить ответы на вопросы № 3 – № 15, а также № 20 - № 22 из списка контрольных вопросов и заданий.
2.Подготовить реферат на тему № 8 из списка тем рефератов.
3.Источники для самостоятельной подготовки.
1. Конспект лекции по теме № 4.
2. Консультирование в области образования: научно-методическое пособие / Под.ред. И.А. Колесниковой, Н.В. Гороховатской. – СПб.: РПГУ им. А.И. Герцена, 2000.
3. Моисеев А.М. Качество управления школой: каким оно должно быть. – М., 2001.
4. Симонов В.П. Управление в социальных (педагогических) системах. – М. 2005.
5. Лазарев В.С. Системное развитие школы. – М. 2002.
6. Ясвин В.А., Рыбинская С.Н. Взаимодействие консультантас руководителями и коллективами образовательных учреждений // Проблемы взаимодействия в психологии и социальной практике. Материалы международной научно-практической конференции IIIЛевитовские чтения в Московском государственном областном университете. 21 апреля 2008. – М. ООО «Диона», 2008. – С. 226-234.
|
Тема 5. Школа как организационно-образовательная система
|
Подготовка к практичес-кому занятию по данной теме
|
1. Экспертная оценка различных аспектов школьной реальности
2. Обработка первичных экспертных данных. 3. Построение графической модели организационно-образовательной системы школы.
4. Проектирование развития организационно-образовательной системы.
|
4
|
1.Изучить раздел «Моделирование организационно-образовательной системы» экспертно-диагностического комплекса, разобраться в теоретическом конструкте данной экспертной методики.
2.Выбрать конкретную школу для дальнейшего экспертного анализа (например, школу, которую закончили или в которой проходили практику).
3.Ответить на экспертные вопросы раздела методики «Организационная модель».
4.В соответствии с «ключом» и алгоритмом обработки результатов определить конфигурацию процентного соотношения признаков различных управленческих моделей в организационной модели данной школы. Построить соответствующую циклограмму.
5.Ответить на экспертные вопросы раздела методики «Образовательная модель».
6.В соответствии с «ключом» и алгоритмом обработки результатов определить конфигурацию процентного соотношения признаков различных педагогических моделей в образовательной модели данной школы. Построить соответствующую циклограмму.
7.Построить графическую модель организационно-образовательной системы школы данной школы по алгоритму, представленному в рабочей тетради.
8.Проанализировать полученную модель и написать учебное экспертное заключение по данному разделу, используя в качестве образца такого заключения приведённый в рабочей тетради пример.
9.Разработать и написать проект развития организационно-образовательной системы данной школы, используя в качестве образца приведённый пример.
10.Представить своё экспертное заключение и проект развития организационно-образовательной системы своей школы для обсуждения в группе.
Источники для самостоятельной подготовки.
1. Уланов В.В. Логика организации школы. – М. 1998.
2. Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе / Под ред. В.А. Ясвина, С.А. Беловой. – М., 2009. Ч. 2. и Ч. 3. С. 125-302.
|
Подготовка к коллоквиуму по данной теме
|
1. Типы школьных организаций и их структурно-содержательная характеристика.
2. Взаимосвязи между социальной, организационной и образовательной подсистемами.
3. Определение приоритетов социального и организационного развития школы.
|
2
|
Подготовить ответы на вопросы № 6 – № 8 из списка контрольных вопросов и заданий.
Источники для самостоятельной подготовки.
1. Конспект лекции по теме № 5.
2. Материалы семинара по теме № 5.
3.ДеКалувэ Л., Маркс Э., Петри М.Развитие школы: модели и изменения. – Калуга. 1993.
4. Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе / Под ред. В.А. Ясвина, С.А. Беловой. – М., 2009. Ч. 1. С. 21-124.
|
Тема 6. Моделирование и проектирование образовательной подсистемы
|
Подготовка к практичес-кому занятию по данной теме
|
1. Структура и содержание образовательной подсистемы школы.
2. Методика векторного моделирования образовательной среды.
3. Методика экспертизы образовательной среды на основе комплекса параметров её дескрипции.
4. Методика анализа образовательно-развивающего потенциала школы.
|
8
|
1.Изучить раздел «Экспертиза образовательной среды» и разобраться в теоретическом конструкте данной методики.
2.Выбрать конкретную школу для экспертного анализа.
3.Ответить на 6 вопросов для определения модальности школьной среды и построить её векторную модель.
4.Построить векторную модель личности, формирующейся в данной среде, на основе типологии П.Ф. Лесгафта с учётом «общественного ветра». Определить коэффициент модальности данной среды.
5.Заполнить экспертные таблицы для определения уровня количественных параметров школьной среды и провести первичную обработку полученных результатов.
6.Построить графическую модель школьной образовательной среды.
7.Проанализировать полученные модели и написать учебное экспертное заключение по данному разделу, используя в качестве образца приведённые примеры.
8.Проанализировать представленные в электронном пособии примеры моделей образовательно-развивающего потенциала образовательных систем.
9.Проанализировать представленные в электронном пособии примеры моделей образовательного процесса в развивающих образовательных системах.
10.Представить эскиз проекта развития образовательной системы своей школы для обсуждения в группе.
11.Подготовить ответы на вопросы № 9 – № 14 из списка контрольных вопросов и заданий.
1.2.Подготовить реферат на тему № 4, № 5 или № 7 из списка тем рефератов.
Источники для самостоятельной подготовки.
1. Конспект лекции по теме № 6.
2.Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М., 2001.
3. Ясвин В.А. Школа как развивающая среда. – М, 2010.
4. Ясвин В.А. Школьные «ромашки», или Анализ потенциала образовательной программы // Директор школы, 2009. № 6 (140).
С. 9-16.
|
Подготовка к итоговому контролю
|
1. Построение графических моделей образовательных сред по результатам экспертизы.
2. Разработка проекта развития образовательной среды по результатам экспертизы.
3. Построение графической модели содержания образовательного плана школы.
4. Разработка проекта развития образовательного плана школы.
|
8
|
Подготовить учебное экспертное заключение и проект развития образовательной среды, а также образовательного плана школы для обсуждения в группе, используя в качестве образца примеры, приведённые в электронном «Экспертно-диагностическом комплексе для проведенияпсихолого-социального мониторинга качества образовательных условий школы».
|
Тема 7. Моделирование и проектирование организационной подсистемы
|
Подготовка к практичес-кому занятию
|
1. Влияние структурной организации образовательного учреждения на эффективность функционирования его образовательной системы.
2. Технология мониторинга функциональной готовности педагогического коллектива к реализации миссии образовательного учреждения.
3. Оптимизация структурной организации образовательного учреждения.
|
8
|
1.Проанализировать предоставленный пример модели структурной организации образовательного учреждения, определить его тип.
2.Составить схему структурной организации экспертируемого образовательного учреждения.
3.Составить схему оптимальной структурной организации данного образовательного учреждения.
4.Заполнить макет педагогического портфлолио для самого себя.
5.Определить функционал педагогического персонала, необходимый для эффективной реализации интегративной образовательной модели.
6.Составить программу повышения своей психолого-педагогической квалификации в соответствии с профессиональными функциями, необходимыми для эффективной реализации интегративной образовательной модели.
Источники для самостоятельной подготовки.
1. Конспект лекции по теме № 7.
2. Уланов В.В. Логика организации школы. – М. 1998.
3. Образовательная система школы: Проектирование. Организация. Развитие / Под ред. В.А. Ясвина и В.А. Карпова. – М. 2002.
4. Ясвин В.А. Экспертно-проектное управление инновационным развитием школы. – М., 2011.
|
Подготовка к итоговому контролю
|
1. Построение графической модели структурной организации образовательного учреждения.
2.Проектирование функциональных требований к педагогическому персоналу.
3. Типология управленческих моделей и их комплементарность образовательной подсистеме школы.
|
8
|
1.Подготовить учебное экспертное заключение по организационной подсистеме школы и проект развития её организационной структуры, используя в качестве образца примеры, приведённые в электронном «Экспертно-диагностическом комплексе для проведенияпсихолого-социального мониторинга качества образовательных условий школы».
2.Подготовить своё персональное профессиональное портфолио на основе алгоритма, предложенного в электронном «Экспертно-диагностическом комплексе для проведенияпсихолого-социального мониторинга качества образовательных условий школы».
См. также статью
Ясвин В.А. Радуга педагогической омпетентности, или Модель педагогического портфолио // Директор школы, 2010. № 2 ( 145).
– С. 25- 32.
|
Тема 8. Диагностика состояния и проектирование развития социальной подсистемы
|
Подготовка к практичес-кому занятию
|
1. Организационная культура педагогического коллектива.
2. Отношение к школе членов образовательного сообщества.
3. Взаимная толерантность членов образовательного сообщества.
|
10
|
1.Изучить разделы «Анализ организационной культуры», «Диагностика отношения к школе» и «Экспертный анализ толерантности», разобраться в теоретических конструктах данных методик.
2.Выбрать конкретную школу для дальнейшего экспертного анализа.
3.Ответить на вопросы методики анализа организационной культуры.
4.В соответствии с «ключом» и алгоритмом обработки результатов построить графическую модель организационной культуры.
5.Ответить на вопросы методики диагностики отношения к школе от своего имени.
6.В соответствии с «ключом» и алгоритмом обработки результатов построить соответствующую диаграмму.
7.Ответить на экспертные вопросы методики «Индекс толерантности» сначала оценивая отношение учащихся к педагогам, а затем – отношение педагогов к учащимся. Построить соответствующие графические модели. Определить и сравнить индексы толерантности учащихся и педагогов.
8.Проанализировать полученные модели и написать учебное экспертное заключение по данному разделу, используя в качестве образца приведённые примеры.
9.Разработать и написать программу коррекции отношения к школе и взаимной толерантности учащихся и педагогов, используя в качестве образца приведённые примеры. Представить своё экспертное заключение и программу коррекции для обсуждения в группе.
10.Подготовить ответы на вопросы № 16 – № 19 из списка контрольных вопросов и заданий.
11.Подготовить реферат на тему № 6 или № 9 из списка тем рефератов.
Источники для самостоятельной подготовки.
1. Конспект лекции по теме № 8.
2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. – М., 1989.
3. Камерон К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры / Пер. с англ. Под ред. И.В. Андреевой. – СПб.: Питер, 2001.
4. Крылова Н.Б. Школьный уклад: повышение качества жизни школы. – М. 2010.
5. Макаренко А.С. Воспитание гражданина / Сост. Р.М.Бескина, М.Д.Виноградова. – М., 1988.
6. Тубельский А.Н., Кукушкин М.Е., Старостенкова М.В. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания. – М., 2001.
|
Подготовка к итоговому контролю
|
1. Построение графической модели и подготовка программы развития организационной культуры педагогического коллектива.
2. Построение графической модели и подготовка программы коррекции отношения к школе.
3. Построение графической модели и подготовка программы формирования взаимной толерантность членов образовательного сообщества.
|
8
|
Подготовить учебное экспертное заключение и проектные программы
1. по развитию организационной культуры педагогического коллектива,
2. по коррекции отношения к школе различных категорий членов образовательного сообщества,
3. по формированию взаимной толерантности членов образовательного сообщества.
Использовать методический арсенал и примеры социального проектирования, представленные в электронном «Экспертно-диагностическом комплексе для проведенияпсихолого-социального мониторинга качества образовательных условий школы».
|
Тема 9. Подготовка экспертного заключения и программы развития
|
Подготовка к семинару и практичес-кому занятию
|
1. Содержание и структура экспертного заключения.
2. Анализ взаимной согласованности организационной, образовательной и социальной подсистем школы.
3. Стратегия развития образовательного учреждения.
|
4
|
Подготовить ответ на вопрос № 22 из списка контрольных вопросов и заданий.
Источники для самостоятельной подготовки.
1. Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе / Под ред. В.А. Ясвина, С.А. Беловой. – М., 2009.
2. Ясвин В.А. Экспертно-проектное управление инновационным развитием школы. – М., 2011.
3.Ясвин В.А., Рыбинская С.Н. Модель системной психолого-социальной экспертизы школы // Экспертиза в социальном мире: от знания к деятельности / Под ред. Г.В.Иванченко, Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2006. - С.401-419.
|
Подготовка к итоговому контролю
|
1. Написание экспертного заключения по школе. 2. Написание программы развития образовательного учреждения на основе данных его психолого-социальной экспертизы.
3. Актуализация психолого-социальных рисков реализации нововведений в практику деятельности образовательного учреждения.
|
26
|
Используя методический арсенал и примеры социального проектирования, представленные в электронном «Экспертно-диагностическом комплексе для проведенияпсихолого-социального мониторинга качества образовательных условий школы», подготовить
1. учебное экспертное заключение,
2. программу развития образовательного учреждения на основе данных и выводов экспертного заключения.
|
Тема 10. Консультирование руководителей и педагогического коллектива
по итогам экспертизы
|
Подготовка
к семинару
|
1. Статистическая обработка экспертно-диагностических материалов.
2. Графическое представление результатов экспертизы.
3. Формирование экспертных групп и экспертных сообществ.
|
4
|
Подготовить ответы на вопросы № 23 и 24 из списка контрольных вопросов и заданий.
Источники для самостоятельной подготовки.
1.Ангеловски К. Учителя и инновации. – М., 1991.
2. Консультирование в области образования: научно-методическое пособие / Под.ред. И.А. Колесниковой, Н.В. Гороховатской. – СПб.: РПГУ им. А.И. Герцена, 2000.
3. Ясвин В.А. Экспертно-проектное управление инновационным развитием школы. – М., 2011.
4. Ясвин В.А., Рыбинская С.Н. Взаимодействие консультантас руководителями и коллективами образовательных учреждений // Проблемы взаимодействия в психологии и социальной практике. Материалы международной научно-практической конференции IIIЛевитовские чтения в Московском государственном областном университете. 21 апреля 2008. – М. Организация и проведение консультационных мероприятий ООО «Диона», 2008. – С. 226-234.
|
Подготовка
Практичес-кому занятию
|
1. Методика консультирования руководителей и сотрудников школы.
2. Организация и проведение консультационных мероприятий в школе.
3. Психологическое сопротивление руководителей и педагогов в процессе консультирования.
|
6
|
Подготовиться к публичной презентации и защите в учебной группе своего экспертного заключения и программы развития образовательного учреждения.
| |
